doctorados

RESUMEN

Desde una concepción tradicional, la familia ocupa un lugar primordial en la sociedad, de ahí condiciona las actuaciones de todos sus miembros; la escuela, lo hace con la finalidad de marcar su funcionamiento a las normas sociales. Por eso ellos son corresponsables de la formación de los niños, pero en la realidad existe un desfase por la poca ocupación de la familia en el proceso educativo, situación visualizada en la microcultura del Centro de Educación Inicial Bolivariano San Gabriel. Por ello surgió el desarrollo de esta tesis doctoral, cuyo propósito fue generar un corpus teórico de la familia y la escuela en el proceso educativo de los niños y niñas en educación inicial. Teóricamente sustentada en la Sociocultural de Vygotsky (1981), Ecológica de Bronfenbrenner (1987) y La Interpretación de las Culturas Geertz (2003). Epistemológicamente se ubica en el paradigma interpretativo, investigación cualitativa apoyada en el método etnográfico. Las técnicas para la recolección de captos son observación participante y entrevista en profundidad aplicada a 5 informantes clave: asesor pedagógico, docente, madre y padre; los instrumentos notas de campo y registros tecnológicos (grabador , cámara fotográfica) analizados por medio de la categorización, triangulación después del proceso de saturación generando la teorización afirmada en los criterios de Yuni y Urbano (2005). Emergiendo las categorías: corresponsabilidad, acción pedagógica, patrones de crianza, comunicación asertiva y valores. La interpretación fenomenológica de la microcultura dio origen al corpus teórico corresponsabilidad educativa en función de acciones asertivas hacia aprendizajes integrados cuya intención es suscitar el desarrollo integral de la población infantil. Es fundamental que los actores sociales  comprendan que la comunicación, participación e integración en las actividades escolares son elementos propicios del éxito formativo considerando como base la afectividad para consolidar el ambiente escolar y del hogar, tomando conciencia en el compromiso que tienen en el bienestar de niños. 

Descriptores: Familia, Comunidad, Educación Inicial, Proceso Educativo. Niñas y Niños. 

RESUMEN

Esta investigación, estructurada en seis capítulos, está enmarcada en la agenda de cambio y transformación de la universidad y en sus procesos de vinculación con la sociedad. Durante su desarrollo se hizo un análisis desde una perspectiva holística, de las prácticas educativas e institucionales que subyacen en el modelo curricular de la Universidad Nacional Abierta (UNA), en el marco de la educación a distancia y abierta. Esto implicó identificar prácticas educativas e institucionales tanto actuales, como potenciales que están vinculadas con la premisa investigativa de la Extensión Universitaria como una función organizadora de un currículum abierto. La orientación metodológica, de carácter cualitativa, se caracterizó por ser descriptiva, interpretativa y analítica, e inspirada en el Modelo de Variabilidad de la Investigación Educativa de Padrón (1994, 2001a, 2001b). El trabajo de campo se realizó mediante la aplicación de instrumentos y técnicas específicas, dirigidas a 238 actores universitarios, representados por asesores-académicos y estudiantes de la UNA, miembros del Núcleo de Autoridades de Extensión de las Universidades Venezolanas (NAEX) y de la Comisión Sectorial de Extensión Rural (COSERUV). La integración de categorías y de bloques temáticos que tuvo lugar en el tratamiento de los resultados, condujo a la investigadora a proponer metacategorías de análisis para la discusión de los resultados, a través de las cuales, se obtuvo de manera concluyente que la Extensión Universitaria vincula el currículum, el quehacer del estudiante y del docente, con la realidad social. Además posibilita el contraste entre teoría y práctica en los entornos específicos donde se desenvuelve el estudiante; y le confiere flexibilidad, actualización, ampliación y versatilidad al currículum. Otro aspecto definitorio es el reconocimiento potencial que se hace como una función integradora, que propicia la proyección de la UNA a lo interno y externo de la universidad, en consonancia con las necesidades de las comunidades, para lo cual se le dimensiona como una función abierta, flexible, dinámica y crítica, Al mismo tiempo, se identifica en el seno de las universidades venezolanas como una función liberadora y como la función básica en el cumplimiento de la misión social de la universidad. De igual forma, en la investigación se obtuvo como elementos configuradores de un currículum abierto las unidades didácticas integradas, las asignaturas de contenido práctico, los proyectos de aprendizaje, las líneas de investigación, entre otros. Asimismo, a modo de propuesta, la investigación proporciona un conjunto de criterios que sustentan el enfoque abierto del currículum, tanto para la UNA, como para la universidad en general, bajo una visión integral y globalizadora de la teoría-práctica, de las tres funciones universitarias y del aprendizaje formal e informal, así como de las valoraciones que proporcionan las comunidades, instituciones y estudiantes participantes en las actividades de extensión, para enriquecer el aprendizaje. 

