Embedded Files
Toteutussuunnitelmapohja
Toteutussuunnitelmapohja
Toteutussuunnitelmapohja
Toteutussuunnitelma
VAIHE I. Opintokokonaisuuden taustatiedot
TEHTÄVÄ 4 . VALMIIN TOTEUTUKSEN ESITTELY AC ISTUNNOSSA NAUHOITE. 16.4.2012.
MITÄ
Opintokokonaisuus, muu pedagoginen käytäntö ja laajuus
(opintokokonaisuuden, opetuksen tai muun pedagogisen käytänteen nimi ja laajuus (ov / op, tuntimäärä ja tavoite)
KENELLE
Kohderyhmä
(kuvaa opiskelijoiden taustoja kuten ikä, aiempi osaaminen, ryhmän heterogeenisyys, verkko-oppimisvalmiudet)
TIIVISTYS
Tiivistä toteutuksen tavoitteet ja teemat perusteluineen
NAUHOITE 20 min
HAMKn Liikennealan koulutusohjelmassa toteutetta "Liikenteenohjausjärjestelmät" opintojakson verkkototeutus.
Laajuus 5 op, 133h
Tavoitteena on tutustua liikenteen ohjauksen suunnitteluun kattavasti. Pääpaino on tieliiketeen ohjauksessa teillä ja kaduilla. Opintojakson lopulla muiden liikennemuotoja (raide-, vesi- ja ilmaliikenne) verrataan tieliikenteeseen.
Asiasisällössä keskeistä on oppia tuntemaan aihetta koskeva kansallinen ohjeisto. Opintojakson käytyään opiskelija tietää suunnittelun ohjeiston olemassa olon ja osaa suunnittelutehtävää aloittaessaan hankkia käyttöönsä tarvittavan materiaalin
Tämä toteutus on tehdään ylimääräisenä toteutuksena liikennealn 3. vuosikurssin opiskelijoille, joilla ei ole ollut syystä tai toisesta opintojaksolle osallistua muun ryhmän mukana aiemmin lukuvuoden aikana toteutetussa lähiopetuksessa. Ryhmässä on opiskelijavaihdosta palanneita aikuisopiskelijoita, joilla toisistaan poikkeva tausta liikenteen toimijana. Ryhmä on tietosisällötään ja käytännön kokemukseltaan varsin heterogeeninen. Verkko-oppimisvalmiudet täytyy opintojakson alussa varmistaa, ennakkokäsitys on, että tietotekniset valmiudet ovat riittävät ja verkkototeutukseen osallistumisen motivaatio on korkea.
Kohderyhmä on kooltaan pieni (5-10) opiskelijaa.
Opintojakso alkaa yleisellä osiolla liikenteen ohjauksen tavoitteista ja ihmisen mahdollisuuksista vastaanottaa liikenteenohjaukseen liittyviä viestejä. Toteututuksen tavoitteena on käydä läpi ja soveltaa erilaisten liikenteenohjausjärjestelmien suunnitteluohjeita. (Nopeusrajoitukset, tiemerkinnät, liikennemerkkien asettaminen, viitoitus, palvelukohdeopastus, liikennevalot, muuttuvien opasteiden käyttö, kevyen liikenteen ohjaus, liikenteenohjausta tehostavat pienet toimenpiteet). Tavoitteena on ensisijaisesti oppia tuntemaan olemassa oleva ohjeisto, jotta myöhemmin opiskelija osaa valita käyttöönsä oikean ohjeen.
VAIHE II. Toteutuksen muoto, pedagogiset ja sosiaalisen median ratkaisut
MITEN
Toteutuksen muoto
(muoto esim. lähiopetuksen tukena, monimuoto-opetusta verkossa, kokonaan verkko-opiskeluna tms. Miten tuntimäärä jakautuu?)
Perustele valintasi!
PEDAGOGINEN PERUSTA
Mikä on pedagoinen perusta, jolle rakennat toteutuksen?
Mitä lisäarvoa toteutustapasi tuo oppimiseen?
Perustele valintasi!
TEKNINEN TOTEUTUS, OHJELMAT
Millaista verkkoympäristöä käytät?
Mitä sosiaalisen median välineitä mihinkin tarpeeseen?
Miksi olet valinnut juuri nämä ympäristöt?
Kuvaile, miten valitut ympäristöt tukevat opintokokonaisuuden tavoitteiden saavuttamista?
Perustele siis valintasi!
YHTEISÖLLINEN OPPIMINEN
Miten valitut ympäristöt, menetelmät ja toiminta tukevat yhteisöllistä oppimista?
Perustele valintasi!
