Embedded Files
Toteutussuunnitelmapohja
Toteutussuunnitelma
Itse toteutus on rakennettu tänne:
http://peda.net/veraja/kuopio/kansalaisopisto/kielet/svenska/amk/ruotsi_aktiiviseksi_verkossa
Toteutus on todellinen kurssi, joka toteutetaan kansalaisopistossa syksyllä 2012. Toteutus on siksi suojattu salasanalla.
Toteutus on kokonaan valmis viimeistään maanantaina 30.4. Lähetän salasanan Leenan ja Jannen sähköpostiin.
Leena ja Janne voitte myös pyytää salasanaa s-postistani annamariakoivistoinen@gmail.com. Huom: vielä ei ole täysin
valmista vaan vasta 30.4. Anna-Maria
VAIHE I. Opintokokonaisuuden taustatiedot
MITÄ
Opintokokonaisuus, muu pedagoginen käytäntö ja laajuus
(opintokokonaisuuden, opetuksen tai muun pedagogisen käytänteen nimi ja laajuus (ov / op, tuntimäärä ja tavoite)
KENELLE
Kohderyhmä
(kuvaa opiskelijoiden taustoja kuten ikä, aiempi osaaminen, ryhmän heterogeenisyys, verkko-oppimisvalmiudet)
TIIVISTYS
Tiivistä toteutuksen tavoitteet ja teemat perusteluineen
Opintokokonaisuuden nimi: Ruotsi aktiiviseksi verkossa
4 * 2 h lähiopetus (kerran kuukaudessa)
9 * 2-3 h itsenäinen opiskelu verkossa
yht. 26 h minimissään, ylärajana on opiskelijan oma aktiivisuus, 1+ op
Tavoite: unohtuneen ruotsin kielen taidon herättäminen ja uudelleenaktivointi työ- (ja matkailu)käyttöön yhteisöllisesti ja hauskalla tavalla verkossa oppien.
Kurssi on tarkoitettu ruotsia koulussa opiskelleille aikuisille ja nuorille, jotka ovat unohtaneet kielitaidon sen käyttämättömyyden takia. Kurssille
osallistuvalla opiskelijalla tulee olla mahdollisuus käyttää internetiä säännöllisesti sekä valmiudet ja halua käyttää verkkopalveluja sekä erilaisia
sosiaalisen median työkaluja, kuten Facebook, Skype, blogit jne. Kurssi sisältää paljon itsenäistä, mutta ohjattua, opiskelua.
Kurssin tavoite on unohtuneen ruotsin kielen taidon herättäminen ja uudelleenaktivointi hauskalla tavalla ja yhteisöllisesti ja verkossa oppien. Kurssi sopii
hyvin esimerkiksi henkilölle, joka haluaa kohentaa ruotsin taitoaan työelämää varten, mutta se antaa hyviä eväitä myös Ruotsissa matkustavalle. Kurssilla
opitaan arkipäivän oleellista ja käytännöllistä ruotsia sekä ruotsalaista kulttuuria ja tapoja autenttisen ja kiinnostavan materiaalin avulla. Tervetuloa toteamaan,
kuinka ruotsin oppiminen voi olla myös hauskaa!
VAIHE II. Toteutuksen muoto, pedagogiset ja sosiaalisen median ratkaisut
MITEN
Toteutuksen muoto
(muoto esim. lähiopetuksen tukena, monimuoto-opetusta verkossa, kokonaan verkko-opiskeluna tms. Miten tuntimäärä jakautuu?)
Perustele valintasi!
PEDAGOGINEN PERUSTA
Mikä on pedagoinen perusta, jolle rakennat toteutuksen?
Mitä lisäarvoa toteutustapasi tuo oppimiseen?
Perustele valintasi!
TEKNINEN TOTEUTUS, OHJELMAT
Millaista verkkoympäristöä käytät?
Mitä sosiaalisen median välineitä mihinkin tarpeeseen?
