Toteutussuunnitelmapohja
Toteutussuunnitelma
Kopioi "copy-pastena" oman ryhmäsi omalle wiki-alasivullesi ja täytä siellä.
VAIHE I. Opintokokonaisuuden taustatiedot
Tehtävä 4. Valmiin toteutuksen esittely AC istunnossa 25.4.2012. (25 min)
MITÄ
Opintokokonaisuus, muu pedagoginen käytäntö ja laajuus
(opintokokonaisuuden, opetuksen tai muun pedagogisen käytänteen nimi ja laajuus (ov / op, tuntimäärä ja tavoite)
KENELLE
Kohderyhmä
(kuvaa opiskelijoiden taustoja kuten ikä, aiempi osaaminen, ryhmän heterogeenisyys, verkko-oppimisvalmiudet)
TIIVISTYS
Tiivistä toteutuksen tavoitteet ja teemat perusteluineen
Linja-autonkuljettajan ammattitutkintoon valmistava koulutus. Laajuus 45 op.
Koulutuksen tavoitteena on antaa sellaiset tiedot ja taidot, että hän suoriutuu työssäoppimisen kautta tavallisimmista linja-autonkuljettajan tehtävistä.
Nyt toteutetaan yhden (1) opintopisteen laajuinen opintokokonaisuus sosiaalisessamediassa, käyttämällä internettiä. Tehtäviä on 12 ja niitä voidaan tarpeen mukaan yhdistää eli jokaista tehtävää ei tarvitse suorittaa eri päivinä. Opintomateriaali löytyy internetistä kuljetusyritysten, laivayhtiöiden ja hotellien sivuilta. Myös netistä löytyviä karttapalveluja käytetään opinnoissa.
Opetettava ryhmä on aikuiskolutuksessa olevia eri ikäisiä aikuisia. Ikäjakauma voi olla 20-50 vuoteen. Opiskelijat ovat eri ikäisiä ja ovat taustoiltaan hyvin erilaisia. Verkko-oppimisvalmiudet vaihtelevat suuresti.
Tässä toteutuksessa tavoitteena on oppia reitinsuunnittelua vieraissa olosuhteissa ja opetella käyttämään karttapalveluja tehokkaasti ja oikein. Oman paikkakunnan kuljetusyrityksiin ja niiden linja-autoihin tutustuminen on uraansa aloittelevalle kuljettajalle tärkeää ja sitä tedään tässä harjoituksessa. Myös paikallisten matkatoimistojen tarjontaan tutustutaan. Laivayhtiöiden hintoihin, tarjontaan ja laivassa tarvittaviin asiapapereihin tutustutaan. Ulkomaille matkustettaessa tarvittaviin auton- ja matkustajien asiakirjoihin tutustutaan. Hotellien hintoihin ja hotellien muihin toimenpiteisiin hankitaan tietoa. Auton korjaus ja hinaus mahdollisuuksiin tienpäällä tutustutaan. Opintosuorituksessa perehdytään siis linja-autonkuljettajalle hyvin arkipäiväisiin tilanteisiin ja ongelmiin.
VAIHE II. Toteutuksen muoto, pedagogiset ja sosiaalisen median ratkaisut
MITEN
Toteutuksen muoto
(muoto esim. lähiopetuksen tukena, monimuoto-opetusta verkossa, kokonaan verkko-opiskeluna tms. Miten tuntimäärä jakautuu?)
Perustele valintasi!
PEDAGOGINEN PERUSTA
Mikä on pedagoinen perusta, jolle rakennat toteutuksen?
Mitä lisäarvoa toteutustapasi tuo oppimiseen?
Perustele valintasi!
TEKNINEN TOTEUTUS, OHJELMAT
Millaista verkkoympäristöä käytät?
Mitä sosiaalisen median välineitä mihinkin tarpeeseen?
Miksi olet valinnut juuri nämä ympäristöt?
Kuvaile, miten valitut ympäristöt tukevat opintokokonaisuuden tavoitteiden saavuttamista?
Perustele siis valintasi!
YHTEISÖLLINEN OPPIMINEN
Miten valitut ympäristöt, menetelmät ja toiminta tukevat yhteisöllistä oppimista?
Perustele valintasi!