TEKIJÄNOIKEUDET
Miten olet ottanut huomioon tekijänoikeudet?
Perustele valintasi!
TIETOSUOJAKYSYMYKSET
Millaisia tietosuojaan liittyviä kysymyksiä toteutukseen liittyy? Miten olet ratkaissut ne?
Perustele ratkaisusi!
Totetuksessa pyritään opiskelijoiden kokemuksen hyödyntämiseen vuorovaikutteisten tehtävien avulla. Monet alan tehtävistä ovat sellaisia, että ohjeiden onnistunut soveltaminen edellyttää monipuolista kokemusta ja ymmärrystä suunnittelukohteesta, rakentamisesta, kunnossapidosta yms. Opiskelijoiden erilaiset taustat on ehdottomasti hyödynnettävä tällä opintojaksolla.
Opintojakson kokoavana ympäristönä käytetään oppilaitoksen Moodle -alustaa, johon on mahdollista linkittää tai upottaa opintojaksolla hyödynnettäviä sosiaalisen median välineitä.
Moodle alustana on kaikille tuttu ja esimerkiksi tietosuojan osalta luotettava alusta. Sinne talletetut suoritukset ovat oppilaitoksen näkökulmasta helposti hallittavissa. Moodle toimii myös opiskelijoiden sähköposteihin kytkettynä virallisena tiedotuskanavana.
Moodlen hieman tekstipainotteista ulkoasua ja keinovalikoimaa täydennetään sosiaalisen median välinein. Opintojaksolle luodaan bloggeriin oppimispäiväkirja, johon kaikille osallistujille tulee kirjoitusoikeudet.
Opintonjakson tehtävät voi jokainen suorittaa haluamiaan välineitä käytteän. Niiden palautus ja arvostelu tapahtuu Moodlessa.
Oppimistehtäviin liittyvää keskustelua käydään blogin välityksellä (kirjoitus+kommentit). Osa keskusteluista voidaan käydä myös Moodlessa. Tällöin keskustelun avauksena on opintojakson tehtäväpalautus.
Yhteistä kirjanmerkkikokoelmana ajattelin kokoeilla delicious -palvelua Moodleen upotettuna.
Opintojakson aikana tehtävät valinnat toteutetaan Doodlella tai Googlen lomaketykalulla.
Tehtävien suorittamisen ja arvioinnin yhteydessä verkossa olevia materiaaleja (esim Google Maps ja Streetview) hyödynnetään varmasti.
Tavoitteena on laatia toteutus siten, että oppiminen on mahdollisimman pitkälle yhteisöllistä. Menetelmät on pyritty valitsemaan siten, että oppijoiden olemassa oleva osaaminen tulee opintojakson aikana hyödynnettyö myös muiden oppimisessa.
Käytännössä tämä tarkoittaa vuorovaikutuksen syntyä ja ylläpitoa mahdollistavia tehtäviä, joiden käsittelyyn sosiaalisen median välineet antavat hyvät edellytykset.
Opintojakson aikana ei todennäköisesti synny sellaista uutta materiaalia, että tekijänoikeuksien kanssa olisi haasteita. Materiaali, jota opintojaksolla käytetään on pääsääntöisesti viranomaisten laatimaan ohjeistusta, johon käyttämissäni välinessä on linkkejä.
Oppimistehtävien ja oman opetusmateriaalin luomisen yhteydessä tulee varmistaa, että esimerkiksi käytetty kuvamateriaali on sellaista, ettei muiden tekijänoikeuksia rikota.
Opintojakson blogi on suljettu vain osallistujien käyttöön. Olisi toivottavaa, että sinne syntyisi materiaalia, jolla olisi laajemmin käyttöä esimerkiksi keskustelunavauksena koulutusohjelman sivustolla. Näiden yksittäisten tekstien osalta julkaisusta keskustellaan etukäteen kirjoittajan kanssa.
Tietosuojan osalta merkittävimmäksi osaksi näen opiskelijoiden suoritusten arvioinnin ja kirjaamisen.
Tietosuojan osalta katson suurimmat ongelmat vältettävän sillä, että suoritusten arviointiin käytetään oppilaitoksen omaa Moodle-alustaa.
Opintojakso toteutetaan kokonaan verkossa. Opintojaksoon sisältyy muutama yhteinen WebExillä toteutettava istunto, muilta osin toteutus on ajasta riippumaton.
Kohderyhmä ja opettajan lukujärjestys huomioiden tämä vaihtoehto on toivotuin ja helpoiten järjestettävissä. Opiskelijoista suuri osa tekee opintojaksoa työn ohessa opiskellen.