Miksi olet valinnut juuri nämä ympäristöt?
Kuvaile, miten valitut ympäristöt tukevat opintokokonaisuuden tavoitteiden saavuttamista?
Perustele siis valintasi!
YHTEISÖLLINEN OPPIMINEN
Miten valitut ympäristöt, menetelmät ja toiminta tukevat yhteisöllistä oppimista?
Perustele valintasi!
TEKIJÄNOIKEUDET
Miten olet ottanut huomioon tekijänoikeudet?
Perustele valintasi!
TIETOSUOJAKYSYMYKSET
Millaisia tietosuojaan liittyviä kysymyksiä toteutukseen liittyy? Miten olet ratkaissut ne?
Perustele ratkaisusi!
Annan opiskelijoille joka viikko tehtävän, jonka he toteuttavat itsenäisesti, mutta jonka toteutuksessa ohjaan ja keskustelen opiskelijoiden kanssa. Toivon
opiskelijoiden keskustelevan myös keskenään ja jakavan parhaat ideat ja käytännöt. Annan palautetta ja innostan ja rohkaisen aktiivisesti. Kenenkään ei
pitäisi tuntea olevansa yksin opintojensa kanssa. Pyrin tuomaan kielen opiskeluun hauskan otteen, joka saa hymyn huulille. Kielen opiskelun ei tarvitse olla
niin totista puuhaa!
Lähiopetusta tarvitaan n. 4 viikon välein pitämään ryhmän ja oppimisen intensiteetti ja mielenkiinto riittävällä tasolla. Lähiopetusta tarvitaan myös innostamaan
opiskelijoita oppimaan lisää sekä rohkaisemaan heitä etsimään ratkaisuja ja aktivoimaan kielitaitoa. Teemme lähiopetuksen aikana runsaasti suullisia
harjoituksia.
Tulen varmasti neuvomaan paljon eri sovellusten ja palveluiden käyttöönottoa, se on väistämättä osa ohjaajan työtäni. Otan opetukseen mukaan myös
perinteisestä opetuksesta poikkeavia toteutustapoja kuten pilke silmäkulmassa tehtyjä videoita ja ohjeita. Keskityn kielen lisäksi paljon myös ruotsalaiseen
kulttuuriin ja tapoihin sekä ruotsalaisiin luonteenpiirteisiin. Näiden ymmärtäminen on avain toimivaan viestintään ruotsalaisten kanssa. Pidän kielen
viestinnälliseen arvoon keskittymistä tärkeänä.
Pyrin riisumaan rönsyt pois ja keskittymään olennaiseen. Siihen, mitä oikeasti ruotsista pitää osata, että pystyy kommunikoimaan ruotsiksi. Uusien
oppimiskäsitystenkin mukaan vieraiden kielten oppimisessa ei ole tärkeintä se, mitä opiskelija kielestä tietää vaan se, mitä hän kielellä osaa tehdä.
Tulen rohkaisemaan opiskelijoita jokseenkin paljon ryhmätyötoteutuksiin, koska ryhmätöissä opiskelijat oppivat toisiltaan ja he oppivat katsomaan asioita eri
näkökulmista. Myös toisten hyväksyminen ja yleiset viestintätaidot harjaantuvat yhteistyötä tehdessä. Kielioppiasioita johdattelen opiskelijoita kohtaamaan
esimerkkilauseiden avulla. Esimerkkilauseita tarkastelemalla opiskelijat pystyvät johtamaan kielioppisäännöt itse. Tämä jää varmasti paremmin mieleen kuin
kieliopin esittäminen valmiina "kaavana". Tätä kutsutaan myös ongelmalähtöiseksi tarkastelutavaksi.
