Embedded Files
Toteutussuunnitelma (esittely maanantaina 19.3. klo 17-19)
Toteutuksen videolinkki:
http://www.screencast.com/t/oXvafCSuBeaI
VAIHE I. Opintokokonaisuuden taustatiedot
MITÄ
Opintokokonaisuus, muu pedagoginen käytäntö ja laajuus
(opintokokonaisuuden, opetuksen tai muun pedagogisen käytänteen nimi ja laajuus (ov / op, tuntimäärä ja tavoite)
KENELLE
Kohderyhmä
(kuvaa opiskelijoiden taustoja kuten ikä, aiempi osaaminen, ryhmän heterogeenisyys, verkko-oppimisvalmiudet)
TIIVISTYS
Tiivistä toteutuksen tavoitteet ja teemat perusteluineen
Tieto- ja viestintätekniikan projektityö, 2 ov. Tavoitteena on lähihoitajaopiskelijoiden tulevissa työtehtävissään mahdollisesti tarvittavien atk-taitojen lisääminen.
Nuorisoasteen lähihoitajaopiskelijat. 20 opiskelijaa, 17-19-vuotiaita. 2 poikaa, loput tyttöjä. Heillä on tämän mennessä ollut jo 2 ov tieto- ja viestintätekniikan kursseja sisältäen mm. tekstinkäsittelyä, taulukkolaskentaa, esitysgrafiikkaa, kuvankäsittelyä, tietoturva-asioita. Internetissä liikkuminen on heille jo luontaisesti tuttua, joten siltä osin ei tule varsinaisia ongelmia. Tietoturvasta on kuitenkin hyvä muistuttaa.
Opiskelijat perstavat ryhmissä hoitoalan yritykset, jonka puitteissa tehdään tietoteknisiä tehtäviä, kuten www-sivujen laatiminen, yritysesitys Google dokumentin esitys -ohjelmalla. Joka tunnin lopuksi kukin opiskelija kirjoittaa oppimispäiväkirjaa, joka toteutetaan Bloggerilla.
Lisäksi optiona opiskellaan kymmensormijärjestelmä, mikäli nopeuskirjoitustesti sitä suosittelee.
VAIHE II. Toteutuksen muoto, pedagogiset ja sosiaalisen median ratkaisut
MITEN
Toteutuksen muoto
(muoto esim. lähiopetuksen tukena, monimuoto-opetusta verkossa, kokonaan verkko-opiskeluna tms. Miten tuntimäärä jakautuu?)
Perustele valintasi!
PEDAGOGINEN PERUSTA
Mikä on pedagoinen perusta, jolle rakennat toteutuksen?
Mitä lisäarvoa toteutustapasi tuo oppimiseen?
Perustele valintasi!
TEKNINEN TOTEUTUS, OHJELMAT
Millaista verkkoympäristöä käytät?
Mitä sosiaalisen median välineitä mihinkin tarpeeseen?
Miksi olet valinnut juuri nämä ympäristöt?
Kuvaile, miten valitut ympäristöt tukevat opintokokonaisuuden tavoitteiden saavuttamista?
Perustele siis valintasi!
YHTEISÖLLINEN OPPIMINEN
Miten valitut ympäristöt, menetelmät ja toiminta tukevat yhteisöllistä oppimista?
Perustele valintasi!
TEKIJÄNOIKEUDET
Miten olet ottanut huomioon tekijänoikeudet?
Perustele valintasi!
TIETOSUOJAKYSYMYKSET
Millaisia tietosuojaan liittyviä kysymyksiä toteutukseen liittyy? Miten olet ratkaissut ne?
Perustele ratkaisusi!
Yleensä opetukseni on osin behavioristista, sillä mielestäni opettajan on ensin näytettävä ja kerrottava, kuinka jokin tietotekninen asia tehdään. Otettakoon esimerkkinä vaikkapa kuvankäsittelyssä värisävyjen korjaaminen.
Mutta tällä kurssilla pääpaino on enemmänkin kognitiivisessa sekä yhteistoiminnallisessa oppimisessa. Eli opiskelijat tekevät 2-3 henkilön pienryhmissä kokonaisvaltaisen projektin, joka koostuu pienemmistä tehtävistä. Yhteistä näille tehtäville on se, että niissä kaikissa tarvitaan tieto- ja viestintätekniikan osaamista, joka kokonaisuudessa on laaja-alaista.
