Contextualización
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En esta página encontrarás objetivos, criterios de evaluación y actividades que se llevan a cabo en el aula, incluído todo en la propuesta didáctica. Es conveniente tener en cuenta que en el área de Lengua Castellana, se realizan 4 sesiones a la semana, de las cuales 2, son en grupos interactivos y otras 2, en gran grupo.
En las sesiones en grupos interactivos, el alumnado trabaja en rincones con ayuda de una persona adulta. En cada rincón, se proponen actividades para desarrollar 4 aspectos de la lengua: expresión oral, expresión escrita, comprensión lectora y ortografía o gramática.
Durante las sesiones de gran grupo, irán desarrollando el trabajo por parejas (escritura de la biografía de una mujer elegida por ellos/as y dramatización de una entrevista con esa persona). Para ello, utilizarán una guía de autorregulación del trabajo.
Finalmente, la biografía y la entrevista se publicarán en la presente web.
Objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Resume las aportaciones que su grupo ha realizado tras visionar el vídeo "Deam gap- La brecha de los sueños".
- Participa en la exposición sobre el contenido del vídeo, teniendo en cuenta lo que se ha hablado, previamente, en el grupo.
- Iidentifica la intención del autor o autora del texto
- Realiza una escucha activa, anticipando el contenido del texto
- Responde oralmente a preguntas planteadas tras escuchar la lectura del texto "Hipatia de Alejandría y Marie Curie", por parte de la profesora o persona guía, en pequeño grupo.
- Expone al resto de compañeros/as de su clase las sugerencias recogidas a partir del visionado del vídeo.
- Participa en el debate que se genera en el aula, aportando sus ideas sobre mujeres que han hecho historia.
- Comenta, en pequeño grupo, los momentos más importantes de la vida de la persona, siguiendo un orden cronológico coherente.
- Muestra autonomía en la producción del texto, utilizando estrategias que regulan la misma.
- Participa, con soltura, en la entrevista teatralizada, tanto si le toca entrevistar, como ser entrevistada.
1. COMPRENSIÓN ORAL
Identificación del sentido global de un texto escuchado, para compartir la información obtenida con el resto del grupo. (1ª COMPETENCIA)
- Distinguir un texto biográfico, ante la lectura del mismo, en voz alta.
- Ser capaz de resumir la información de un vídeo.
- Reconocer el propósito del texto que escucha
- Utilizar estrategias que favorecen la comprensión de la biografía de una persona, leída en voz alta.
Acercamiento a mujeres que a lo largo de la historia han aportado cosas importantes en el campo de su trabajo.
Producción y utilización de textos orales, para aprender, informar y contar a su grupo pasajes relacionados con el texto leído o escuchado. (1ª C)
2. EXPRESIÓN ORAL
- Iniciarse en el proceso de comunicación tras la recogida de conclusiones y realización de preguntas, compartiendo la información obtenida sobre lo escuchado, teniendo en cuenta el rol que le ha correspondido.
- Utilizar estrategias de control y adecuación en el momento de compartir información en el resto de compañeros y compañeras, siguiendo un orden cronológico coherente.
- Dramatizar una entrevista ficticia realizada a una mujer importante, cuidando la entonación, pronunciación e interpretación del texto oral.
- Localiza una información en un texto escrito y de responder a preguntas formuladas sobre el mismo, relacionando las ideas que aparecen en él.
- Realiza inferencias y anticipa información ante la lectura del texto sobre "Toti Martínez de Lezea”, respondiendo por escrito a las preguntas que sobre el mismo se plantean.
- Compara y ordena datos biográficos de la vida de Hipatia de Alejandría y Marie Curiè, después de leer detenidamente los textos.
- En pareja, busca información sobre la biografía de una mujer de su interés, que ha hecho historia, utilizando, por lo menos, dos fuentes de información.
3. COMPRENSIÓN ESCRITA
Identificación del sentido global de un texto biográfico escrito (1ª C)
- Utilizar estrategias que favorecen la comprensión de un texto biográfico.
- Comparar y ordenar información de dos textos biográficos.
Recopilación y selección de información comprendiendo los textos leídos para ello
- Leer textos diferentes para ordenar la información
Búsqueda de información de mujeres importantes, en pareja.
- Buscar información sobre la biografía de una mujer de su interés, en pareja.
4. EXPRESIÓN ESCRITA
Desarrollo de un programa motivador sobre el aprendizaje de la escritura de la biografía de una mujer importante, que consiga mejorar la calidad del texto escrito por el alumnado (1ª C)
- Utiliza el registro adecuado, seleccionando la variedad lingüística apropiada, distinguiendo las unidades textuales: palabra, oración, párrafo y texto.
- Respeta diferentes fases en la producción del texto escrito: invención y organización de las ideas, producción escrita, revisión y modificación del texto creado
- Utiliza coherentemente el verbo en tercera persona para escribir la biografía de una mujer importante, utilizando correctamente las reglas ortográficas aprendidas.
- Reconoce y aplica el nombre o sustantivo en su texto, teniendo en cuenta su significado, género y número.
- Elige y escribe, en pareja, la biografía de una mujer que les interese y significativa y se siente motivado al compartirla con el resto de compañeros/as de clase
- Escribe la biografía elegida en un Sites, con el fin de compartirla con las demás personas.
- Elige y escribe, con su pareja, la biografía de la mujer que les ha interesado, cuidando los aspectos más relevantes.
- Es capaz de escribir preguntas que reflejan la vida y las aportaciones que la persona elegida ha hecho a la historia.