Opiskelijat tulevat toteuttamaan kurssin itsenäisen opiskelun aikana paljon kokeilevaa ja tutkivaa oppimista. Kieltä lähestytään useiden eri aistikanavien kautta,
jolloin jokainen pääsee käyttämään sitä kanavaa, jonka kautta oppii parhaiten. Opiskelijat tulevat lukemaan paljon kirjoja ja selaamaan ruotsinkielisiä sivuja
etsiessään ratkaisuja tehtäviin. Tämän toiminnan tulisi aktivoida heidän alitajunnassaan uinuvan kielen puskemaan esiin ja nousemaan uudelleen käyttökieleksi.
Kurssilla käytetään seuraavia ympäristöjä ja sosiaalisen median välineitä:
- kansalaisopiston peda.net -sivut (vain kurssilaisille avautuva, suljettu "kotipesä", josta haetaan opettajan jakamia ohjeita ja materiaalia. Sinne voi
halutessaan myös tallentaa omia tuotoksiaan (tallennusoikeus vain kunkin omaan kansioon)
- Useita ruotsin kielen harjoitteluun soveltuvia www-sivuja ja portaaleja, mm.:
* ruotsinkielisten verkkolehtien www-sivut, esim. http://www.metro.se/
* ruotsalaisten verkkolehtien sarjakuvasivut, esim. http://www.svd.se/kultur/serier/baby-blues_591.svd?date=20111005 (kansallisten uskomusten,
tapojen ja huumorin ymmärtämiseen),
* YLE:n opettajatv:n ruotsi-sivut (http://opettajatv.yle.fi/teemat/aine/852)
* hurrinhurmauskone.com ((suomen)ruotsalaiseen kulttuuriin ja tapoihin perehtymiseen)
* Ruotsin kansallismuseon kielen oppimiseen rakennettu sivusto http://www.nationalmuseum.se/sv/Skola/For-svensklarare-och-elever-utomlands/
* YLE:n YKI-treenit (http://opettajatv.yle.fi/teemat/aine/852/865)
* http://www.ilooppia.fi/kielitaituri/
- YouTube (esim. "det sociala spelet" ruotsalaisten tapojen ja luonteenlaadun esittelyyn esim. http://www.youtube.com/watch?v=o5HXlkrBlHw)
- ruotsinkieliset lasten- ja keskusteluohjelmat Areenassa: http://arenan.yle.fi/
- Facebook (Ryhmäläisten yhteydenpitoon ja ryhmäytymiseen, kommentointiin ja keskustelun herättäjäksi, opettajalle opiskelijoiden motivointiin ja rohkaisuun.
Facebookia käytetään myös kurssin etukäteismainostamiseen)
- Googlen työkalut (liittyvät lähinnä "jatkokurssiin"):
* GoogleDocs (Opiskelijoiden omien ja ryhmätyönä tehtyjen kirjallisten tuotosten tekemiseen, läpikäyntiin ja kommentointiin yhdessä. Myös jaettu
suoritustaulukko tänne. On tärkeää pystyä seuraamaan edistymistään (ja opettajan kommentteja) suoritustaulukosta.)