Tuntimäärästä noin puolet kuluu itsenäiseen aineistoon tutustumiseen ja soveltavien harjoitusten tekemisen. Toinen puoli käytetään vuorovaikutteisten verkkotehtävien parissa.
VAIHE III. Opintokokonaisuuden oppimisprosessi oppimistehtävien näkökulmasta kuvattuna
Oppimiprosessin oppimistehtävät:
Millaisia oppimistehtäviä toteutukseen liittyy? Millainen tavoite oppimistehtävillä on?
Millainen pedagoginen perusta oppimistehtävillä on ja miksi?
Muista perustella valintasi!
Opintojakson aloitus, henkilökohtaisen osaamisen kartoittaminen ja oppimistavoitteiden asettaminen.
Oppimistapahtumana on Webexilla toteutettu tilaisuus, jossa esitellään opintojakson toteutussuunnitelma opiskelijoille, sovitaan opiskelijoiden ja opettajan kommunikoinnista opintojakson aikana, opintojakson etenemisen aikataulusta sekä mahdollisesta ryhmäjaosta.
Henkilökohtaiset oppimistavoitteet palautetaan opettajalle kirjallisesti.
Opiskelijat aloittavat blogikirjoittamisen esittelemällä itsensä ja työhistoriansa, jolla on yhtymäkohtia käsiteltävään aiheeseen.
Ihmisen havainnointikyky liikenteenohjauksen näkökulmasta
Oppimistehtävänä havainnointikykyyn liittyvään aineistoon tutustuminen ja sen pohjalta jokainen opiskelija laatii lyhyen kirjoituksen keskustelunavauksena blogiin. Tarkastelun näkökulma valitaan Doodlessa.
Osa on kertausta liikennepsykoligian opintojaksolta.
Tehtävän avulla muistutetaan opiskelijaa liikenteenohjauksen vastaanottajan rajallisesta resursseista ja keinoista, joilla ihmisen havainnointikykyä voidaan pyrkiä ohjaamaan. Asia muodostaa pohjan kaikelle myöhemmälle.
Nopeusrajoitusjärjestelmä
Tutustutaan nopeusrajoitusjärjestelmän perusteisiin. Opiskelijat kirjoittavat annetusta kokonaisuudesta blogikirjoituksen ja toimivat kyseisen asian asiantuntijana vastaten blogikommenteissa esitettyihin kysymyksiin.
- Yleisrajoitukset
- TIekohtaiset nopeusrajoitukset
- Nopeusrajoitukset taajamassa
- Nopeuden alentamista tukevat toimenpiteet
Liikennemerkkijärjestelmä
Itsenäinen tutustuminen annettuun materiaaliin. Blogiin kommentti aineiston herättämistä ajatuksista.
Viitoitus / Palvelukohdeopastus
Itsenäinen tutustuminen annettuun materiaaliin. Blogiin kommentti aineiston herättämistä ajatuksista.
Karttaharjoituksena piirretään yksittäisen viitoituskohteen ja yskittäisen palvelukohteen viitoituksen sijainti kartalle. (Mistä opastettu ja mitä reittiä)
Viitoituksen osalta opiskelija valitsee itselleen tutun kohteen. Palvelukohteen osalta käytetään meneillään olevan ONT kuvatietokantaa
Tiemerkinnät
Itsenäinen tutustuminen annettuun materiaaliin. Blogiin kommentti aineiston herättämistä ajatuksista.
Harjoitustehtävä:
Oppimistehtävänä "asiantuntijapalautteen" laatiminen kuntalaisen/tienkäyttäjän tekemään yksittäisen liikennemerkin tai liikentenohjauslaitteen käyttöä koskevaan kysymykseen. Vastaus kirjoitetaan blogiin, muut opiskelijat voivat "kuntalaisena" esittää lisäkysymyksen aiheesta tai arvioida annetun vastauksen sisältöä ja ymmärrettävyyttä kysyjän näkökulmasta.
Opettaja laatii kysmykset ja antaa niihin liittyvät taustatiedot
Kevyen liikenteen ohjaus
Itsenäinen tutustuminen annettuun materiaaliin. Blogiin kommentti aineiston herättämistä ajatuksista.
Työnaikaiset liikenteenohjausjärjestelmät
Itsenäinen tutustuminen annettuun materiaaliin. Blogiin kommentti aineiston herättämistä ajatuksista.
Muuttuvien merkkien käyttö
Itsenäinen tutustuminen annettuun materiaaliin. Blogiin kommentti aineiston herättämistä ajatuksista.
Pienet ohjaustoimenpiteet välityskyvyn lisääjänä
Itsenäinen tutustuminen annettuun materiaaliin. Blogiin kommentti aineiston herättämistä ajatuksista.
