2 Las identidades personales y públicas
Las identidades personales y públicas (tema 2)
Considera: ¿Cómo se desarrolla nuestra identidad a lo largo del tiempo?
¿Cómo moldea la lengua nuestra identidad cultural?
¿Cómo influye la tecnología en el desarrollo de la identidad pública y personal?
¿Cómo refleja el arte de una comunidad su identidad pública?
Información suplemental…
Para Ver- https://vimeo.com/162107825 (MLB Promotional Video-Ponle acento)
https://www.youtube.com/watch?v=EleN8ZAvPO4 (Mexican Cultural Identity Video)
Parea Escuchar- https://www.psicoglobal.com/blog/como-aumentar-baja-autoestima (8:38)
Para Leer- http://creaemocion.com/autoestima-nuestra-mejor-defensa/
https://genius.com/Sandra-cisneros-mi-nombre-annotated
https://www.nytimes.com/es/2018/06/23/espanol/america-latina/mexico-mundial-ponle-acento.html
https://elcomercio.pe/publirreportaje/importancia-conservar-lenguas-nativas-noticia-445211-noticia/
https://www.univision.com/noticias/lengua-espanola/podra-sobrevivir-el-bilinguismo-hispano-en-estados-unidos (THIS IS A GREAT ARTICLE, find a way to use it…)
https://www.elmeridiano.es/la-identidad-arte/ (Arte e identidad)
Día ¿?...Remediation Day. miércoles 25.10 (B)
Hoy van a hacer actividades para remediar “Q1”. Todo Q1 estudiamos tema 1 (La familia y la comunidad).
A) There is no remediation for the “minor” category. This was your group project. The grade you see recorded is a combination of your peer assessments as balanced by your self-assessment of the Tema 1 project. If you want a second grade in that category that could improve your original grade, AFTER YOU COMPLETE THE ENSAYO PERSUASIVO (ACTIVIDAD B), I will allow you to write a response by hand without using a computer as an aide to the following:
· Hola, me llamo Maestro David. Soy profesor de español en la preparatoria Enloe. Durante el año escolar, mis estudiantes tienen que hacer un proyecto de grupo. En el proyecto, investigan uno de los temas AP y las preguntas esenciales conectadas al tema. Tienen la opción de cambiar de grupo y región/país después de cada tema. Mi dilema es encontrar la mejor manera para presentar la información en menos tiempo posible. ¿Qué me recomiendas? Aquí hay un vínculo con información sobre el proyecto. Las recomendaciones específicas que quiero son tus perspectivas en: 1) La mejor manera de asegurar que los estudiantes están realmente investigando y aprendiendo. 2) Qué será la mejor manera de presentar los resultados de sus investigaciones.
B) For the major category, you will have an argumentative essay and a simuated conversation. Note to self:
Ensayo persuasivo #8 (Los viajes y…) in the testing and materials folder.
Conversación con Ámparo…in the testing folder
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Coordina con tu grupo de proyecto. Empiecen a planear la presentación. TODOS deben saber toda la información porque yo voy a escoger quien presenta y visita los otros grupos. El intento de esta proyecto es de trabajar por un buen tiempo durante todo el tema, no solo en la semana antes de presentar…
Día 1…Las identidades personales y públicas…viernes 27.10 (B)
(2023-24) Es posible que hoy esté yo en camino a México para llevar a Atlanta un grupo como el grupo de abuelos/padres que vimos en el video de clase. Salgo el viernes o el sábado.
Si estoy o no, estoy dejando una actividad para Uds. que pueden incorporar a sus proyectos de grupo. Más que todo, quiero que sea un día productivo desde la perspectiva de usar español…
En mi sitio de internet en la sección de AP, hay tres pestañas (tabs) que ofrecen acceso a información importante. Quiero que una persona de cada grupo de proyecto use “para ver” para encontrar un video que toca el tema de “La identidad personal y pública.” Otra persona de cada grupo usa “para leer” para encontrar un artículo que toca el tema de “La identidad personal y pública. Finalmente, una persona tiene que usar la pestaña de “para escuchar” para encontrar una grabación que trata del tema “La identidad personal y pública.” Para escuchar es más difícil que los otros dos. Si encuentran solo una a dos grabaciones como clase, estoy contento. NO ES NECESARIO HACER ESTO POR REGIÓN/PAÍS.