* Google+ (vaihtoehtoisesti myös Skype tai ACP) kuva-ja ääniyhteyden muodostamiseen
* GoogleEarth: virtuaalimatka Tukholmaan (opetuksen elävöittämiseen ja motivointiin Ruotsiin matkustamiseksi)
- Voki-sivusto: http://www.voki.com (lyhyen puheen tai esitelmän tekemiseen ruotsiksi (puhuttuna). Esim. itsensä esittely
- Wordle-sivusto (tämäkin käyttöön "jatkokurssilla): http://www.wordle.net/ (Kauniiden ydinsanapilvien rakentamiseen (esim. oman erikoisalan tai
small-talk -tyyppisistä sanoista)
- http://www.flickr.com/photos (palvelu, josta opettaja voi ottaa kuvia piristämään omia ohjeitaan ja esityksiään)
- commons.wikimedia.org: palvelu, jossa vapaasti jaossa videoita, kuvia ja animaatioita (Esim. videota kuninkaallisista häistä:
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:SwedishRoyalWeddingBrideAndGroomLeavesOnABoat_full.ogv
Haku maan mukaan esim. ruotsista: http://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Videos_from_Sweden)
- Twitter (ensisijaisesti markkinointiin)
Kurssin toteutustapa on kokonaisuudessaan hyvin yhteisöllinen: kurssi koostuu peräkkäisistä ja kehittyvistä oppimistehtävistä, jotka opiskelijat
voivat tehdät yksin tai parin kanssa. Vaikka harjoitukset tekisi yksin, opiskelijoille on tarjottu mahdollisuus keskustella tuntemuksistaan ja
kommentoida tehtäviä sekä jakaa parhaita niksejään. He voivat myös jakaa edelleen uusia löytämiään linkkejä. Näin osallistujista muodostuu
ryhmä, jolla on yhteinen intressi, ruotsin kielen aktivoiminen. Ryhmää ja osallistumista vahvistetaan kerran kuukaudessa tapahtuvissa
lähitapaamisissa. Vertaistuki ja avunanto korostuvat varmasti tällä kurssilla, jossa opettaja häärää enimmäkseen taustalla johdatellen
opiskelijoita oikeaan suuntaan mutta antamalla heidän kuitenkin löytää itse ja ryhmänä omat ratkaisunsa.
Ensimmäisellä kokoontumiskerralla, joka on lähiopetusta, käydään opiskelijoiden kanssa läpi tekijänoikeuksiin liittyviä perussääntöjä.
Opiskelijoita on hyvä muistuttaa esimerkiksi siitä, että kuvia esitettäessä ja verkkoon ladattaessa, henkilökuvien lisäksi myös kuvia vaikkapa
toisen tekemästä käsityöstä, täytyy kuvassa olevalta tai kuvan käsityön tehneeltä kysyä lupa julkaisuun kirjallisesti. Myöskään toisten ottamia
kuvia ei saa ladata verkkoon ilman kuvaajan lupaa. Opettajan on toki hyvä mainita opiskelijoille verkossa löytyvistä palveluista, joissa on
tarjolla kuvia vapaasti jaettavaksi, kuten Flickr, Picasa ja http://sxc.hu/ sekä http://www.imagepark.biz/fi.
Opettajan tulee muistaa se, että käyttää linkkejä viitatessaan verkossa olevaan materiaaliin. Hänen on hyvä muistaa mainita myös materiaalin
tekijä vielä erikseen. Peda.net-sivuille ei saa tallentaa kuin itse tekemäänsä materiaalia. Jos oppilaitoksella on olemassa omaa tuotantoa olevaa
materiaalia, josta oppilaitos omistaa tekijänoikeuden, sitä voi toki myös ladata. Opiskelijankaan tuottamaa materiaalia ei saa käyttää
alkuperäisen tarkoituksen (josta sovittu opiskelijan kanssa) ulkopuolisessa yhteydessä ilman tekijän lupaa. Hyvä sivusto tekijänoikeuksiin
liittyen on www.opettajantekijanoikeus.fi. Tämän sivun sisältö tulee olla opettajalla sisäistettynä ennen kurssin aloitusta.
Opiskelijoille on hyvä esitellä myös CC-lisenssin periaatteet, jos he innostuvat julkaisemaan omaa tuotantoaan.
Ensimmäisellä kokoontumiskerralla, joka on lähiopetusta, opettaja perehdyttää opiskelijoita myös joihinkin tietosuojakysymyksiin ja korostaa sen tärkeyttä.