Liikennevalot
Ekskursion Helsinsingin liikenteenohjauskeskukseen
Blogiin kirjoitus ekskursion herättämistä ajatuksista
Erikoiskuljetukset
Tutustutaan erikoiskuljetusten asettamiin vaatimuksiin ja pohditaan, miltä osin liikenteenohjauksen suunnittelun ohjeistus asettaa erikoiskuljetukset haasteiden eteen.
Tarkastelun perusteella kirjoitetaan blogikirjoitukset. MIkäli kirjoitusten taso on hyvä, voidaan niitä kutsua kommentoimaan erikoiskuljetusten liikenteenohjausta työkseen tekevä henkilö.
Raide-, vesi- ja ilmaliikenteen ohjaus
Harjoitustehtävässä jokainen osallistuja valitsee liikennemuodon, jonka ohjauksen periaatteita hän vertaa kurssilla käsiteltyyn tieliikenteeseen. Opiskelijoiden aiempi työkokemus ja osaaminen hyödynnetään.
Tehtävä palautetaan blogiin, jossa tehtävän laatija toimii asiantuntijana vastaten kommentessa esitettyihin kysymyksiin
Yhteinen katutila
Tehtävässä "peilataan" opintojakson aikana opittuja asioita ja kommentoidaan vierailevan blogikirjoittajan kirjoitusta. Vierailija tutustuu kirjoitusta laatiessaan opintojakson blogiin ja luo sen herättämien ajatusten perusteella oman kirjoituksensa. Vierailijan näkökulma ei ole ristiriitainen, mutta se korostaa esimerkiksi kaupunkien kävelykeskustojen suunnittelua sellaiseksi, että ihminen osaa ilman erillistä näkyvää ohjausta toimia ympäristössä "oikealla" tavalla.
Palaute ja opintojakson arviointi
Opintojakson päätyttyä ja arvioinnin valmistuttua pidettäaä WebEx -istunto, jossa käsitellään opintojakson palaute
Oppimistehtävien palautus ja tehtäviin liittyvä materiaali:
Miten oppimistehtävät palautetaan, mitä verkkotyökalua käytät ja miksi? Miten paljon aikaa oppimistehtävän palautukseen on? Millaista oppimateriaalia ja millaisessa muodossa käytät?
Perustele valintasi!
Oppimistavoitteista palautetaan Moodlen tehtävätyökalulla kirjallinen tuotos. Palautus tehdään melko nopeasti (pari arkipäivää) aloitustilaisuuden jälkeen, koska opettaja käyttää tietoja toteutussuunnitelman käyttettävyyden arviointiin ja tekee tarvittavat korjaukset opintojakson suunnitelmaan.
Opiskelijalle arviointi "Hyväksytty/täydennettävä" ja henkilökohtainen kirjallinen palaute tavoitteista
Tehtävä palautetaan blogiin ja kirjoitusten pohjalta toivotaan syntyvän keskustelua. Opettaja tukee keskustelun syntymistä lisäämillään kommenteilla.
Oppimateriaalina on kirja. Aiheesta toivotaan opisekelijoiden täydentävän myös linkkikirjastoa. (Delicious)
Materiaalina: Tiehallinto, Nopeusrajoitusjärjestelmä
Materiaalina: Tiehallinto, Yleisohje liikennemerkkien käytöstä sekä Kuntaliitto: Liikennemerkkien käyttö kaduilla
Materiaalit:
Tielaitos: Viitoitus
Tiehallinto: Palvelukohteiden viitoitus
Tiehallinto: Palvelukohteiden alueellisen opastussuunnitelman laatiminen
Tiehallinto:
Tiemerkintöjen toimintalinjat
Tiemerkinnät (ohjeluonnos)
Tiemerkintöjen laatuvaatimukset
Harjoitustehtävän materiaalina käytetään aiempin kohtien materiaaleja
Tuore opinnäytetyö: Pyöräilyn ja jalankulun viitoitus Vantaalla
Tiehallinto:Valtakunnallisten pyörämatkailureittien merkitseminen
Tiehallinto: Kevyen liikenteen suunnittelu (ohjaus osa)
Tuore opinnäytetyö:Työnaikaiset liikennejärjestelyt : Case: Hämeenlinna moottoritien kattaminen
Tiehallinto: Liikenne tietyömaalla
Tiehallinto: Vaihtuvien opasteiden käyttö
Tiehallinto: Liikenteen sujuvuudne parantaminen kaupunkien pääväylillä pienin toimenpiten
Liikennevalojen suunnittelu käsitellään toisella opintojaksolla. Tässä yhteydessä niitä tarkastellaan vain ekskurisiolla
Tiehallinto: Erikoiskujetustoiminta tienpitäjän näkökulmasta
Muu verkkomateriaali. (SEKLI ry, alan yritykset)
Opiskelija itse etsii tarvitsemansa materiaalin.