20-30 minutos para investigar. El resto de la clase para compartir en grupos pequeños.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Coordina con tu grupo de proyecto. Empiecen a planear la presentación. TODOS deben saber toda la información porque yo voy a escoger quien presenta y visita los otros grupos. El intento de esta proyecto es de trabajar por un buen tiempo durante todo el tema, no solo en la semana antes de presentar…
Día 2…Las identidades personales y públicas… martes 31.10 (B)
1. Hoy comenzamos con la autoestima. Es decir tu opinión de ti misma.
a. ¿Qué percepción tienes de ti mismo/a? ¿Cómo te percibes?
i. Contesta la pregunta. Analízate… Escribe un párrafo.
ii. Ahora, vemos si tu percepción es realidad para otros…Voy a leer los párrafos a la clase y vemos si podemos identificar el autor de cada descripción..
2. A leer: Extracto del libro “The House on Mango Street.”
a. Idea principal…¿Cómo se siente la autora sobre su nombre? (ambivalente)
b. Cuando no entiendes una palabra, ¿que haces para continuar?
i. lodoso, costal, candelabro, arrepentida, hojalata
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Continuación de clase…A) Investiga la historia de tu nombre y apellido. ¿Qué significado tienen? B) Escribe sobre el significado de tu nombre y apellido. ¿Cómo contribuyen a tu identidad y autoestima? Sigue el modelo de la lectura de clase. (https://genius.com/Sandra-cisneros-mi-nombre-annotated)
Día 3: Las identidades personales y públicas…viernes 03.11 (B)
1. La tarea…comparte los resultados de tu investigación con la clase. Conversación de clase…
2. ¿Qué estilo de vida has adoptado para expresar tu identidad?
Respuesta de Maestro David:
“Yo ni soy muy formal ni informal. Me expreso por la ropa que llevo y la música que escucho. Cómo soy maestro, llevo pantalones y una camisa estilo “polo” a la escuela. Casi todos mis pantalones tienen bolsas adicionales. Ni soy tan formal de llevar corbata ni tan informal de llevar jeans y tenis. También la música que escucho es una forma que expresa mi identidad. Escucho mucha música popular en inglés y español. También me encanta la música popular de las décadas 80 y 60 (principalmente los Beatles).”
Ahora tú…para considerar, contestar, y elaborar…Toma unos minutos para considerar y responder a cada pregunta individualmente.
1. ¿Qué estilo de vida has adoptado para expresar tu identidad?
2. ¿Existe un estilo de vida de los “jóvenes” y uno de los “adultos?” Si es así, ¿en qué se diferencian?
3. ¿Cuál es la relación entre el estilo de vida y la salud?
4. En muchos países hispanos, existe la tradición de dormir la siesta al mediodía. Las escuelas cierran. Los negocios cierran. Los ojos cierran. Es parte de la vida cultural y la identidad pero en tiempos modernos, esta tradición es menos establecido como antes. ¿Es beneficioso a la salud de recuperar esta tradición? ¿Cuáles son las consecuencias a eliminarla?
5. ¿Cuáles son los estilos de vida que dañan la salud, como la drogadicción, el alcoholismo, la dieta de grasa y refrescos? ¿Cómo podemos cambiar estos estilos para tener vidas sanas?
En grupos de 3-4 personas…Compartan sus respuestas a las 5 preguntas. Cuando encuentren una respuesta que todos están de acuerdo, busquen evidencia en la internet (en español por supuesto) para respaldar este punto de vista y evidencia que sugiere una opinión contraria.