Lisäksi tarkoituksenani on teetättää tieto- ja viestintätekniikan tehtävät ”lähihoitajasilmälasien” läpi nähtyinä, eli sellaisia tehtäviä, joita he todennäköisesti joutuvat tekemään sitten työelämässä lähihoitajina. Näin he pääsevät työskentelemään ryhmässä, kaikki pääsevät mukaan oppimisen tuottamiseen, ja motivaatiokin toivottavasti on parempi, kun he tietävät, että tehtävät ovat niitä, joita he voivat tarvita työelämässäkin.
Kainuun ammattiopiston Moodle-ympäristö toimii "torina", josta lähdetään liikkeelle ja jossa on ohjeistukset, oppaat sekä linkit.
Iso osa työskentelystä tapahtuu Googlen sovelluksilla: Googlen dokumentit ja blogger-blogi.
www-sivut laaditaan nettisivu.org-ympäristössä. Ajattelin tässäkin käyttää Googlen sivustoja, mutta tuo nettisivu.org on mielestäni parempi www-sivujen laatimisessa. Mutta ainakin vielä tällä hetkellä (29.2.) nettisivu.org on restauroinnin alaisena, eikä sinne toistaiseksi pääse kirjautumaan. Mikäli tämä pitkittynee, voin käyttää Googlen sivustoja toisena vaihtoehtona www-sivujen laatimiselle.
Googlen dokumentit mahdollistavat ryhmätyöskentelyn, työnjakamisen ja yhteistyön. Ryhmän eri jäsenet voivat päivittää samaa dokumenttia ja nähdä reaaliaikaisesti, mitä toiset tekevät.
Googlen dokumentit mahdollistavat ja suorastaan vaativat yhteisöllistä oppimista, sillä ryhmät tekevät kutakin tehtävää yhdessä, jolloin he joutuvat suunnittelemaan, etsimään tietoa sekä toteuttamaan kaiken yhdessä.
Tekijänoikeuksia on opetettu jo aiemmilla kursseilla, mutta etenkin www-sivuja työstettäessä tulen kertaamaan tekijänoikeuksia painottaen www-sivujen näkökulmasta.
Koska kyse on ns. pilvipalveluista, ei voida olla täysin varmoja, että siellä oleva tieto pysyy vain niillä, joille on myönnetty päivitys- tai katseluoikeus. Niinpä arkaluontoisia asioita ei kannata kirjoittaa. Toisaalta, koska kyse on kuvitteellisista yrityksistä, ei mitään todellista tietoa pääsisikään vuotamaan.
Oma oppimateriaalini on minimaallista, koostuen lähinnä www-sivujen sisällölliseen luentoon ja tietoturva- ja tekijänoikeus asioiden uudelleen opettamiseen.
Koko 2 ov kurssi on lähiopetusta, mutta niille, jotka eivät pääse aina paikalle, on mahdollisuus suorittaa osa kurssi etänä. Se kuitenkin vaatii opiskelijalta huomattavasti enemmän - omatoimisuuden lisäksi kykyä etsiä itse tietoa ja ratkaista ongelmatilanteita. Varsinainen opetus tapahtuu kuitenkin kokonaan lähiopetuksena. Opetus on "dynaamista", eli aikaa käytetään niin paljon kuin on tarvetta ja sisältöä voidaan muokata "lennosta". Lähtökohtana ovat opiskelijoiden tarpeet.
VAIHE III. Opintokokonaisuuden oppimisprosessi oppimistehtävien näkökulmasta kuvattuna
Oppimiprosessin oppimistehtävät:
Millaisia oppimistehtäviä toteutukseen liittyy? Millainen tavoite oppimistehtävillä on?
Millainen pedagoginen perusta oppimistehtävillä on ja miksi?
Muista perustella valintasi!
Yritysesittely Googlen dokumenteilla. Tehdään myyvä esitys, jotta sillä saataisiin houkuteltua asiakkaita.Tarkoitus on hyödyntää Googlen yhteisöllistä työskentelyä, eli opiskelijat tekevät samanaikaisesti yhtä tehtävää.