Blogivierailijan tuottama ja jakama ainiesto
Arviointi ja ohjaus:
- mitä arvioidaan ja miksi?
- mihin arviointi perustuu?
- vertaisarviointi/
vertaispalaute
- ohjaajan palaute
- itsearviointi
- ohjaus ohjausteoreettisesta näkökulmasta?
- muuta ?
Kuvaa ja perustele!
Arvioidaan opiskelijoiden lähtötaso ja motiivit opintojakson suorittamisesta. Opettaja saa täsmentävää ennakkotietoa opiseklijoiden aiemmasta osaamisesta.
Blogin kommenttityökalulla voidaan antaa vertaispalautetta ja täsmentäviä kysymyksiä.
Tehtävän arviointi kirjataan Moodleen. Arviointi perustuu opiskelijan laatiman kirjoituksen sisältöön ja aktiiviisuuteen muiden kirjoituksia kommentoinnissa.
Tehtävän arviointi kirjataan Moodleen. Arviointi perustuu opiskelijan laatiman kirjoituksen sisältöön ja aktiiviisuuteen muiden kirjoituksia kommentoinnissa.
Tehtävän arviointi kirjataan Moodleen. Arviointi perustuu opiskelijan laatiman kirjoituksen sisältöön ja aktiiviisuuteen muiden kirjoituksia kommentoinnissa.
Karttaharjoitus palautetaan tiedoston -palautustyökalulla tai linkkinä Google Mapsiin laadittuun työhön Moodleen.
Arviointi kirjataan Moodleen ja annetaan opiskelijakohtainen palaute.
Tehtävän arviointi kirjataan Moodleen. Arviointi perustuu opiskelijan laatiman kirjoituksen sisältöön ja aktiiviisuuteen muiden kirjoituksia kommentoinnissa.
Harjoitustehtävän arviointi kirjataan Moodlen. Opettaja antaa henkilökohtaisen palautteen
Tehtävän arviointi kirjataan Moodleen. Arviointi perustuu opiskelijan laatiman kirjoituksen sisältöön ja aktiiviisuuteen muiden kirjoituksia kommentoinnissa.
Tehtävän arviointi kirjataan Moodleen. Arviointi perustuu opiskelijan laatiman kirjoituksen sisältöön ja aktiiviisuuteen muiden kirjoituksia kommentoinnissa.
Tehtävän arviointi kirjataan Moodleen. Arviointi perustuu opiskelijan laatiman kirjoituksen sisältöön ja aktiiviisuuteen muiden kirjoituksia kommentoinnissa.
Tehtävän arviointi kirjataan Moodleen. Arviointi perustuu opiskelijan laatiman kirjoituksen sisältöön ja aktiiviisuuteen muiden kirjoituksia kommentoinnissa
Tehtävän arviointi kirjataan Moodleen. Arviointi perustuu opiskelijan laatiman kirjoituksen sisältöön ja aktiiviisuuteen muiden kirjoituksia kommentoinnissa
Tehtävän arviointi kirjataan Moodleen. Arviointi perustuu opiskelijan laatiman kirjoituksen sisältöön ja aktiiviisuuteen muiden kirjoituksia kommentoinnissa
Mikäli opiskelija onnistuu kommenteillaan osoittamaan opintojakson kokonaisuuden omaksumista, voi hän korottaa muuten arviointien keskiarvona syntyvää arvosanaa tämän blogikirjoituksen kommenteilla.
Tehtävää ei erikseen arvostella
Verkko-opetuksen ja -ohjauksen pedagogiset ja tekniset ratkaisut koko toteutuksessa:
Millaisia kehittämistehtäviä jää oman osaamisesi tai ryhmäsi näkökulmasta?
I
VAIHE IV. Opintokokonaisuuden oppimisprosessin kuvaaja
Kuvaa opintokokonaisuutesi vapaamuotoisella tavalla esim.
aikajanakuvaajana, Mindmappinä..
"Pyramidi" rakennetaan alhaalta ylös. Alapuolella oleva "palikka" tulee olla hyväksytysti suoritettuna ennen ylemmän palikan aloittamista. Sinisellä olevat arvioidaan "Hyväksytty/Täydennettävä" Asteikolla ja punaiset arvosanoin 1-5.
Page updated
Google Sites
Report abuse