Descriptores clave: Vinculación universidad-sociedad, extensión universitaria, currículum abierto, integración, comunidades.

RESUMEN

El presente estudio tuvo como propósito generar aportes teóricos sobre el desarrollo de comunidades de aprendizaje con apoyo en las tecnologías de información y comunicación en la modalidad de educación a distancia. El fundamento teórico que sustenta la investigación lo conforman: la teoría de la creación del conocimiento en las organizaciones, el conocimiento situado, la teoría de la conversación, la acción comunicativa, la teoría de acción, el enfoque sociocultural y los conceptos de comunidad de práctica y de comunidad de aprendizaje. La indagación de campo se realizó en la Universidad Nacional Abierta, institución que oferta estudios en la modalidad a distancia. El trabajo se apoya en los siguientes supuestos: el desarrollo de comunidades de aprendizaje como: a) nueva forma de producir conocimiento, b) una construcción social, c) modelo organizacional fundamentado en el aprendizaje colaborativo y d) vía para la incorporación del estudiante a nuevos ambientes de aprendizaje. Se adoptan los parámetros del paradigma interpretativo y se consideraron como informantes claves a estudiantes y asesores seleccionados a partir de un conjunto de criterios. Para recoger la información se estructuró una doble articulación instrumental: por un lado, entrevistas en profundidad y por otro, grupos focales de discusión. El análisis de los datos se abordó mediante la Teoría Fundamentada como estrategia que incorpora aspectos del análisis del discurso y del análisis de contenido, lo cual permitió relacionar, explicar, derivar, interpretar y generar respuestas a las interrogantes de la investigación. Se identificaron como principales procesos: la participación, el liderazgo compartido, la identidad, el andamiaje distribuido y el aprendizaje en colaboración. Como producto se presentan un conjunto de proposiciones teóricas y líneas operacionales consideradas claves para el desarrollo de comunidades de aprendizaje en la modalidad de educación a distancia, entre éstas: activar el conocimiento previo, generar clima de confianza, la apertura al cambio, repensar el modelo instruccional, el uso de las TIC y la búsqueda de la calidad.

Descriptores: Comunidades de aprendizaje, Tecnologías de información y comunicación, Aprendizaje colaborativo, Educación a Distancia.

RESUMEN

La investigación versa sobre la formación integral en educación a distancia. La información que aportó el diagnóstico fáctico y los planteamientos teóricos de algunos autores, permitieron ubicar el problema en las insuficiencias del proceso educativo de la modalidad, vinculadas con la promoción de recursos internos en los estudiantes, que limitan su desarrollo integral. De la valoración causal del problema, emergió como objeto, la formación integral de los estudiantes en la modalidad; el objetivo, elaborar una estrategia educativa para la formación integrad de los estudiantes, sustentada en un modelo pedagógico y el campo, se ubicó en la dinámica de la formación integral en la educación a distancia. El aporte teórico, un modelo pedagógico del proceso de formación integral, el práctico una estrategia educativa para el mismo proceso. La significación práctica reside en mejorar la calidad de la formación, desde un proceso personalizado de aprendizaje, que repercuta en el desarrollo integral de los estudiantes y en su permanencia en el sistema. La novedad está en la lógica integradora de la dinámica de la formación integral, a través del vínculo entre la conexión significativa y la mediación educativa, partiendo de la interactividad educativa que moviliza los recursos personales del estudiante para su autoformación.