Por ejemplo:
Investigación: Google, “Estilos de vida que expresan identidad” videos, análisis, estadísticas, etc…
Después de encontrar información que corresponde a tu investigación, organicen una pequeña presentación para la clase que incorpora sus respuestas personales y evidencia de la internet de otras personas que han explorado el tema…
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Comenzamos a utilizar los materiales de apoyo de College Board. Voy a escoger muchos de los videos para Uds. de ver pero no van a ver todos. ¡Es MUCHA información! Comenzamos con un aspecto de la primera sección…AP Test. Unit 2 Article and Chart. AP Dailey Video #1. I have made this available from (31.10 hasta 14.11). You will want to take notes on this.
https://apclassroom.collegeboard.org/d/9z173jw1v1?sui=31,2
Día 4: Las identidades personales y públicas Miércoles 08.11 (B)
1. http://creaemocion.com/autoestima-nuestra-mejor-defensa/
a. Miren la ilustración/caricatura y lean el artículo. Reaccionen en grupos.
b. 10 MINUTOS: Contesta (individuales)…las siguientes preguntas. Es una calificación de “Interpretive Spanish.” (Note to self. This is located as a file in the interpretive practice folder. “Autoestima Reading Quiz”
c. Escuchen…”La falta de autoestima y como aumentarla”
i. Después de escuchar comenta. ¿Qué entiendes?
ii. Ahora, escucha y lee el artículo. ¿Observaciones?
iii. Conversación de clase (depende de cómo va la clase—pueden hacer el cuestionario de 10 preguntas “Test de autoestima”. Si los hacen, es importante recordar que esta actividad es solo para practicar y NO para analizar profundamente el estado personal del estudiante. Solo es un tema AP…
2. AP Classroom. ALL STUDENTS LOG IN. Today, we will begin to use a few instructional videos and practice questions from AP Classroom (College Board).
a. Unit 2, “Literary Text” Daily Video 1 (14:22) *I have assigned both videos for 11/10-11/30.*
i. Video 1 https://apclassroom.collegeboard.org/d/m8bcgqc7ql?sui=31,2
b. Unit 2, “Literary Text” Daily Video 2 (09:23)
i. Video 2 https://apclassroom.collegeboard.org/d/hlqt30aihr?sui=31,2
c. PRACTICE QUIZ…Please complete the 5 question quiz and see how you do.
i. Quiz: Make sure you take the corresponding quiz that applies to the videos…
*NOTE THAT THE AP CLASSROOM RESOURCES ARE ACTIVE FROM 11/0711/27.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1- https://www.nytimes.com/es/2018/06/23/espanol/america-latina/mexico-mundial-ponle-acento.html
A- Lee todo y toma apuntes. B-¿vocabulario? C-Reacciona. ¿Hay algún detalle personal como el acento en el nombre que es muy importante para ti que los demás deben respetar?
Ej-pronunciación de tu nombre…
Día 5: Las identidades personales y públicas lunes 13.11 (B)
1. Video: Pónle acento…
La tarea (el artículo) y el video… ¿Reacciones? Alguien tiene un detalle personal similar al acento? ¿Quién es la audiencia? ¿Personas con herencia latina u otro grupo? ¿A qué propósito sirve el video: para dar orgullo o para informar?
2. Conversación sobre las personas hispanohablantes en nuestra comunidad y su influencia sobre el orgullo de identificar con un grupo étnico. ¿Quiénes son los “héroes” étnicos en nuestra comunidad? ¿Cuáles son los símbolos nacionales para sentirse mejor aceptado en la comunidad?
3. En los diferentes países, ¿cómo preservamos nuestras identidades étnicas? ¿Debemos preservar diferencias o intentar abandonarlos e integrarse 100% a ser solo un grupo?
(Asimilar es cognado falso. Asimilar es usado con comida e ideas.)
4. Video: “cultura e identidad” (9:23).
5. Conversación. ¿Cómo puedes conectar tus experiencias al video? ¿Han hablado de este tema o algo similar en tu familia?
6. ¿Más tiempo? Comienza la tarea…
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. Lectura #1: La importancia de conservar lenguas nativas.
2. Lectura #2: Podrá sobrevivir el bilingüismo hispano en Estados Unidos.
Después de leer los dos artículos, ¿cómo reaccionan? ¿Los artículos son “neutrales” o “tienen un propósito de influir las opiniones”? Conversación en clase…
Día 6: Las identidades personales y públicas miércoles 15.11 (B)
1. Conversación: Usa ejemplos de los videos y artículos que hemos visto en estos días para ofrecer tu perspectiva sobre la importancia de conservar las lenguas nativas para ayudar a los grupos minorías de preservar su identidad? ¿Es importante? ¿Qué ejemplos tenemos en nuestra comunidad?
