Niveau :

Volet 1: Primaire, élèves de 7 à 13 ans

Volet 2: Primaire, 7 à 17 ans

Cycle :

Volet 1: 1er cycle au 2e cycle (en modification du PFEQ)

Volet 2 : Programme éducatif CAPS-I - Compétences axées sur la participation sociale et programme de Démarche éducative favorisant l’intégration sociale DÉFIS

Discipline(s) : Français | Compétences communication orale, écriture et lecture

Clientèle :

Volet 1: Adaptation scolaire, déficience visuelle, trouble du langage, déficience auditive, TSA, retard global du développement

Volet 2: Déficience intellectuelle légère à profonde;

Intentions pédagogiques :

Volet 1 - en classe:

Faciliter l'enseignement du français et des compétences Communiquer, lecture et écriture avec la littérature jeunesse en classe

Plus précisément:

Lecture:

• Développer la conscience phonologique des élèves

• Présentation d'une variété d'albums thématiques

Écriture:

• Travailler la structure des phrases

• Situation d'écriture à partir de récits sans texte et avec texte

Compréhension:

• Travailler le schéma narratif, l'inférence, la prédiction, la grammaire 3D

• Compréhension d'un texte informatif et d'un récit

Communication orale:

• Simuler un théâtre de lecteur

• Favoriser l'accès à la littérature jeunesse des élèves ayant un handicap visuel et des difficultés motrices

Autres intentions:

• Création d'un bag book

• Développer le plaisir de lire des élèves grâce à l'accessibilité du numérique et les fonctions de la plateforme

Sous-tend:

• Signer les livres en parallèle de la lecture. Utilisation de Signe pour dire

Volet 2 :

Compréhension, lecture, compétences numériques:

• Développer le plaisir de lire des élèves avec une déficience intellectuelle légère à profonde:

  • Offrant des formats flexibles dans la mise en page, facile d'accès et sur des outils technologiques adaptés à leurs besoins;

  • en leur offrant de la littérature jeunesse numérique adaptée à leur niveau de lecture, à leur maturité et à leurs intérêts divers

** Sous-tend : une exploration en classe et à la maison des fonctionnalités de la plateforme Biblius et une évaluation et une recherche de titres adaptés au niveau et à la maturité des élèves **

Oeuvres exploitées :

Volet 1 :

Utilisation d'applications en ligne pour la création des activités: Jamboard et de questionnaires Google, Google doc.

Une patate à vélo / Élise Gravel

• Utiliser des repères visuels pour déterminer l’ordre des mots d’une phrase

• Repérer l’information importante dans une phrase ou un court texte

Les enfants de l'eau/ Gérard Frischeteau, Angèle Delaunois

• Activités d'écriture: Écrire une phrase liée au thème du livre (illustration)

• Partager ses impressions à la suite de sa lecture

L'ours qui ronfle/ Mélissa Jacques

• Déterminer les trois temps d’un court récit : début, milieu, fin (illustrations)

• Encercler, parmi les 3 actions écrites celle correspondant à l'illustration d'un moment du récit.

C'est toujours l'hiver/ Richard Houde

• Description des personnages par association de caractéristiques

• Prédiction

• Définir les expressions ou un mot

• Déterminer les trois temps d’un court récit : début, milieu, fin

• Structurer une phrase en respectant l'ordre des mots.

La cabane à sucre/ Katherine Mossalim, collection As-tu vu?

• • Exploiter l'information: répondre à questions reliées à la production du sucre d'érable

  • Livre: reconnaître les éléments (Maison d'édition par exemple)

Personnel impliqué : Enseignants, animatrice pédagogique, professionnelle en adaptation scolaire, Bibliothécaires, Professionnel à la pédagogique en intégration du numérique, Directrice adjointe

Date de début du projet: Exploration de la plateforme à l'automne 2020, hiver 2021

Date de fin du projet: avril 2021

Exigences techniques

Appareils utilisés : TNI, iPads, ordinateur (Classe virtuelle)

Nombre d'appareil : 1 par classe, quelques-uns

Navigateurs utilisés : Chrome, Safari, firefox

Connexion Internet : Oui

Système intégré de gestion de bibliothèque : Regard

Applications en ligne: Jamboard, Google Forms, Google Doc

Préparation du projet

• Cibler des oeuvres dont la structure du récit répond aux intentions pédagogiques, au niveau scolaire ainsi qu'à la maturité de l'élève;

• Cibler les applications et les outils numériques pédagogiques pouvant soutenir les intentions pédagogiques tout en respectant le droit d'auteur;

• Sélectionner divers types de livres jeunesse numérique permettant une mise en contexte du récit;

• Sélection d'outils numériques et d'extensions de navigateur pouvant faciliter la mise en place des intentions. Ex. Jamboard, Google Docs.

• Créér des activités pouvant vérifier la compréhension de l'élève.

Recommandations à la suite du projet

• Choisir des oeuvres courts pour permettre de faire des retours fréquents sur l'histoire et d'insérer des activités de compréhension.

• Le livre numérique a permet une utilisation individuelle des élèves plutôt qu'une utilisation en groupe d'un seul exemplaire. Cela permet à chaque élève de s'investir et à l'enseignant de mieux évaluer sa progression.

• L'utilisation d'outils technologiques (sélectionner et glisser, utilisation du clavier) pour les activités de compréhension et d'écriture a grandement motivé les élèves.

• S'assurer que les extensions du navigateur Google ne créent pas d'interférences avec le lecteur Biblius. Ex. Google translation empêchait la bonne utilisation de la synthèse vocale.