Opiskelijat ohjataan tutkimaan esimerkiksi tätä sivustoa, jossa tietoturva-asioista on hyvä kooste:
http://www.peda.net/veraja/kotka/aikuislukio/ideat/turva/taulu. Opettaja ehdottaa toimivaa ratkaisua salasanan rakentamiseksi, jolloin joka sovellukseen tulee
oma salasana mutta jolloin kaikkien sovellusten salasanat pystyy myös muistamaan. Opettaja voi esitellä myös salasanojen muistamissovellusta kuten
1password. Opettaja muistuttaa opiskelijoita määrittämään yksityisyys- ja tietosuoja-asetukset huolella myös kaikissa sosiaalisen median palveluissa ja
kehottaa tarkistamaan ne väliajoin. Joskus asetukset voivat pudota pois päältä "itsekseen" esimerkiksi palveluntarjoajien muuttaessa tietoturvakäytäntöjään.
Tietoturvataidot ovat perusedellytys sosiaalisen median kursseille osallistumiseen. Jos kurssilaiset eivät osaa sitä ajatella
etukäteen, on opettajan tehtävä opastaa hyviin tietoturvakäytäntöihin viimeistään kurssin alussa.
4 * 2 h lähiopetus (kerran kuukaudessa)
- lähiopetusta tarvitaan n. 4 vkon välein pitämään ryhmän ja oppimisen intensiteetti ja mielenkiinto riittävällä tasolla. Lähiopetusta tarvitaan myös innostamaan
opiskelijoita oppimaan lisää sekä rohkaisemaan heitä etsimään ratkaisuja ja aktivoimaan kielitaitoa. Teemme lähiopetuksen aikana runsaasti suullisia
harjoituksia.
9 * 2-3 h itsenäinen opiskelu verkossa
- itsenäisen opiskelun aikana opiskelija muistelee, tutkii ja selvittää asioita aktiivisesti itsenäisesti tai muun ryhmän jäsenen kanssa yhdessä. Tavoitteena on,
että opiskelija saa, ajasta ja paikasta riippumatta, käyntiin prosessin, joka herättää uinuvan kielen. Opiskelijoilla on mahdollisuus jakaa kokemuksiaan muiden
ryhmäläisten kanssa ja innostaa toisiaan. Usein myös hyvät kokemukset ja parhaat ideat jaetaan yhteisellä foorumilla. Lähtökohtana on se, että paljon tietoja
ja taitoja on jo olemassa ja uinumassa, mutta niistä olennaisin ja käyttökelpoisin tieto herätellään kurssilla eloon ja otetaan uudelleen käyttöön ohjaajan
viitoittaessa tietä.
yht. 26 h minimissään, ylärajana on opiskelijan oma aktiivisuus, 1+ op
VAIHE III. Opintokokonaisuuden oppimisprosessi oppimistehtävien näkökulmasta kuvattuna
Oppimiprosessin oppimistehtävät:
Millaisia oppimistehtäviä toteutukseen liittyy? Millainen tavoite oppimistehtävillä on?
Millainen pedagoginen perusta oppimistehtävillä on ja miksi?
Muista perustella valintasi!
Kulttuurin- ja tapatuntemusta edistävät itsenäiset tai pari-/pienryhmäverkkotehtävät
Kuullunymmärtämistä testaavat ja kehittävät itsenäiset verkkotehtävät
Itsenäiset puheentuottamistehtävät opettajan valitsemissa viestintätilanteissa verkossa sekä lähiopetuksessa
Verkossa itsenäisesti tehtävät rakennetehtävät sekä sanastopelit
Tekstinymmärtämistä testaavat ja kehittävät itsenäiset tai pari-/pienryhmäverkkotehtävät
Itsenäiset tekstintuottamistehtävät verkossa oleviin, opettajan valitsemiin case-tehtäviin liittyen
Lisää rivejä tarvittaessa
Oppimistehtävien palautus ja tehtäviin liittyvä materiaali:
Miten oppimistehtävät palautetaan, mitä verkkotyökalua käytät ja miksi? Miten paljon aikaa oppimistehtävän palautukseen on? Millaista oppimateriaalia ja millaisessa muodossa käytät?
Perustele valintasi!