- Valora su texto de manera personal (autoevaluación), teniendo en cuenta los apartados de la rúbrica y propone mejoras y modificaciónes, si es necesario.
- Escribe la biografía de la mujer elegida teniendo en cuenta los elementos que se describen en la rúbrica de evaluación, como son:
- Adaptación y presentación
- Coherencia (estructura del texto)
- Cohesión (puntuación, conectores y repeticiones)
- Corrección (verbos, sintaxis, vocabulario y ortografía)
- Aporta información de manera coherente, sobre los aspectos más relevantes de la vidad de una mujer importante.
- Respeta los turnos de palabra y trata de evitar expresiones discriminatorias de un compañero o compañera.
- Expone en el grupo conclusiones del trabajo realizado después de escuchar el vídeo, respetando el rol que le ha correspondido.
- Se enfrenta con ilusión al trabajo y comparte con su compañero/a el resultado obtenido
- Busca información en cualquier fuente sin sopesar el tipo de formato (digital, papel…) y teniendo en cuenta, también, los elementos que acompañan a esa información.
- Manifiesta una actitud positiva ante la búsqueda de información, sin ponerse nervioso/a ante la dificultad que pueda surgir.
- Producir textos biográficos, a partir del estudio de modelos
- Planificar de manera guiada la producción de la biografía de una mujer importante de la historia.
- Aplicar los contenidos lingüísticos que progresivamente va adquiriendo en la producción de la biografía
Utilización de las TIC de manera adecuada, para la realización de las tareas propuestas
- Utilizar la herramienta Sites para escribir la biografía elegida por las dos personas que forman la pareja.
Escritura de textos biográficos
- Escribir, en pareja, la biografía de una mujer que les interese
- Escribir, en pareja, la entrevista a esa persona, con preguntas pertinentes que reflejen su vida y sus aportaciones
- Valorar el trabajo realizado con la rúbrica
5. INTERACCIÓN ORAL
Posibilidad de promover la participación activa e integración de todo el alumnado en los intercambios comunicativos que se producen en el aula (1ª C; 5ª C)
- Respetar las normas que rigen la comunicación entre iguales
6. Desarrollar la autonomía de trabajo y manifestar una disposición positiva ante un conflicto surgido en el proceso (8ª C.)
- Ser capaz de valorar el esfuerzo y de enfrentarse positivamente a una tarea
- Tener una disposición positiva para buscar información en distintas fuentes, intentando solucionar los problemas que esto ocasiona.
7. Valoración crítica de su proceso y de los resultados obtenidos, manifestando capacidad para solventar sus fallos y hacer propuestas personales de mejora (7. C)
- Valorar sus avances y progresos a partir de la revisión del trabajo.
- Utilizar estrategias de control y autoevaluación en la producción del texto biográfico
- Es capaz de solicitar ayuda y consejo cuando cree que lo necesita
- Es capaz de valorar cómo ha planificado su trabajo y proponer mejoras, en caso necesario.
8. Uso de las herramientas que ofrece la tecnología para desarrollar las habilidades de escritura y búsqueda de información, entre otras (4ª C)
- Aprovechar las posibilidades que nos ofrece la tecnología para desarrollar la habilidad digital
- Aprovechar la posibilidad que ofrece internet
- Promover el uso de las TIC en el alumnado
- Muestra autonomía en el proceso de producción, siendo capaz de revisar su trabajo utilizando una tabla
- Admite las críticas que llegan de otra persona, intentando comentar la razón para realizarla
- Utiliza con normalidad técnicas para constatar su progreso, así como para evaluar su propio trabajo y actitud.
- Propone preguntas concretas para repasar, autoevaluar y mejorar su trabajo personal
- Pide ayuda a sus compañeros/as y a su profesor/a, cuando lo cree necesario
- Completa una tabla con datos de su proceso personal, valorando la razón de su logro o no logro y siendo capaz de proponer mejoras para conseguirlo.
Organiza las carpetas necesarias en Drive para guardar información, en caso de que sea necesario.
- Accede a internet y a la plataforma Classroom con soltura y localiza la información utilizando diferentes sistemas de búsqueda
- Escribe su texto biográfico respetando las fases propuestas por el profesor/a, utilizando con soltura Drive.
- Escribe con soltura la biografía en el Sites creado para tal fin y utiliza estrategias para mejorar el texto.
- Manifiesta autonomía respecto al uso del ordenador personal, siguiendo las pautas preestablecidas en el aula, al respecto
Contenidos
- Textos biográficos
- Lectura de diferentes textos biográficos
- Elementos no lingüísticos necesarios para entender una biografía
- Elaboración de la estructura clara del texto que se trabaja
- Uso del diccionario como recurso necesario de aula: diferentes tipos, características de cada uno
- Distinción de palabra, oración, párrafo y texto
- Comparación y análisis de textos biográficos
- Planificación de los elementos no lingüísticos de biografía
- Utilización eficaz de las TIC para trabajar ortografía (reglas de acentuación y acentuación de monosílabos) y variedades lingüísticas gramaticales necesarias para producir una biografía (nombre o sustantivo y verbo en pasado (unidad 7). Ejercicios interactivos y teoría sobre el verbo de la web Hirugarren zikloko txokoa
- Utilización de las TIC: Google Sites, Drive, carpetas. Búsqueda de información.
- Elaboración de una biografía
- Utilización de estrategias para la reflexión sobre el propio aprendizaje: hoja de autorreflexión
- Participación activa y respeto de las normas que rigen la comunicación
- Actitud positiva ante la revisión del trabajo realizado: uso de la rúbrica con actitud positiva.
Actividades y Tareas propuestas en rincones y gran grupo o grupo-aula
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