2. Ensayo persuasivo… 60 minutos esta vez. AP Spanish. Identidad (Tema 2). Argumentative Essay.
Note to self, this is in the folder “Practice Argumentative Essay 2021-22-Bilingualism” Pass out the hard copy of the article to students. COPY and PASTE the information including the hyperlinks into this space right before the beginning of the ensayo…
AP Spanish. Identidad (Tema 2). Argumentative Essay.
Ensayo argumentativo:
Contesta la siguiente pregunta…
¿Deben los estudiantes en nuestra escuela estudiar dos idiomas en adición al inglés?
Usa los siguientes recursos para ayudarte con tu ensayo:
Fuente 2: https://elpais.com/sociedad/2012/05/11/actualidad/1336763445_967242.html
Video (Fuente 3): https://www.britishcouncil.co/sobre/ingles-educacion-soluciones/historias-exitos/el-panorama-del-aprendizaje-de-ingles-como-lengua-extranjera-1
The video and the articles are a little longer than what AP usually provides. AP typically provides a graph to read instead of two articles and the video is 60-90 seconds longer than normal. As a result, you will have 60 minutes to complete your Ensayos.
TRY TO LIMIT YOURSELVES TO TWO VIEWINGS OF THE VIDEO…
Older: https://ec.europa.eu/commfrontoffice/publicopinion/archives/ebs/ebs_243_sum_es.pdf
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
NO HAY TAREA HOY. Quiero respetar tu tiempo. Por favor, recuerden cuando les doy una tarea que ocupe más de 30-40 minutos que es por un objetivo específico.
Día 7: Las identidades personales y públicas viernes 17.11 (B)
1. Comparación cultural…Note to self. This is located in the folder “Practice Cultural Comparison 2021-22, the document on the flash drive is: El bilingüismo.
2. Lee este artículo sobre “los famosos y seguir su ejemplo.” https://www.bbc.com/mundo/noticias/2013/06/130627_ciencia_cerebro_celebridades_en_finde
3. CONVERSACIÓN: ¿Es bueno o malo de seguir el ejemplo de los famosos en establecer nuestras identidades? Es decir, ¿los famosos son buenos modelos de seguir para determinar nuestras identidades? ¿Hay otras personas que son mejores modelos de seguir? ¿Qué influye tu forma de ser y la manera en que te identificas?
4. Conversación simulada…Tema 2 (Note to self this is in the Tema 2 folder and it is titled “Simulated Conversation Tema 2.”)
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
No hay tarea oficial pero les recuerdo de estar investigando para el proyecto de grupo. DEBEN haber hecho mucho progreso en sus investigaciones y espero que hayan compartido los resultados iniciales de sus investigaciones con sus compañeros…
Día ¿?: Las identidades personales y públicas martes 21.11 (B)
No hay un plan grande para hoy. Es el día antes de vacaciones de “Acción de Gracias.”
A- Sugerencia…Confirmen con sus grupos de proyecto de tema 2 que todos están haciendo su parte.
B- No quiero que tengan tarea. Si hay algo productivo para hacer en esta clase, háganlo. No importa si es de otra clase.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
No hay. Feliz acción de gracias…
Día ¿?: Las identidades personales y públicas martes 28.11 (B)
Vamos a hacer dos actividades hoy. 1) Preparar una presentación 2) Hacer la conversación simulada que no hicimos el 17 de noviembre.
