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113學年度教育部教學實踐研究計畫
計劃名稱：AI 強化設計學習的行動研究：聊天機器人引導的元認知和設計思考於SDGs-PBL的3D互動數位內容開發
計劃名稱：AI 強化設計學習的行動研究：聊天機器人引導的元認知和設計思考於SDGs-PBL的3D互動數位內容開發
課程設計
課程設計
從課堂上所發現的問題，導入AI chatbot輔助學生團隊進行永續發展議題之虚擬實境嚴肅遊戲開發專題。上下學期為不同屬性但互補的課程，上學期為以設計為主的3D建模技術課程，課程作品可整合到下學期的遊戲場景，下學期為以互動開發為主的虚擬實境課程。上下學期的課程以遊戲企劃框架來貫穿專題內容與企劃方向。
簡而言之，此課程為跨領域、結合設計（3D遊戲場景）、人文（永續發展議題）、科技（虚擬實境互動開發），之前整合PBL、PoBL與設計思考，加強學生以人為本、創意思考、反思。
困難度
困難度
上下學期皆為選修課，因此修課參與學生有所變化。理想中，上學期修習3D建模技術課程的學生都會修習虚擬實境課程，但事實上，下學期的修課學生較少。
上下學期都是以團隊專題為主，因為修課學生變化，除了下學期團隊變少，團隊成員也會有所變化。除了核心成員外，非核心成員學生的參與度較低。
下學期的虚擬實境屬於unity進階課程，如果從基礎開始教授，作品完成時間會來不及。但因為課程沒有限制學生，因此，有不同程度熟悉UNITY技術的同學在課程上。雖然提供基礎課程的視訊教學，但效果不佳。
113-1 3D建模技術課程
113-1 3D建模技術課程
日四技大三、大四、日二技電子工程系學生，2~4人一組，共37人，11組。
主要使用軟體：Blender 3.6以上。
學生3D建模發佈平台：sketchfab
其他教學使用工具：google drive, google site, canva, heptabase
AI chatbot 教學示範使用：chatgpt, gemini, claude, monica, microsoft design, stable diffusion
youtube影片課程頻道：頻道連結 🎥
以google site 建立專屬於此課程的課程網站，將課程的內容統一放置在課程網站。將錄製的課程操作影片、給學生團隊的企劃範本、簡報範本、課程互動表單…等，都統一規劃於網站中。
有個別3D建模作業，期中、期末以永續發展專題為主，但期中（室內）、期末（完整）每個人都需要實作出有符合專題方向的3D遊戲場景建模。如左邊簡報。
AI輔助於3D場景概念圖生成（用於靈感啟發）、設計思考工具、遊戲企劃草稿。
期中後，我會進行作品評析，包含組間互評的質性建議，再請同學填寫作品反思。因此，有些組的作品期中、期末的方向會有所不同，進行方向的調整。
113-2 虚擬實境課程
113-2 虚擬實境課程
日四技大三、大四、、日二技電子工程系學生，1~5人一組，共20人，7組。原有24學生修課，4個學生於期中退修。
主要使用軟體：Unity 2022.3 版本以上，但不要使用unity 6或太新的版本。
主要使用虚擬實境硬體：HTC VIVE FOCUS 3。
youtube影片課程頻道：頻道連結 🎥
學生期中、末成果：分組團隊遊戲企劃、分組團隊作品簡報、分組團隊作品影片、作品現場實體展示
其他教學使用工具：google drive, google site, canva, heptabase
AI輔助多媒體內容素材生成：
CyberLink creative AI tool for image, audio
erase.bg
miscrosoft designer, stable diffussion
以google site 建立專屬於此課程的課程網站，將課程的內容統一放置在課程網站。將錄製的課程操作影片、給學生團隊的企劃範本、簡報範本、課程互動表單…等，都統一規劃於網站中。
113-2 、虚擬實境課程學生團隊成果
113-2 課程相關使用教材工具
Google Sites
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