Opiskelija perehtyy ruotsalaiseen kulttuuriin ja tapoihin opettajan valikoiman
verkkomateriaalin avulla. Oppimistehtävä on rakennettu niin, että opiskelija reflektoi
tuntemuksiaan ja havaintojaan muiden kurssille osallistujien kanssa, jolloin
asian ymmärtäminen tarkistetaan. Opettaja kommentoi ja johdattaa eteenpäin aiheessa
osallistuen aktiivisesti yhteiseen keskusteluun Facebookissa. Tehtävä palautetaan
peda.net:iin omaan kansioon.
Opiskelija harjoittelee puhutun ruotsin ymmärtämistä opettajan verkosta valitseman
autenttisen materiaalin avulla. Opiskelija saa tehtävään opettajan laatimaa
tukimateriaalia peda.net:stä. Myös tämän tehtävän yhteydessä rohkaistaan
aktiiviseen tuntemusten ja havaintojen jakoon muiden opiskelijoiden ja opettajan
kanssa. Opiskelijoita pyydetään myös vinkkaamaan toisilleen löytämiään
hyviä jatkomateriaaleja, jonka on tarkoitus motivoida jatkamaan aina
uusiin kuuntelusessioihin. Opiskelija kommentoi suorituksiaan
sekä kertoo tuntemuksistaan FB:ssa. Hän voi myös pyytää opettajan apua.
Tekstin tuottamisen jälkeen aloitetaan oman tuotoksen siirtäminen suullisiin tilanteisiin,
jolloin opiskelijan täytyy vielä kaiken edellä opitun lisäksi palauttaa mieleensä
ruotsin ääntämissäännöt ja puheen nuotti. Suullisia harjoituksia tehdään
paljon lähiopetustilanteissa, mutta niihin tehdään myös lyhyinä, itsenäisinä
verkkotehtävinä. Opiskelijoiden olisi hyvä jakaa suullisia nauhoituksiaan toisilleen ja
kaikkien olisi hyvä kuunnella toistensa puhetta kannustavassa hengessä. Myös
opettajan tulee olla suullisissa tehtävissä hyvin rohkaisevana ja motivoivana.
Tehtävän palautus: peda.netin omaan kansioon. Opettajan laatima
tukimateriaali peda.net:ssa.
Verkossa olevien rakennetehtävien ja sanastopelien tehtävä on nostaa alitajunnassa
uinuvaa, passiivista tietoa ja sanastoa aktiiviseen, päivittäiseen käyttöön. Kun tehtäviä
tehdään "pelaten", sen tulisi olla hauskaa ja motivoivaa. Opiskelijoita kannustetaan
jakamaan aktiivisesti tuntemuksiaan ja havaintojaan muiden kanssa sekä vinkkaamaan
toisille hauskoja pelisaitteja. Opettajan rooli näissä tehtävissä on lähinnä pitää "tahtia yllä"
eli vinkata aina uusia ja hauskempia tapoja käyttää kieltä. Opiskelijat voivat
huomaamattaan käyttää näihin tehtäviin hyvinkin paljon aikaa, joka edesauttaa
kielen aktivoitumista. Kaikkien tehtävien yhteinen tavoite onkin saada "prosessi päälle",
"kieli mieleen" ja tavaksi, jolloin olemme aika lähellä kurssin tavoitetta, uinuvan kielitaidon
uudelleen herättämistä. Opiskelijan toivotaan osallistuvan aktiivisesti keskusteluun
muiden osallistujien kanssa FB:ssa.
Opiskelija harjoittelee tekstin ymmärtämistä opettajan verkosta valitseman autenttisen
materiaalin avulla, itsenäisesti tai pienryhmässä yhteisen tekstin jakaen. Tehtäviä
tehdessään opiskelija joutuu aktivoimaan ja laajentamaan sanavarastoaan sekä
rakennetuntemustaan paljon. Myös tämän tehtävän yhteydessä rohkaistaan
aktiiviseen tuntemusten ja havaintojen jakoon muiden opiskelijoiden ja opettajan
kanssa. Opiskelijoita rohkaistaan myös keskustelemaan aktiivisesti sanastosta ja
vaikeiksi kokemistaan rakenteista keskenään sekä kysymään tulkinta-apua opettajalta.
