Susanna Luhtinen

Oppimiskäsitykseni pohjalla on piirteitä humanistisesta ihmiskäsityksestä. Haluan uskoa ihmisten hyvyyteen, tahtoon, luovuuteen ja kasvukykyyn ja kehittymiseen. Maailmaan mahtuu kuitenkin niin paljon erilaisia ja erilaisella moraalilla varustettuja ihmisiä, ettei humanistinen ihmiskäsitys kaikilta osin ole realistinen. Eniten toivon ihmisillä olevan luottamusta omiin kykyihin ja tahtoa toimia itseohjautuvasti, vastuullisesti ja omasta elämästä vastuuta ottavina. Vapaus ja vastuu kulkevat käsi kädessä, joten vapaudesta seuraa vastuunotto.

Humanismissa on kysymys siitä, että opettaja toimii ”fasilitaattorina”, joka seuraa sivusta, auttaa ja asettaa oppijalle välttämättömät rajat. Opiskelija puolestaan toimii aktiivisesti ja päämäärätietoisesti. On luova, utelias, itseohjautuva, vapaa, vastuullinen ja tulkitseva.

Sosiokonstruktiivista näkemystä edustava kouluttaja huomioi oppimisen olevan sosiaalinen prosessi. Siihen ei vaikuta ainoastaan yksilölliset kognitiiviset tapahtumat vaan myös sosiaalinen ympäristö missä oppiminen tapahtuu. Tämän näkemyksen mukaan ihmisen tulee tuoda ajatuksiaan ja tietojaan muidenkin näkyville, jotta yhteinen asioiden käsittely mahdollistuisi (Kupias 2007, 164-166.)

Sosiokulttuurisen näkemyksen mukaisesti ajattelumme perustuu kielellisiin ilmaisuihin, joista meillä on kokemuksia ja mitkä olemme omaksuneet vuorovaikutuksessa muiden kanssa. Opettajilla on tärkeä rooli olemassa olevan kulttuurin välittämisessä. Tässä lähestymistavassa korostetaan oppimisen sosiaalista luonnetta, jolloin tieto konstruoidaan vuorovaikutuksessa muiden kanssa. (Viiri&Saari 2004, 266-267.)

Yhteistoiminnallinen oppiminen on opiskelua pienryhmissä yhteisen tavoitteen saavuttamiseksi. Tavoitteena on sitouttaa oppilaat aktiiviseen osallistumiseen oppimisprosessissa. Lisäksi oppilaita ohjataan vastuuseen niin omasta, kuin muiden opiskelijoiden oppimisesta sekä kannustetaan yhdessä oppimisen toimintakulttuuriin ja tiedon jakamiseen. Lisäksi oppijoiden ongelmanratkaisutaitoja sekä sosiaalisia – ja vuorovaikutustaitoja pyritään kehittämään. Tavoitteena on myös oppijoiden itsetunnon kehittäminen ja opiskelumotivaation lisääminen. Yhteistoiminnallinen oppiminen johtaa oppilaiden laadullisesti ja määrällisesti parempaan oppimiseen. (http://www.tutkiva.edu.hel.fi/yhteisto.html)

Uskon siis oppijoiden kykyyn ottaa vastuuta niin omasta kun myös muiden oppimisesta. Pyrin käyttämään mahdollisimman paljon yhteistoiminnallisia menetelmiä ja uskon ihmisen oppivan vuorovaikutuksessa muiden kanssa. Näitä periaatteita pohdin kun mietin mitä ohjaus- ja opetusmenetelmiä käytän. Tosin realismin nimissä perinteiseltä luennoiltakaan en varmaan kaikissa yhteyksissä kokonaan välty.

LÄHTEET

http://www.tutkiva.edu.hel.fi/yhteisto.html, luettu 27.1.2012

Kupias, P. 2007. Kouluttajana kehittyminen. Helsinki. Palmenia

Viiri, J. & Saari, H. 2004. Opettajan puhe oppilaiden tiedon konstruoinnin ohjauksessa. Teoksessa Osaava opettaja. Keskustelua 2000-luvun opettajakoulutuksen ydinaineksesta. Joensuu: 265-278.

Opintojakson suunnittelussa olen käyttänyt hyväkseni mindmap-työkalua MindMeister. Se on auttanut minua hahmottamaan sekä suunnittelun että opintojakson kokonaisuuden. Mindmapin avulla työstin opetusharjottelu-2 kuuluvaa raamisuunnitelmaa sekä opiskeltavan asiakokonaisuuden.

Oman esityksen lähiopetuksen tueksi luon vähintään kerran perinteisen Power Pointin lisäksi Prezi-esitysohjelmalla. Näin saan vaihtelua materiaalin visuaaliseen ilmeeseen.