TEKIJÄNOIKEUDET
Miten olet ottanut huomioon tekijänoikeudet?
Perustele valintasi!
TIETOSUOJAKYSYMYKSET
Millaisia tietosuojaan liittyviä kysymyksiä toteutukseen liittyy? Miten olet ratkaissut ne?
Perustele ratkaisusi!
Suunnittelen opetuksessani käyttäen kognitiivista oppimisnäkemystä, joka on pohdiskeleva. Tässä oppimisnäkemyksessä välitetään uutta tietoa ja oppiminen tapahtuu itse ajattelemalla sekä samalla asioiden yhdistämistaito kehittyy. Opettaja on tässä oppimisnäkemyksessä enemmänkin ohjaaja ja uskon tämän toimivan opintokokonaisuudessa.
TUTKIVAOPPIMINEN on pedagoginen malli, jossa toimitaan tutkimuksen tapaisesti. Pyrkimyksenä on ymmärtää tutkimuksen kohteena olevia ilmiöitä tai ratkaista monimutkaisia ongelmia. Uutta tietoa asiasta rakennetaan sosiaalisesti ryhmässä, mutta tietoa etsitään myös yksilöllisesti sovitun työnjaon mukaisesti. Oppiminen tapahtuu spiraalimaisena prosessina siten, että opittavaa kohdetta rajataan ja tarkastellaan yhä syvällisemmin. Työskentelyn edetessä kohde täsmentyy uusien kysymysten avulla. Parhaaseen tulokseen päästään, jos tutkimusongelmat ovat opiskelijoilleen aitoja ja autenttisia.
Verkossa tapahtuvasta oppimisesta toivon oppilaiden saavan motivaatiota opiskeluun, koska onhan kiva tehdä jotain muutakin kuin istua luennola. Tietotekniikka on yhä vahvemmassa roolissa myös kuljetusalalla, joten valmiudet toimia netissä ovat pakollisia tulevaisuudessa.
Kurssi toteutetaan YAMMER nimisellä välineellä. Yammerissa jaetaan tehtävät ja yammeriin myös palautetaan tehtävät. Muita välineitä tehtävässä ei käytetä, koska uuden välineen opettelemiseen menee paljon aikaa. Aika käytetään tehokkaasti asian opetteluun, eikä uuden työkalun käytön opiskeluun.
Yammer on hyvin samankaltainen kuin facebook. En kuitenkaan halua sotkea työtä ja vapaa-aikaa keskenään, joten en halua käyttää facebookkia opetuksessa.
Yammer on loistava työkalu oman tiimin sisäisenä pikaviestimenä, samaan tapaan kuin käyttää Twitteriä julkisesti. Avointa viestivirtaa ei ole, vaan ainoastaan ne käyttäjät, joilla on yrityksen sähköposti, voivat nähdä viestit. Yammeriin on myös todella kätevä Firefox-liitännäinen, jolloin “Yam” viestit ponnahtaa pieneen ikkunaan selaimen oikeaan ala-laitaan. Myös viestien lähettäminen ja vastaaminen onnistuu samasta selaimen pluginista. Nopeasti reagointia tarvittavat asiat on helpointa välittää Yammerin kautta, kuin kuormittaa niillä sähköpostia. Myös Yammer on helppo, kätevä ja perustoiminnoiltaan ilmainen.
Yhteisöllinen oppiminen on toimintaa, jossa suurehko ryhmä (luokka) yrittää yhdessä tietoisesti ymmärtää tai selittää ilmiötä tai asiaa. Oppimispäiväkirjan kirjoittaminen sosiaalisen median alustalla tukee yhteisöllistä oppimista. Tehtävän lopussa oppijat kirjoittavat oppimispäiväkirjaa mitä ovat oppineet tehtävästä. Ryhmän jäsenet osallistuvat tavoitteiden asetteluun, tutkimuskysymysten muodostamiseen, selittämiseen ja erityisesti tiedon hankintaan. Kirjoitettu teksti luo pohjaa oppilaan omaan työskentelyyn, mutta kun se laitetaan yhteiselle alustalle se tieto on myös ryhmän muiden jäsenten käytössä..
Tekijänoikeus ei ole ongelmana tässä toteutuksessa, koska kysymykset joihin vastausta haetaan on itse keksittyjä eikä varsinaista oppimateriaalia ole.
