Ανεστραμμένη Διδασκαλία

Στον δικτυακό αυτόν τόπο περιλαμβάνονται βίντεομαθήματα που αφορούν σε βασικές έννοιες των μαθηματικών στο Γενικό Λύκειο. Τα βίντεο αυτά έχουν δημιουργηθεί στο πλαίσιο της ανεστραμμένης διδασκαλίας και όχι μόνο. 

Πριν μερικά χρόνια είχα δει αυτό το βίντεο του 2012

https://youtu.be/9aGuLuipTwg

μιας μαθηματικού που δίδασκε μαθηματικά μόλις 5 χρόνια σε σχολείο στην Αμερική, στη Β΄ Γυμνασίου, όπου η ίδια περιγράφει τόσο εμπεριστατωμένα τη μέθοδο της ανεστραμμένης διδασκαλίας, απαντώντας μάλιστα σε ερωτήσεις εδώ

https://www.youtube.com/playlist?list=PL-iFJyYNBzn3udEV1P6SyJy0FK_FkEUR3

όπου φαίνεται ξεκάθαρα πώς αντιμετωπίζει όλες τις τυχόν δυσκολίες και πρακτικά ζητήματα  που μπορεί να ανακύψουν στη διδασκαλία. Το μότο της είναι

Life is too short. Stop repeating yourself. Flip your classroom! 

Το κανάλι της στο youtube βρίσκεται εδώ, όπου μπορούσε (έχουν κατέβει δυστυχώς) να δεί κανείς να δει τα εξαιρετικά βίντεο που έχει κατασκευάσει για τους μαθητές της, τα οποία αφορούν τα μαθηματικά της Β΄ και της Γ΄ Γυμνασίου, σύμφωνα με το αναλυτικό πρόγραμμα των μαθηματικών στις Ηνωμένες Πολιτείες της Αμερικής.

Η «ανεστραμμένη» τάξη (Flipped Classroom) είναι μια μέθοδος διδασκαλίας προσέγγιση, η οποία μεταφέρει την παράδοση του μαθήματος , ή τουλάχιστον το τμήμα όπου γίνεται μονόλογος από τον εκπαιδευτικό, στο σπίτι των μαθητών μέσα από βίντεο ή και κατάλληλα σχεδιασμένο πολυμεσικό υλικό. Με τον τρόπο αυτό ο διδακτικός χρόνος στην τάξη, αξιοποιείται περισσότερο σε αλληλεπιδραστικού τύπου δραστηριότητες και οι μαθητές εμπλέκονται ενεργά με το διδακτικό αντικείμενο (από το ιστολόγιο του Βασίλη Οικονόμου ) Για την ανεστραμμένη τάξη δείτε ακόμη αυτόν τον ιστότοπο.

Προτάσεις προς τους Συναδέλφους Εκπαιδευτικούς

Μήπως έχετε βαρεθεί να επαναλαμβάνετε κάποια πράγματα ίδια κάθε χρονιά; Αν ναι το τμήμα που επαναλαμβάνεται ίδιο μπορείτε να το βιντεοσκοπήσετε και να κερδίσετε διδακτικό χρόνο. Βέβαια, σε πολλές περιπτώσεις το μάθημα κάθε χρονιά είναι διαφορετικό, αφού η ανταπόκριση των μαθητών διαφέρει. Προφανώς αυτό δεν χρειάζεται να το βιντεοσκοπήσετε. Αν όμως κάνετε μετωπική διδασκαλία και απαντάτε μόνο στο τέλος σε ερωτήσεις των μαθητών δεν χρειάζεται να λέτε τα ίδια πράγματα κάθε χρόνο. Βιντεοσκοπήστε τα και αφιερώστε τη διδακτική ώρα σε αλληλεπίδραση με τους μαθητές, βάλτε τους να λύσουν ασκήσεις μπροστά σας, ενθαρρύνετέ τους να συνεργαστούν, διευκολύνετέ τους σε όποια δυσκολία αντιμετωπίσουν.

 Καλό είναι να σταματήσετε να μιλάτε και να ακούσετε τους μαθητές, τότε θα ξέρετε τι να τους πείτε για να τους βοηθήσετε.

Ότι έχετε να πείτε, ότι έχετε να παρουσιάσετε, μπορείτε να το κάνετε με ένα βίντεο.

Μην το παρακάνετε όμως, αφήστε αρκετή από τη νέα ύλη να την ανακαλύψουν οι μαθητές, προτείνοντάς τους κατάλληλες δραστηριότητες και ενθαρρύνετέ τους να δουλεύουν σε ομάδες. Διδάξτε στο σχολείο ή στο φροντιστήριο όχι με παρουσίαση της ύλης αλλά με σύγχρονες μεθόδους διδασκαλίας, όπως η εργασία σε ομάδες και η διαφοροποιημένη διδασκαλία. Ακόμη όμως και σε αυτήν την περίπτωση το βίντεο με την παρουσίαση του μαθήματος καλό θα ήταν να είναι διαθέσιμο στους μαθητές για να το δουν, αν επιθυμούν στο σπίτι, είτε αυτοί που απουσίαζαν είτε αυτοί που θα ήθελαν να το παρακολουθήσουν γιατί έχουν τυχόν οπορίες.

 Τα βιντεομαθήματα μπορούν να αποτελέσουν ένα σημαντικό διδακτικό εργαλείο, αν αξιοποιηθούν κατάλληλα (με μέτρο όσον αφορά στην αναστροφή της τάξης), συνεισφέροντας έτσι σε μια καλύτερη εκπαίδευση και στην άρση, σε ένα βαθμό, των ανισοτήτων στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Πέρα από την ανεστραμμένη διδασκαλία

Σε αυτό το βίντεο η μαθήτρια Άρτεμις Λεονάρδου εξηγεί πώς έγραψε 20 στα μαθηματικά δίχως να πηγαίνει φροντιστήριο ή να κάνει ιδιαίτερα μαθήματα. Μπορεί λοιπόν μια εξαιρετική μαθήτρια να προχωρήσει πιο πέρα από την ανεστραμμένη διδασκαλία και να μαθαίνει με αποκλειστική βοήθεια από το διαδίκτυο.

Έχει ανεβάσει ακόμα άλλα δύο βίντεο, ένα για το πώς μελέτησε το μάθημα Αρχες Οικομικής Θεωρίας και ένα για το μάθημα της Πληροφορικής.

Φυσικά πρόκειται για μια εξαιρετικά προικισμένη μαθήτρια η οποία μπορεί οργανώνει την μάθησή της μόνη της αξιοποιώντας ότι είναι διαθέσιμο και κατάλληλο για αυτήν στο διαδίκτυο. Καλό θα ήταν κάθε εκπαιδευτικός να προσπαθεί να βελτιώσει την ικανότητα των μαθητών του να μαθαίνουν δίχως την δική του αποκλειστική βοήθεια, αναπτύσσοντας διαδικασίες αυτόνομης μάθησης, δηλαδή να αναζητούν στο διαδίκτυο επιπλέον υλικό, κατάλληλο για τους ίδιους, το οποίο να τους βοηθά να εξελίξουν τις γνώσεις τους. Έτσι θα εξοικειωθούν στο να μην στηρίζονται αποκλειστικά στην καθοδήγηση του εκπαιδευτικού και στην παράδοση του μαθήματος από τον ίδιο αλλά θα μπορούν να μαθαίνουν μόνοι, με τον τρόπο που προανέφερα.