Textos periodísticos información/opinión

MINTEGIA: Gaztelania eta literatura

IRAKASLEAREN IZENA: Fernando Cristóbal Otxandio

IKASGAIA: Gaztelania eta literatura

MAILA: Batxilergo 1.

GAIA:

Tipología textual: textos periodísticos información/opinión: reportaje

HELBURU OROKORRAK:

1. Leer y analizar textos escritos/audiovisuales del género periodístico del reportaje
2. Producir textos escritos y orales/audiovisuales del género periodístico del reportaje
3. Reflexionar sobre la objetividad/subjetividad, registro formal/registro coloquial, ámbito público/privado de información, oralidad/escritura, el storytelling aplicado al periodismo, la deontología de la práctica periodística, el uso de nuevas tecnologías para la información.
4. Utilizar los instrumentos que brinda el periodismo para conocer mejor el entorno social – en este caso, Zaramaga– y mejorar la interrelación del alumnado del instituto con el barrio, concienciándolo de su problemas y potencialidades.

DENBORALIZAZIOA (SAIO KOPURUA, BANAKETA):

Horas teóricas y de planificación: 4 horas lectivas.

Horas prácticas: el marco de la 3.evaluación, cada grupo trabajando por su cuenta y fuera del horario escolar.

DESKRIBAPENA (JARDUERAK, METODOLOGIA):

(Previo: 1ª y 2ª evaluaciones)

• Trabajos relacionados con tipología textual: textos expositivos, narrativos (ficción/realidad), dialógicos.
• Redacción individual con el tema: “El lenguaje en mi futuro profesional”.
• Agrupamiento a los alumnos según posibles profesiones futuras.
• Trabajo por grupos sobre el uso del lenguaje en ese ámbito profesional: enfoque lingüístico, comunicacional, psico.lingüístico y sociolingüístico
• Anuncio al alumnado antes de Navidades de que el proyecto fuerte de la 3ª evaluación será un reportaje sobre Zaramaga, para que vayan pensando en temas posibles.

Proyecto reportaje

• Se aprovechó el “aquí y ahora”: Zaramaga 2016: 40 años del 3 de marzo de 1976, cambios estructurales en el barrio (boulevard, inmigración, envejecimiento vecinos, murales/graffitis, reforma de edificios), leyenda urbana del barrio…
• Se leyó y analizó en clase el suplemento especial de EL CORREO sobre el 3 de Marzo: reportajes, artículos de opinión, de reflexión histórica, las viñetas, entrevistas...
• Se analizaron en clase varios reportajes de actualidad sobre Vitoria salidos esos días en prensa: estructura, metodología, recursos usados…
• Se vio en clase fragmentos de la película reciente “Spotlight”, sobre periodismo de investigación, y los casos de pederastia en la Iglesia católica en Boston.
• Se vio fragmentos de la película “El hombre de acero”, de A.Wajda, en el que se ve la construcción de un barrio obrero típico de la industrialización de los años 50/60.
• Se invirtió una clase en sacar fotos, por todo el barrio de Zaramaga, que llamaran la atención o que tuvieran “una historia” detrás, y después se analizaron en clase para ver si tenían posibilidades para investigar el tema y hacer un reportaje sobre ello.
• Se organizaron grupos de trabajo para hacer los reportajes, según temas (El boulevard, la inmigración, el 3 de Marzo, los murales/graffitis, el lado oscuro de Zaramaga).
• Se dio tiempo hasta la semana de S.Prudencio para presentar los trabajos escritos o audiovisuales.
• Se dio la posibilidad de un “plan B” a los que no se sentían motivados por el proyecto.
• Una vez entregados los trabajos, se comentaron en clase. Los audiovisuales se vieron y analizaron en torno a ellos todo tipo de cuestiones: detalles técnicos, adecuación en el enfoque del tema, deontología periodística – censurar o no información conflictiva…-, tratamiento estético, sujetividad/objetividad de los testimonios, registros lingüísticos utilizados, etc. Los trabajos escritos se colgaron en el Drive de la asignatura.
• Se colgaron en la Web del colegio los videos más logrados, con un enlace al Drive donde estaban todos los textos

BALORAZIOA

• Las finalidades de leer, analizar, producir, y reflexionar sobre este tipo de textos fueron bien logradas.
• La reflexión sobre la interrelación con el medio social (el barrio de Zaramaga) es quizá la lección más importante que se pudo obtener de este proyecto.
• El carácter audiovisual de algunos de los trabajos – propuesto por los mismos alumnos – ayudó mucho a la hora de la motivación. El trastear con las cámaras, etc, el grabarse, ir por el barrio en plan como si fueran del programa “salvados” dio chispa a la actividad.
• Alguna crítica al uso de medio audiovisual:
1. Los alumnos entregaron trabajos ya “cerrados”, sin posible rectificación.
2. La atención centrada en lo audiovisual hizo que algunos descuidaran los textos o guiones en los que se basaba el reportaje.
3. La falta de pericia en detalles técnicos como el sonido hizo que a veces por tonterías (viento…) se perdía un material bastante bueno.
4. Se creó cierto “agravio comparativo” entre los que hicieron el trabajo escrito y los que lo hicieron audiovisual.
5. La temporalización se resintió un tanto: entregaron los videos a última hora.

BALIABIDEAK

Grabadoras para los testimonios, cámaras, micrófonos y móviles en los trabajos audiovisuales, ordenadores e internet para el trabajo de investigación y redacción.

SORTUTAKO MATERIALA (DRIVE, URLa): https://drive.google.com/open?id=0Bw3svI6mUxS4Q2JnXy1yR1R6SDA

Videos y textos en la Web del colegio y en el Drive de la asignatura: http://www.koldomitxelenabhi-gasteiz.hezkuntza.net/web/guest/inicio