Tiedot mitä oppilaat etsivät ja jakavat ovat kaikkien saatavana netistä, joten tietosuoja ei ole ongelma. Toki lähteet tulee linkittää jokaiseen tehtävään näkyville.
Kyseinen kurssi tukee muuta lähiopetusta. Kurssi toteutetaan kokonaisuudessaan verkko-opetuksena, joka myös parantaa oppijan toimintavalmiuksia verkossa. Tiedon löytäminen tässä tehtävässä on helpointa ja nopeinta netissä, siksi koko kurssin suoritus on internetissä. Netissä toteutettava ratkaisu antaa myös kouluttajalle aikaa tehdä muita töitä samalla kuin oppilaat opiskelevat.
VAIHE III. Opintokokonaisuuden oppimisprosessi oppimistehtävien näkökulmasta kuvattuna
Oppimiprosessin oppimistehtävät:
Millaisia oppimistehtäviä toteutukseen liittyy? Millainen tavoite oppimistehtävillä on?
Millainen pedagoginen perusta oppimistehtävillä on ja miksi?
Muista perustella valintasi!
Pedagogisena perustana kaikissa tehtävissä on tutkivaoppiminen. Tavoitteena on lisätä oppijan tuntemusta yrityksistä ja matkan järjestämisestä.
1) Lähiopetus:
Oppimistehtävien esittely ja tavoitteiden läpikäynti. Ladataan yammerit ja tutustutaan yammerin käyttöön.
2) Oman paikkakunnan kuljetusyrityksiin tutustuminen/ oppija tutustuu kuljetusyrityksiin, autoihin, henkilöstön määrään, yrityksen sijaintiin, yrityksen palveluihin yms.
3) Kuljetusyritysten kaluston valinta/Oppija tutkii nettisivuilta eri yritysten linja-autoja ja etsii sopivan auton 10 ja 20 hengen seurueelle. Autolla on tarkoitus matkustaa ulkomaille, joten tavaratilaa pitää olla riittävästi. Myös autoja, millä on mahdollista kuljettaa rullatuolissa olevaa etsitään.
Oppijalle annetaan myös tehtäväksi selvittää mitä papereita tarvitaan Viron matkalle ja mitä papereita tarvitaan Venäjän matkalle. Sekä auton, että matkustajien tarvittavat asiapaperit tulee etsiä tehtävässä.
Oppimistehtävien palautus ja tehtäviin liittyvä materiaali:
Miten oppimistehtävät palautetaan, mitä verkkotyökalua käytät ja miksi? Miten paljon aikaa oppimistehtävän palautukseen on? Millaista oppimateriaalia ja millaisessa muodossa käytät?
Perustele valintasi!
Lähiopetus kaksi (2) tuntia.
Tehtävät jaetaan ja palautetaan yammeriin. Oppimateriaalina ei ole muuta kuin tehtävänanto, tarvittavat tiedot löytyvät netistä. Oppimistehtävää on aikaa tehdä seitsemän (7) päivää.Tehtävän suorittamiseen ja kirjoittamiseen on varattu opiskelijan aikaa kaksi (2) tuntia.
Tehtävät jaetaan ja palautetaan yammeriin. Oppimateriaalina ei ole muuta kuin tehtävänanto, tarvittavat tiedot löytyvät netistä. Oppimistehtävää on aikaa tehdä seitsemän (7) päivää.Tehtävän suorittamiseen ja kirjoittamiseen on varattu opiskelijan aikaa kaksi (2) tuntia.
Tehtävät jaetaan ja palautetaan yammeriin. Oppimateriaalina ei ole muuta kuin tehtävänanto, tarvittavat tiedot löytyvät netistä. Oppimistehtävää on aikaa tehdä seitsemän (7) päivää.Tehtävän suorittamiseen ja kirjoittamiseen on varattu opiskelijan aikaa kolme(3) tuntia.
Tehtävät jaetaan ja palautetaan yammeriin. Oppimateriaalina ei ole muuta kuin tehtävänanto, tarvittavat tiedot löytyvät netistä. Oppimistehtävää on aikaa tehdä seitsemän (7) päivää.Tehtävän suorittamiseen ja kirjoittamiseen on varattu opiskelijan aikaa kolme(3) tuntia.