A- Grupos-Organicen en grupos para el resto de esta clase y la siguiente clase. Quiero una presentación sobre “la cultura popular” en diferentes países hispanohablantes. Las presentaciones deben aparecer en forma de “slide show” que se puede añadir a mi sitio de internet. Quiero imágenes, vínculos, etc. DOS PERSONAS POR GRUPO:
a. México-
b. España-
c. Venezuela-
d. Colombia-
e. Argentina-
f. Chile-
g. Perú-
h. Cuba-
i. Puerto Rico-
j. Un país de américa central (Costa Rica, Guatemala, Nicaragua, Honduras, El Salvador, Panamá)-
k. Otro país hispanohablante (otro de américa central o, Uruguay, Ecuador, Paraguay, Bolivia)
a. México- Emily y Arushi
b. España- Vedha y Tara
c. Venezuela- Ruth
d. Colombia- Pranavi y Chloe
e. Argentina-Mary y Francesca
f. Chile- Alejandro y Owen
g. Perú- Nora y Nora
h. Cuba- Ade y Alex
i. Puerto Rico- Stephanie y Lizbeth
j. Un país de américa central (Costa Rica, Guatemala, Nicaragua, Honduras, El Salvador, Panamá)-
Guatemala- Rithul y Morgan
Republica Dominicana-Rhea y Anika
k. Otro país hispanohablante (otro de américa central o, Uruguay, Ecuador, Paraguay, Bolivia)
En la presentación de grupo, incorpora aspectos culturales que se considera “populares” con la gente. ¿Qué es importante sobre este país? ¿Qué hace este país famoso? Aspectos culturales incorporan antropología, música, arquitectura, pintura, historia, fiesta nacionales, fiestas regionales, fiestas, más fiestas, y más fiestas, sociología, baile, creencias, geografía, tiempo libre, gastronomía, etc. No se olviden las personas famosas del país que escogen…
La identidad de un país es frecuentemente conectada a su celebridad. Investiga un artista popular (autor/a, músico/a, pintor/a, actor/actriz, etc.) que ha llegado a ser símbolo nacional para el país/la región. Busca un artículo sobre esta persona y explica porque es bueno o malo que esta persona ha llegado a ser un símbolo de la cultura de este país/esta región.
B- Conversación simulada-Tema 2…(17.11)
Día 8: Las identidades personales y públicas martes 30.11 (B)
Los grupos ya deben estar organizados y tener progreso en las presentaciones. Tienen el tiempo de clase para hacer la actividad y finalizar todo…suban las presentaciones a Canvas…
En la presentación de grupo, incorpora aspectos culturales que se considera “populares” con la gente. ¿Qué es importante sobre este país? ¿Qué hace este país famoso? Aspectos culturales incorporan antropología, música, arquitectura, pintura, historia, fiesta nacionales, fiestas regionales, fiestas, más fiestas, y más fiestas, sociología, baile, creencias, geografía, tiempo libre, gastronomía, etc. No se olviden las personas famosas del país que escogen…
La identidad de un país es frecuentemente conectada a su celebridad. Investiga un artista popular (autor/a, músico/a, pintor/a, actor/actriz, etc.) que ha llegado a ser símbolo nacional para el país/la región. Busca un artículo sobre esta persona y explica porque es bueno o malo que esta persona ha llegado a ser un símbolo de la cultura de este país/esta región.
***Quiero la presentación compatible con mi sitio de internet. Quiero que todos los compañeros pueden ver la fruta del labor de cada grupo…***
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
El arte y la identidad pública. Lectura. Lean todo.
a. El autor hace el argumento que el arte da la identidad a las regiones y la cultura. ¿Compras lo que vende? (¿Estás de acuerdo?)
b. ¿Es posible explicar una sociedad (una cultura o un grupo) sin considerar su contribución a las bellas artes (arquitectura, cine, danza, pintura, literatura, música, escultura)?
Día 9: Las identidades personales y públicas Lunes 04.12 (B)
1. Conversación sobre “el arte y la identidad pública”. ¿Reacciones? (a y b de la tarea)…
2. Tu maestro de arte te ha dado la tarea de representar la cultura contemporánea de EEUU usando el arte. Es posible representar nuestra sociedad con solo una canción, un video (cine), una pintura, un edificio, etc.? Apoya tu argumento con evidencia…
3. Ahora, tu maestro quiere que expliques la historia del mundo a través del arte. En grupos pequeños, investiga un momento/época en la historia (países hispanohablantes o cultura hispanohablante en EEUU) y busca una manera de comunicar la información utilizando exclusivamente (algunas de) las 7 bellas artes.
4. Si hay más tiempo, intenta explicar la cultura de EEUU SIN usar el arte.
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1. Comuníquen con sus grupos de proyecto de tema 2. Empiecen a organizar la presentación de grupo y confirmen que todos a) tienen un video/artículo que trata de tema 2 y b) que todos hayan leído los videos/artículos de cada persona en el grupo.
