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Sommaire
INTRODUCTION L’homme, une machine à apprendre p 7 à 18
« Apprendre, c’est relou »
Apprendre à l’école ?
Qu’est-ce qu’apprendre ?
Comment apprend-on ?
Une époque protohistorique
Sortir des évidences
Une métamorphose
PARTIE 1
APPRENDRE, OUI MAIS COMMENT ? ET POURQUOI ?
CHAPITRE 1 IMPORTANCE DE L’APPRENANT
Enseigner n’est pas apprendre p24
Le décalage de l’élève p26
Les conceptions de l’apprenant, un point de départ p30
CHAPITRE 2 PETITE HISTOIRE DES IDEES SUR APPRENDRE p 31 à 45 8
Les limites du constructivisme
Apprendre et affectivité p 41
En route vers le déconstructionnisme ! p42
CHAPITRE 3 : UN PASSAGE OBLIGÉ POUR APPRENDRE : LE CERVEAU p 45 à 60
Les réseaux de neurones p51
Comment travaille le cerveau p 52
Un système dynamique en remaniement constant p 54
Deux hémisphères cérébraux HC, un seul cerveau p 56
L’histoire du cerveau, l’histoire des Hommes p 58
CHAPITRE 4 : LES DIMENSIONS SOCIALE ET CULTURELLE DE L’APPRENDRE p 61 à 73
Les conceptions de l’apprenant p 62
Le sens commun p 64
Portrait d’une conception p67
L’origine des conceptions p 69
Changer de conception, est-ce possible ? p 70
CHAPITRE 5 : MAIS AU FAIT, POURQUOI APPRENDRE ? p 75 à 81
Apprendre un processus coûteux p 76
Apprendre, un merveilleux bienfait p 78
Apprendre est d’abord une quête p 80
PARTIE 2
DU NOUVEAU SUR L’APPRENDRE p 85 à 167
CHAPITRE 6 : ON APPREND AU TRAVERS DE CE QU’ON EST p 85 à 93
Rôle premier de l’apprenant p 86
Ni cloisonnement, ni hiérarchie p 89
Faire naître une interrogation p 90
Le modèle allostérique p 92
CHAPITRE 7 : LE DÉSIR D’APPRENDRE p 95 à 112
Dépasser « la carotte ou le bâton » p96
Motiver = mission impossible p 97
Motivation chez les souris p 99
La motivation, une pulsion p100
La mécanique de la motivation p103
Les élèves démotivés p 107
Un réseau nommé MOTIVATION p 108
Le défi pédagogique p 111
CHAPITRE 8 : APPRENDRE, UNE ACTIVITÉ D’ÉLABORATION DE SENS p 113 à 125
L’agir et le faire p 115
Apprendre c’est se questionner p 117
Apprendre c’est se confronter à la réalité p 118
Apprendre c’est se confronter aux autres p120
Apprendre, c’est s’exprimer p120
Apprendre, c’est argumenter p121
Apprendre, c’est mettre en réseau p 123
Apprendre, et encore…p124
CHAPITRE 9 : APPRENDRE, UN PROCESSUS DE DÉCONSTRUCTION p 125 à 136
Vos erreurs m’intéressent p 126
La métaphore du mur p 128
Enrichir l’expérience p 130
Pas de garantie contre les obstacles p 132
Le mur est-il franchissable ? p 135
CHAPITRE 10 : MODÉLISATION, MÉMORISATION, MOBILISATION p 137 à 152
La digestion mentale p 138
La force d’une image p 139
La schématisation p 141
Les modèles p 143
De la modélisation à la mémorisation p 145
La mémoire en 3 temps p 147
Une mémoire distribuée p 148
De la mémorisation à la mobilisation p 149
Des activités de mobilisation p 150
CHAPITRE 11 : LE SAVOIR SUR LE SAVOIR p 153 à 163
Un phénomène d’adaptation p 155
Un travail sur les savoirs p 156
L’appropriation de démarche p 159
Une attitude favorable à l’apprendre p 161
Un autre rapport au savoir p 162
PARTIE 3
LES TRANSFORMATIONS DE L’ECOLE ET DES ORGANISMES DE CULTURE p 167 à 250
CHAPITRE 12 : CONNAÎTRE L’APPRENANT p 167 à 179
« Avant Dieu, il y avait les Gaulois » 168
Le rôle des conceptions p 169
Apprendre, c’est opérer sur ses conceptions p171
Une conception n’est pas seulement une image p 172
Mettre en place des stratégies p175
Conceptions et paradigmes p176
La globalité de la conception p178
La conception, une stratégie adaptative p 179
CHAPITRE 13 : CONNAÎTRE L’APPRENDRE p 181 à 191
Le modèle de la planche à voile p182
Dégager une organisation p183
Apprendre, un processus complexe p 184
Apprendre, un phénomène paradoxal p 186
Une approche multiple p190
Plaisir et effort p191
CHAPITRE 14 : METTRE EN PLACE UN ENVIRONNEMENT DIDACTIQUE p 193 à 210
Les niveaux de l’apprendre p194
La déstabilisation p195
Apprendre = un pari p196
Interaction individu - environnement p197
Les aides à penser p 199
La mobilisation du savoir p200
Un réseau de concepts organisateurs p 201
Le contraste et la perturbation p203
Interférer avec les conceptions p208
Un équilibre didactique p209
Pas de panacée p210
CHAPITRE 15 : LE MÉTIER D’ENSEIGNANT, DEMAIN p 211 à 223
Distribuer la connaissance ? p212
Le maître un déclencheur ? P213
Un compagnon de route p215
Les contraintes p 216
Un transmetteur de désir p217
Un metteur en scène p218
Un métier qui change p219
Et la formation ? p220
Innovation et évaluation p222
CHAPITRE 16 : VERS UNE ÉDUCATION INTÉGRÉE p 225 à 241
Des réformes systémiques p226
Les disciplines, un phénomène sociologique p228
Une lecture transversale p229
Concrètement en classe p231
Les contrats de savoir p232
Projet et projet p233
Les échanges des savoirs p235
Les apports extérieurs p236
Médias et multimédias p237
Les réseaux et les bases de données p237
Et l’école, alors ? p239
CONCLUSION : vers une société apprenante p 243 à 250
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