Tehtävät jaetaan ja palautetaan yammeriin. Oppimateriaalina ei ole muuta kuin tehtävänanto, tarvittavat tiedot löytyvät netistä. Oppimistehtävää on aikaa tehdä seitsemän (7) päivää.Tehtävän suorittamiseen ja kirjoittamiseen on varattu opiskelijan aikaa kaksi (2) tuntia.
Tehtävät jaetaan ja palautetaan yammeriin. Oppimateriaalina ei ole muuta kuin tehtävänanto, tarvittavat tiedot löytyvät netistä. Oppimistehtävää on aikaa tehdä seitsemän (7) päivää.Tehtävän suorittamiseen ja kirjoittamiseen on varattu opiskelijan aikaa kaksi (2) tuntia.
Tehtävät jaetaan ja palautetaan yammeriin. Oppimateriaalina ei ole muuta kuin tehtävänanto, tarvittavat tiedot löytyvät netistä. Oppimistehtävää on aikaa tehdä seitsemän (7) päivää.Tehtävän suorittamiseen ja kirjoittamiseen on varattu opiskelijan aikaa kaksi (2) tuntia.
Tehtävät jaetaan ja palautetaan yammeriin. Oppimateriaalina ei ole muuta kuin tehtävänanto, tarvittavat tiedot löytyvät netistä. Oppimistehtävää on aikaa tehdä seitsemän (7) päivää.Tehtävän suorittamiseen ja kirjoittamiseen on varattu opiskelijan aikaa kaksi (2) tuntia.
Tehtävät jaetaan ja palautetaan yammeriin. Oppimateriaalina ei ole muuta kuin tehtävänanto, tarvittavat tiedot löytyvät netistä. Oppimistehtävää on aikaa tehdä seitsemän (7) päivää.Tehtävän suorittamiseen ja kirjoittamiseen on varattu opiskelijan aikaa kaksi (2) tuntia.
Tehtävät jaetaan ja palautetaan yammeriin. Oppimateriaalina ei ole muuta kuin tehtävänanto, tarvittavat tiedot löytyvät netistä. Oppimistehtävää on aikaa tehdä seitsemän (7) päivää.Tehtävän suorittamiseen ja kirjoittamiseen on varattu opiskelijan aikaa kolme(3) tuntia.
Tehtävät jaetaan ja palautetaan yammeriin. Oppimateriaalina ei ole muuta kuin tehtävänanto, tarvittavat tiedot löytyvät netistä. Oppimistehtävää on aikaa tehdä seitsemän (7) päivää.Tehtävän suorittamiseen ja kirjoittamiseen on varattu opiskelijan aikaa kaksi (2) tuntia.
Arviointi ja ohjaus:
- mitä arvioidaan ja miksi?
- mihin arviointi perustuu?
- vertaisarviointi/
vertaispalaute
- ohjaajan palaute
- itsearviointi
- ohjaus ohjausteoreettisesta näkökulmasta?
- muuta ?
Kuvaa ja perustele!
Ohjataan oppijat käyttämään Yammeria ja karttapalvelua.
Tehtävän suorittaminen arvioidaan, koska muuten osa ei tehtävää suorittaisi. Arviointi on hylätty/ hyväksytty. Tehtävää ei ohjata erikseen.
Tehtävän suorittaminen arvioidaan, koska muuten osa ei tehtävää suorittaisi. Arviointi on hylätty/ hyväksytty. Tehtävää ei ohjata erikseen.
Tehtävän suorittaminen arvioidaan, koska muuten osa ei tehtävää suorittaisi. Arviointi on hylätty/ hyväksytty. Tehtävää ei ohjata erikseen.
Tehtävän suorittaminen arvioidaan, koska muuten osa ei tehtävää suorittaisi. Arviointi on hylätty/ hyväksytty. Tehtävää ei ohjata erikseen.
Tehtävän suorittaminen arvioidaan, koska muuten osa ei tehtävää suorittaisi. Arviointi on hylätty/ hyväksytty. Oppimispäiväkirjat tarkastetaan ja autetaan mahdollisissa ongelmissa.Kommentoidaan etenemistä ja annetaan lyhyt palaute.
