La reflexión sobre la lengua en la ESO

la LOMLOE aborda el aprendizaje de la gramática como un proceso sostenido a lo largo de la etapa, en el que lo relevante no es tanto el aprendizaje de taxonomías, cuanto la reflexión en torno al sistema lingüístico y la formulación inductiva –y, por tanto, provisional– de conclusiones acerca del mismo. Para ello propone partir de la observación del significado y la función que las formas lingüísticas adquieren en el discurso, para llegar a la generalización y a la sistematización a partir de la observación de enunciados, el contraste entre oraciones, la formulación de hipótesis y de reglas, el uso de contraejemplos o la conexión con otros fenómenos lingüísticos. En definitiva, se pretende estimular la reflexión metalingüística e interlingüística para que el alumnado pueda pensar y hablar sobre la lengua de manera que ese conocimiento revierta en una mejora de las producciones propias y en una mejor comprensión e interpretación crítica de las producciones ajenas. 

Las dos situaciones de aprendizaje que ofrecemos en esta página se presentan como ejemplos de las propuestas curriculares de la LOMLOE para la ESO. 

• La primera, «¿Tienen sexo las palabras? La expresión del género gramatical en español», pensada para 2º ESO, toma como unidad de análisis la palabra, se centra en aspectos morfológicos, e invita a una mirada distanciada al sistema de la lengua, aunque inevitablemente convoca también consideraciones pragmáticas y sociolingüísticas. 

• La segunda, «Por activa y por pasiva. Construcción sintáctica, selección léxica y efectos en la recepción. La redacción de titulares de prensa», dirigida al alumnado de 4º ESO, toma como unidad de análisis la oración, se centra en aspectos sintácticos y léxico-semánticos y vincula todo ello a la dimensión pragmática de los usos lingüísticos. En este caso se pone el acento en la recepción desde un punto de vista crítico.