Tietoteknisten laitteiden tarveraportti Googlen dokumenteilla. Laaditaan budejtti, ja laaditaan sen mukaisesti listaus laitteista ja sovelluksista, joita yritys tarvitsee. Tarkoitus on, että opiskelijat oppivat suunnittelemaan laite- ja sovelluskokonaisuuksia määrätyn budjetin puitteissa.
Suunnitellaan Googlen dokumenteilla yrityksen asiakkaille retki opiskelijoiden itse valitsemaansa paikkaan. Tarkoituksena on hyödyntää internetin karttapalveluita, matkapalveluita ja muita tarvittavia palveluita.
Yritysesittely Prezillä. Eli tavallaan tehdään ensimmäinen tehtävä toisella työkalulla, mutta kuitenkin hyödyntäen Prezin mahdollisuuksia ja ominaisuuksia. Tarkoitus on, että opiskelijat huomaavat, ettei kaikki tarvitse olla "PowerPoint"-tyylistä.
WWW-sivujen suunnittelu Googlen dokumenteilla. Tarkoitus on suunnitella huolella www-sivuja, eikä tehdä niin, että aloitetaan suoraan tekemään sivuja.
WWW-sivujen laatiminen esim. nettisivu.org-sivustoon. Tarkoitus on oppia www-sivujen tekemistä, ja myös että niitä voidaan joutua tekemään itse. Lisäksi on olemassa ilmaisia paikkoja, jonne voidaan tehdä www-sivuja, eikä välttämättä tarvitse turvautua ammattilaisten apuun, joka voi olla kallista. Aiemmista poiketen jokainen opiskelija tekee omat www-sivut, eli harjoitusyritykselle tulee useampi www-sivu.
Yrityksen mainosvideon tekeminen WeVideolla. Tarkoituksena on oppia videoiden suunnittelemista, niiden tekemistä ja muokkausta. Lisäksi tarkoitus on huomata, että internetissä on paljon ilmaisia työkaluja, eikä aina tarvitse ostaa kalliita sovelluksia.
Simulaatiolaboratorioon tutustuminen tietoteknisessä näkökulmassa. Kainuun ammattiopistolla ja Kajaanin ammattikorkeakoululla on yhteinen hoitotyön simulaatiolaboratiorioympäristö, jossa opiskellaan hoitotyötä robottinukella ja simuloidulla ympäristöllä. Tarkoitus on, että opiskelijat ymmärtävät tietotekniikan mahdollisuuden myös hoitotyön opetuksessa. Kaikki ei siis ole välttämättä tietokoneen ääressä näpyttelyä.
OPTIO: Kymmensormijärjestelmä. Vaikka nuorilla on paljon kokemusta tietokoneista ja niillä kirjoittamisesta, olen havainnut, että hyvin harvat hallitsevat kymmensormijärjestelmän. He kirjoittavat kahdella, kolmella tai muutamalla enemmällä sormella, mutta sokkokirjoittaminen, ergonominen asento ja kaikkien sormien oikeaoppinen hyödyntäminen on hakusessa.
Oppimispäiväkirjan laatiminen Blogger-blogiin. Opiskelijat täyttävät jokaisen päivän päätteeksi kokemuksiaan blogiin. Tarkoitus on, että opiskelijat oppivat arvioimaan omaa oppimistaan ja missä kenties jää puutteita. Lisäksi he voivat kirjoittaa yleisiä kokemuksiaan opetuksesta ja kurssista - niin hyviä kuin huonojakin puolia.
Lisää rivejä tarvittaessa
Oppimistehtävien palautus ja tehtäviin liittyvä materiaali:
Miten oppimistehtävät palautetaan, mitä verkkotyökalua käytät ja miksi? Miten paljon aikaa oppimistehtävän palautukseen on? Millaista oppimateriaalia ja millaisessa muodossa käytät?
Perustele valintasi!
Dokumentti jää Googlen palvelimiin, opettajalle annetaan lukuoikeus. Mikäli opiskelijat haluavat, he voivat antaa toisilleen lukuoikeuden. Tämä ei kuitenkaan ole tämän tehtävän tarkoitus.
Tämä tapahtuu kuin edellinenkin.
Tämäkin tapahtuu kuin edelliset
Opiskelijat palauttavat Prezi-esityksen osoitteen Moodleen.
Opettajalle annetaan lukuoikeus suunnitelmaan.
WWW-sivujen osoite palautetaan Moodleen ja myös toiselle opiskelijalle vertaisarviointia varten.