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El tema elegido para la elaboración de esta investigación es un tema de actualidad y de gran importancia e interés en un momento en que se requiere cada vez más introducir cambios sustanciales en la educación superior, se hace necesario la búsqueda de nuevos modelos que permitan la adaptación de la universidad a las nuevas exigencias sociales y se de una real interacción entre la sociedad, el sector productivo y la universidad. La investigación se enmarca con una orientación metodológica cualicuantitativa, complementaria, entre el sujeto y el objeto de estudio se da una confrontación dialéctica permitiendo obtener una visión ampliada de la realidad. Se diseñó un modelo didáctico fundamentado en competencias laborales dirigido a la Universidad Nacional Abierta, Barquisimeto. Es una investigación de campo, de carácter descriptiva con enfoque crítico, donde se pretende integrar el modelo epistemológico empírico positivista, con el fenomenológico-emergente. La población se conformó por: cuatro Asesores de las áreas académicas, dos Orientadores, cuatro empresas representadas por su Gerente General, dos informantes claves y 147 estudiantes de noveno y décimo semestre. No se realizó selección muestral para: Orientadores, Asesores Académicos, Informantes Claves y Empresarios. Se escogieron 74 estudiantes para el estudio. En la recolección de datos se utilizó un instrumento de 30 preguntas cerradas en escala Likert, se validó a través de expertos y su confiabilidad dio 0.92. A nivel cualitativo se utilizó la observación participativa, notas de campo y la entrevista a profundidad, validándose, igualmente, su constructo. Se emplearon cuatro fases en el desarrollo: documental, de campo, analítica y proyectiva. Una vez obtenida la información se empleó la estadística descriptiva; el análisis cualitativo se construyó a través de la observación participativa y entrevistas a profundidad, que se describieron y se analizaron contrastándolos con los elementos teóricos. Se encontró que no existe una asignatura sobre competencias laborales, así, los estudiantes coincidieron en la conveniencia de una formación más exhaustiva sobre competencias laborales. Los asesores académicos señalaron que la ausencia de la asignatura representa una debilidad de los estudios a distancia. Los empresarios aducen que la universidad no prepara al profesional con la pertenencia del entorno regional e incluso nacional, los informantes claves son partidarios de que se emprenda una revisión del currículo. Estos hallazgos fueron punto de partida para el desarrollo de modelo didáctico fundamentado en competencias laborales dirigido a la Universidad Nacional Abierta, Barquisimeto, Venezuela.

Palabras Claves: Modelo Didáctico, Competencias Laborales, Educación a Distancia.

RESUMEN

El trabajo de investigación que se presenta permitió indagar las actividades realizadas por los asesores del Centro Local Guárico de la UNA en la interacción con sus estudiantes durante de las asesorías académicas, al determinarse a través de un diagnóstico tanto las estrategias que utilizan y desarrollan los asesores como las necesidades de los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje; en respuesta a las interrogantes planteadas sobre la efectividad de las estrategias de asesoramiento que le permitan al estudiante de educación a distancia desarrollar su capacidad para lograr un aprendizaje efectivo. A través de la generación de un modelo de enseñanza aprendizaje, basado en la asesoría académica como eje fundamental para la construcción del conocimiento mediante la relación interactiva que en ella se produce. El estudio se ubica epistemológicamente en un enfoque positivista utilizando el método deductivo, por sus características la investigación es un trabajo de campo de carácter descriptivo y se enmarca en la modalidad de Proyecto Factible. La población está conformada por un total de 38 asesores y 2468 estudiantes, de la cual fue seleccionada una muestra estratificada al azar. Para recabar los datos se empleó el cuestionario y se utilizó la estadística descriptiva para analizar los resultados obtenidos. Las conclusiones más importantes que, en función de los resultados, permitieron diseñar el modelo, fueron: la aptitud y actitud positiva de los estudiantes para la construcción del conocimiento, y que los asesores a pesar de estar sensibilizados para este proceso demostraron necesidades de formación en la educación a distancia.

Palabras claves: Educación a distancia, asesoría académica y modelo constructivista. 

RESUMEN

Este trabajo se ubica en al área del Derecho Penal y la Criminología como parte de las Ciencias Penales y se enmarca, además, en la práctica de actos ilícitos de quienes ejercen la función pública administrando los dineros del Estado. La situación problemática que se presenta consiste en el poco conocimiento sobre la responsabilidad penal y la dificultad que surge al dar justa medida a la misma. Esta investigación se propone Estudiar la Responsabilidad Penal Derivada de las Decisiones Emanadas de los Administradores Ante la Administración Pública. Y, además, Determinar las Causas que Implican la Responsabilidad Penal Derivada de las Decisiones Emanadas de los Administradores. Para ello, el procedimiento de la investigación tendrá dos fases: una documental y otra de investigación de campo. En cuanto a la primera fase, el soporte teórico estuvo sustentado en lo que Arteaga (1998), Roche (1999) y Grisanti (1998), entre otros autores desarrollan sobre el tema. De igual forma los contenidos de la Teoría del Delito y otros conocimientos desarrollados en la Criminología lograron alcanzar el propósito de la investigación. En esta primera fase, la investigación documental, de diseño bibliográfico y método analítico deductivo permitieron la consecución del fin. De igual modo se realizó, en una segunda fase, un estudio de campo utilizando el método cualicuantitativo. Del trabajo de investigación se concluye que la responsabilidad del administrador delincuente puede ser determinada tomando en cuenta las conductas en las que se enmarca el hecho, aunque la dificultad siempre está latente y el desconocimiento de los ilícitos contribuye a ello. De allí que, la principal recomendación constituyó el dar a conocer los ilícitos y la responsabilidad que comportan, para que así se procure una cultura en la que prevalezca la búsqueda de la justicia, el orden y el bien común por parte de los que manejan los dineros públicos.