2. Si no lon han hecho, hay que trabajar mucho…
3. Pronto, vamos a empezar a practicar para las secciones de “multiple choice” en el examen AP. Lean sobre sección 1A y 1B del examen (06.12)
Día 10: Las identidades personales y públicas miércoles 06.12 (B)
Hoy, vamos a trabajar con el libro “Temas.”
1. Lee p.389 y completa actividad 1.
2. Para actividad 2, escribe primero y después de escribir, comparte tu perspectiva con otras personas. Eres la única persona que abandonaría el país por motivos como la “aventura” o hay otras personas en la clase con ideas similares?
3. Para completar actividad 3, vas a tener que investigar en la internet. Si prefieres investigar tu país/región de proyecto, está bien.
4. En actividad 4, es una conversación, nada más. No es necesario escribir.
5. Lee p.390-391 “Ruina y Reconstrucción.” Luego, contesta 1.
6. Para actividad 2 en la página 392, solo tienen que hablar.
¿Más tiempo? Hagan actividades 2-5. Actividad 5 casi puede ser ¡conversación simulada!
TAREA TAREA TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
1-Considera esta perspectiva, “Identidad nacional es siempre controlada por la perspectiva de los opresores.” Explica el significado de la citación.
2-Ahora, ponte a pensar más. ¿Es posible aprender la historia sin aceptar la perspectiva de los conquistadores de la región? Las noticias de Estados Unidos y los políticos han discutido mucho recientemente sobre la “interpretación correcta de la historia del país.” Escribe unas ideas tuyas sobre este tema.
3-Prepara una presentación oral sobre esta pregunta: ¿Cómo contribuye la historia de un país a la formación de su identidad?
· En tu presentación, menciona la experiencia del grupo en control del gobierno en este país y compárala con la perspectiva de un grupo que no tiene poder/influencia política.
· Compara EEUU con un país hispanohablante. Establece comparaciones o relaciones con elementos identitarios. Haz conexiones.
Día 11: Las identidades personales y públicas viernes 08.12 (B)
1. Presentaciones verbales (la tarea). Habla sin interrupciones para responder a las preguntas.
2. EVALUACIÓN…Multiple choice test (1-4-artículos sin audio)
3. EVALUACIÓN…Correo electrónico (tema 2-Salud y medicina…)
TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Última noche antes de presentar los resultados de sus investigaciones de grupo en tema #2 (las presentaciones serán el viernes 08.12).
Día 12: Las identidades personales y públicas martes 12.12 (B)
1. BEFORE WE START THE LESSON, EVERYONE NEEDS TO SIGN UP FOR THE WORLD LANGUAGE DAY THAT WILL TAKE PLACE NEXT WEEK…
https://docs.google.com/presentation/d/1QqQxLTgGzAvp2U_Ld858JhlBjC_oH-vLlZL0-fNp2Es/edit?usp=sharing
2. PRESENTACIONES DE GRUPO…Tema 2.
3. Nuevos grupos…Tema 3 (La belleza y la estética)
TAREA (complétala antes de comenzar la siguiente clase…La fecha se encuentra abajo…)
Comienza tu proyecto de grupo de tema 3. Coordina con tu grupo. Dividen responsabilidades. Tendrán aproximadamente hasta enero para completar todo pero el tiempo vuela a veces…especialmente durante la temporada de vacaciones…
Conclusión de tema 2. Continuamos en la siguiente clase con “Tema 3: La belleza y la estética…
NO HAY MÁS PLANEADO EN ESTE MOMENTO. PRONTO TENDRÉ MÁS…
HOLD for future years:
· 5 minutos Temas, p.394. “Introducción” y “Antes de escuchar.” -Rápido
· 15 minutos “Mientras Escuchas 1 y 2. Pon la grabación dos veces. (duración de 2:50)
· Temas, p. 395 “Después de escuchar” actividades 1 y 2.—Mr. Shanahan, on the flash drive the file is called “Visita al Salto Ángel de la Mano de un guía indígena p394.” Please play it once, wait 45-60 seconds and play it a second time.
· 10 minutos: Busca información en grupos de 3-4 personas sobre una cultura de tu país que tenga una relación muy estrecha con su entorno natural (la naturaleza). Compárala con la de los pemones. Compartan los resultados de las investigaciones con la clase