Opiskelijat esittävät mainosvideon opettajalle ja toisille opiskelijoille. Lisäksi videon osoite palautetaan Moodleen.
Opiskelijat kirjoittavat kokemuksistaan oppimispäiväkirjaan (tästä myöhemmin lisää)
Käytetään TypingMaster Online -sovellusta, joka toimii webbiselaimella. Kukin opiskelija saa omat tunnukset sovellukseen. Opettaja pääsee näkemään reaaliaikaisesti opiskelijoiden etenemistä ja suoritustuloksia sovelluksen opettajanäkymästään.
Blogin osoite palautetaan Moodleen, jolloin opettaja pääsee lukemaan niitä pitkin kurssia.
Arviointi ja ohjaus:
- mitä arvioidaan ja miksi?
- mihin arviointi perustuu?
- vertaisarviointi/
vertaispalaute
- ohjaajan palaute
- itsearviointi
- ohjaus ohjausteoreettisesta näkökulmasta?
- muuta ?
Kuvaa ja perustele!
Arvioidaan yhteistyökykyä verkossa, työn jakamista. Toinen arviointi, on yritysesittelyn "myyvyys".
Arvioidaan kokonaisuuden hallintaa, eli kuinka eri laitteet ja sovellukset sekä niiden budjetointi soveltuvat yhteen.
Arvioidaan kokonaisuuden hallintaa, kuinka ollaan hyödynnetty internetin eri palveluita kokonaisuutta ajatellen.
Arvioidaan Prezin ominaisuuksien hyödyntämistä ja kuinka hyvin pystytään omaksumaan muutakin kuin "perinteisten" PowerPoint-tapaisten sovellusten mahdollisuudet.
Arvioidaan, kuinka huolella suunnitelma tehdään (tätä ennen minä opetan teoriaa www-sivujen laatimisesta sisältönäkökulmasta).
Opiskelijat tekevät vertaisarvioinnin toistensa www-sivuista arvosanoineen ja sanallisine palautteineen annetun arviointilomakkeen mukaisesti. Opettaja arvioi niin www-sivuja kuin vertaisarviointiakin.
Opiskelijat tekevät vertaisarvioinnin mainosvideosta kuten edellisessä tehtävässä www-sivujen suhteen.
Tässä arvioidaan perinteistä aktiivisuutta, eli kuinka opiskelijat osallistuvat mihinkin toimintoon.
Normaalista kymmensormiopetuksen arvioinnista poiketen, minä arvioin opiskelijan henkilökohtaista etenemistä. Eli kuinka hän on itse kehittynyt kurssin aikana.
Arvioidaan opiskelija kykyä ja ennen kaikkea kehittymistä oppimisensa analysointiin.
Verkko-opetuksen ja -ohjauksen pedagogiset ja tekniset ratkaisut koko toteutuksessa:
Millaisia kehittämistehtäviä jää oman osaamisesi tai ryhmäsi näkökulmasta?
Jos opiskelijat valitsevat jonkun palvelun, joka on itselleni vieras, minun täytyy pystyä silti opettamaan sitä.
Itseni täytyy tutustua huolellisemmin Preziin, sillä se on vielä osin vieras minulle.
nettisivu.org -sivuston rakennetta muutettiin helmikuussa. Sivustolle ei tällä hetkellä pääse rekisteröitymään, eli uudet käyttäjät eivät pääse tekemään sivuja. Samoin jotkut toiminnot eivät ole vielä toiminnassa. Voi olla, että joudun etsimään toisen ilmaisen nettisivuston, joka vaatii tietysti sen opiskelun. Yksi vaihtoehto voi olla Googlen sivustot.
WeVideon ilmaisessa versiossa on kovin rajalliset toiminnot. Esim. videota ei pysty lataamaan tietokoneelle. Nämä täytyy pystyä toteuttamaan jollain toisella keinoin.
Simulaatioympäristö on itselleni melko lailla vieras, mutta siellä on käytettävissä siihen erikoistunut hoitoalan opettaja, joka toimii koko opetuksen ajan mukana.
VAIHE IV. Opintokokonaisuuden oppimisprosessin kuvaaja
Kuvaa opintokokonaisuutesi vapaamuotoisella tavalla esim.
aikajanakuvaajana, Mindmappinä..
Page updated
Google Sites
Report abuse