Savonia-ammattikorkeakoulussa käytetään Moodle-oppimisympäristö. Sitä luonnollisesti käytetään ainakin tiedonjakamiseen sekä harjoitustehtävän 3 (Sijoitussalkun rakentaminen) palautuspaikkana.

Wiki-ympäristössä opiskelijat kokoavat tietoa erilaisista sijoitusinstrumenteista. Hyvänä puolena tässä olisi eräänlaisen ”tietopankin” tuottaminen opiskelijoiden toimesta ja yhteisöllinen tiedonrakentaminen. Haasteena wiki-työskentelyssä voi olla yhteisten pelisääntöjen puute ja eritasoiset tuotokset. Wiki-ympäristöksi valitse Google-sivustot, sillä uskon useimmilla opiskelijoilla olevan google-tunnukset jo valmiina. Kurssin aluksi tiedustelen googlen käyttömahdollisuutta. Jos jotkut eivät jostain syystä halua lähteä google työskentelyyn, voisivat he muodostaa keskenään ryhmän ja tehdä wikin Moodleen. Wikin käyttö tukee oppimisprosessissa ainakin kokonaiskuvan hahmottamista ja tietopohjan lisäämistä.

Blogia hyödynnän myös sijoitustoiminta-kurssilla. Blogissa käsittelemme sijoitusmarkkinoiden ja opintojakson teemojen ajankohtaisia aiheita. Opettajana voisin myös esimerkiksi viikon/parin viikon välein antaa jonkun keskustelun aiheen, jota olisi tarkoitus kommentoida blogissa. Kun keväällä alkaa osinkokausi, opiskelijat voisivat esimerkiksi seurata ja kommentoida blogissa yhtiöiden kurssikehitystä ja uutisointia osingon irtoamisen jälkeen. Hyvänä puolena blogissa on, että se tarjoaa mahdollisuuden vuorovaikutukseen ja reflektointiin. Yksittäisten oppilaiden aktiivisuudesta pysyn perillä RSS-syötteiden avulla. Käytettävä blogi voisi olla esimerkiksi Blogger tai Moodelen blogi. Blogi-keskustelujen tavoitteena oppimisprosessissa on omakohtaistaminen ja tiedon soveltaminen omaan toimintaan, opitun kriittinen pohdinta sekä uusien näkökulmien luominen.

Wiki-ympäristö rakennetaan yhteisöllisen oppimisen ja tiedonrakentelun tueksi. Siellä jokainen ryhmä työstää yhdessä käsiteltäviä aiheita eli sijoitusinstrumentteja koskevaa tietoa. Siellä voi kommentoida toisten työstämiä asioita, joten sen avulla tapahtuu yhteisöllistä oppimista sekä myös vertaisarviointia. Opiskelijat jaetaan ensimmäisellä lähiopetuskerralla 3-5 hengen ryhmiin. Ryhmät miettivät itselleen sijoituksen aihepiiriin liittyvät nimet. Näille pienryhmille tehdään wikiin omat alasivustot jota he käyttävät.

Blogin ideana on ajankohtaisiin sijoitusasioihin paneutuminen yhdessä. Kun opiskelijat tuovat ajatuksiaan ja tietojaan muidenkin näkyville, yhteinen asioiden käsittely mahdollistuu. Opiskelijan näkevät esimerkiksi toistensa laittamia linkkejä ja kommentteja näin oppivat toistensa tekemisestä. Opettajana voisin virkistää keskustelua tuomalla blogiin ajoittain uusia keskustelun aiheita, jotka linkittyvät opiskeltaviin asioihin ja sijoitusmarkkinoiden ajankohtaisiin aiheisiin.

Opintojaksolla ei varsinaisesti tuoteta sen kaltaista aineistoa, että tekijänoikeusasioita tarvitsisi kovinkaan syvällisesti pohtia. Suljetut ryhmät osaltaan rajoittavat tekijänoikeus asiaa.

Toki tiedon hakemisen yhteydessä opiskelijat informoidaan lähteen käyttöön.

Sosiaalisen medin perusideana on avoimuus, yhteisöllisyys ja verkostomainen työskentely. Googlen tunnukset luotuaan opiskelijat ovat jo itse hyväksyneet palvelun (Google sivustot ja Blogger) tietosuoja ym. käytänteet. Heille on myös vaihtoehtoinen työskentelytila (Moodle) tarjolla, jos he eivät jostain syystä halua lähteä googlen palveluihin.

Avoimessa verkkoympäristössä ei käsitellä opiskelijoiden henkilötietoja. Opiskelijat kokoavat wikiin sijoituksiin liittyvää tietoa, mitä löytyy verkosta muutoinkin. Sekä wikistä (Google sivustot) että blogista (Blogger) tehdään suljettu ympäristö, joten sinne pääsee vain opiskelijaryhmän jäsenet.