Opiskelija raportoi tekemistään harjoituksista peda.net:iin omaan kansioonsa.
Tekstintuottamistehtävissä opiskelija joutuu panemaan koko kielitaitonsa likoon. Hänen
tulee hallita sekä sanastoa -että kielioppi- ja tyylisääntöjä. Tätä tehtävää varten opettaja
on linkittänyt ja tallentanut paljon tukimateriaalia peda.net -sivuille. Tämän tyyppisten
tehtävien tekeminen vie paljon opiskelijan aikaa. Opiskelijoita kannustetaan
raportoimaan etenemisestään ja pohtivan eteen tulevia ongelmia yhteisellä foorumilla.
Tässä tehtävässä opettajalla on iso rooli opiskelijoiden kannustamisessa ja rohkaisussa.
Opiskelijoita voi kehottaa myös jakamaan tekstin osia muiden kanssa kysyen muilta
ratkaisua ongelmatilanteeseen. Tehtävä palautetaan peda.net:iin omaan kansioon.
Arviointi ja ohjaus:
- mitä arvioidaan ja miksi?
- mihin arviointi perustuu?
- vertaisarviointi/
vertaispalaute
- ohjaajan palaute
- itsearviointi
- ohjaus ohjausteoreettisesta näkökulmasta?
- muuta ?
Kuvaa ja perustele!
Opiskelijan toivotaan osallistuvan aktiivisesti keskusteluun muiden osallistujien kanssa FB:ssa. Opettaja kommentoi opiskelijoiden tuotoksia kannustavasti.
Muut opiskelijat kokeilevat toisten(kin) tekemiä harjoituksia ja kommentoivat niitä FB:ssa. Myös opettaja kommentoi ja antaa rohkaisevaa palautetta jatkamaan. Opettaja avaa harjoituksia kirjalliseen muotoon ja antaa suomennoksia.
Opiskelijat kuuntelevat toistensa äänitetyt puhetuotokset ja kommentoivat niitä FB:ssa. Myös opettaja kommentoi ja antaa rohkaisevaa palautetta jatkamaan
Tätä ei arvioida, mutta opiskelijan
toivotaan osallistuvan aktiivisesti
keskusteluun muiden osallistujien kanssa FB:ssa.
Tätä ei arvioida, mutta opiskelijan
toivotaan osallistuvan aktiivisesti
keskusteluun muiden osallistujien kanssa FB:ssa
Opettaja rohkaisee ja kannustaa sekä kontaktoi osallistujia myös hlökohtaisesti luettuaan kirjallisen esityksen, esim. chatin kautta. Hlökohtaisessa keskustelussa avataan opettajan havaitsemia kehittämiskohteita. Myös ääni (ja webkamera)yhteys voidaan ottaa käyttöön tarvittaessa.
Verkko-opetuksen ja -ohjauksen pedagogiset ja tekniset ratkaisut koko toteutuksessa:
Millaisia kehittämistehtäviä jää oman osaamisesi tai ryhmäsi näkökulmasta?
VAIHE IV. Opintokokonaisuuden oppimisprosessin kuvaaja
Kuvaa opintokokonaisuutesi vapaamuotoisella tavalla esim.
aikajanakuvaajana, Mindmappinä..
Tähän sanapilvenä tai mindmäpinä tavoitteita, toimintaa ja kuvaus, millä tavalla (hauskasti, uudella tavalla, netissä, ajasta ja paikasta riippumatta jne.) Upota tai linkitä kuvaaja esim. jpg muodossa tähän.
Page updated
Google Sites
Report abuse