Tehtävän suorittaminen arvioidaan, koska muuten osa ei tehtävää suorittaisi. Arviointi on hylätty/ hyväksytty. Tehtävää ei ohjata erikseen.
Tehtävän suorittaminen arvioidaan, koska muuten osa ei tehtävää suorittaisi. Arviointi on hylätty/ hyväksytty. Tehtävää ei ohjata erikseen.
Tehtävän suorittaminen arvioidaan, koska muuten osa ei tehtävää suorittaisi. Arviointi on hylätty/ hyväksytty. Tehtävää ei ohjata erikseen.
Tehtävän suorittaminen arvioidaan, koska muuten osa ei tehtävää suorittaisi. Arviointi on hylätty/ hyväksytty. Tehtävää ei ohjata erikseen.
Tehtävän suorittaminen arvioidaan, koska muuten osa ei tehtävää suorittaisi. Arviointi on hylätty/ hyväksytty. Tehtävää ei ohjata erikseen.
Tehtävän suorittaminen arvioidaan, koska muuten osa ei tehtävää suorittaisi. Arviointi on hylätty/ hyväksytty. Tehtävää ei ohjata erikseen.
Verkko-opetuksen ja -ohjauksen pedagogiset ja tekniset ratkaisut koko toteutuksessa:
Millaisia kehittämistehtäviä jää oman osaamisesi tai ryhmäsi näkökulmasta?
Riittääkö aika ohjelman käytön harjoitteluun?
Riittääkö aika?
Miten opiskelijat omaksuvat uuden palvelun käytön?
Miten ryhmän jäsenet sitoutuvat?
Miten hyvin voin ottaa tehtäviä tehdessäni huomioon opiskelijoiden erillaisuudet?
Olisiko esittämiseen parempaa työkalua?
4) Reittisuunnittelu omalta paikkakunnalta helsingin satamiin (viking ja tallinksilja matkustajaterminaaleihin)
Reittisuunnittelussa huomioitavat asiat ja street viewin käyttö ja linja-auton pysäköinti ja jättö/noutopaikan etsiminen. Laivalippujen nouto toimenpiteet.
5) Hotelli kohteessa/ oppija selvittää sopivia hotelleja Tallinnan lähiympäristöstä ja etsii ajoreitin hotellille.
6) Kustannukset (polttoaine, autonvuokra, liput laivaan, hotelli) Oppija tekee laskelman matkan kuluista. Oppilas kommentoi oppimispäiväkirjaan, mitä on tehtävästä oppinut.
7) Auton rikkoontuminen ja toimenpiteet tilanteesta selviämiseksi/ autosta hajoaa rengas kun lähtöpaikasta on ajettu 112 km. Auto hajoaa, mistä apu. Oppija selvittää mistä saa apua hajonneeseen autoon ja renkaaseen. Hän myös arvioi kuinka kauan korjaukseen voi mennä?
8) Matka takaisin suomeen (aikataulutus)/ oppija aikatauluttaa paluu/ menomatkan taukoineen ja ajo/lepoaikoineen. Oppija selvittää mitä laki sanoo kuormansitomisesta linja-autossa.
9) Matka satamasta takaisin kotipaikalle (tauko, kuljettajan lepo/ajoaika laki huomioiden)
10) Toimenpiteet autoa palautettaessa/ oppija arvoi kuinka paljon menee aikaa auton palautus toimenpiteisiin. Oppilas tutustuu muiden tuotoksiin ja kommentoi lyhyesti mitkä ovat suurimmat erot suunnitelmissa ja mistä ne johtuvat.
11) Paikallisen matkanjärjestäjän valmismatkat/ oppija tutustuu paikallisten matkanjärjestäjien tarjontaan samankaltaisista matkoista.
12) Mitä muuta matkassa tulee ottaa huomioon. Miten esimerkiksi toimitaan jos joku matkustaja ei tulekkaan paikalle kotimatkalle sovittuun lähtöaikaan.
Oppimispäiväkirjan täyttäminen.
Lisää rivejä tarvittaessa
VAIHE IV. Opintokokonaisuuden oppimisprosessin kuvaaja
Kuvaa opintokokonaisuutesi vapaamuotoisella tavalla esim.
aikajanakuvaajana, Mindmappinä..
.