GENTAZ La main, le cerveau et le toucher
Sommaire
INTRODUCTION - DU TOUCHER AU SENS HAPTIQUE MANUEL p 1
CHAPITRE 1
QUE PERÇOIVENT LES BÉBÉS AVEC LEURS MAINS DURANT LES PREMIERS MOIS ? p 9
1. La perception manuelle des objets chez les nouveau-nés p 12
1.1. Des petits objets aux textures différentes p 14
1.2. Des petits objets aux formes différentes p 14
2. La communication entre le toucher et la vision chez les nouveau-nés p 16
2.1. La bouche et les yeux p 16
2.2. La main et les yeux p 17
2.3. Des capacités contraires aux conceptions des philosophes empiristes p 18
3. Quelques capacités perceptives manuelles des bébés âgés de 4-5 mois p 20
3.1. Les orientations spatiales p 20
3.2. Les petites quantités p 22
Pour aller plus loin p 25
CHAPITRE 2
QUELLES SONT LES CARACTERISTIQUES DU SENS HAPTIQUE MANUEL DES ENFANTS ET DES ADULTES ? p 27
1. Une identification efficace des objets multidimensionnels p 29
2. Une perception analytique p 30
3. Une perception haptique coordonnée à la vision p 31
3.1. Chez les adultes p 32
3.2. Chez les enfants p 34
Pour aller plus loin p 35
CHAPITRE 3
LE SENS HAPTIQUE DE L’ENFANT ET DE L’ADULTE PERMET-IL DE PERCEVOIR LES OBJETS COMME LA VISION ? p 37
1. La perception des propriétés spatiales des objets p 39
1.1. L’orientation p 40
1.2. La longueur p 42
1.3. La localisation p 47
2. La perception de la texture des objets p 48
CHAPITRE 4
LE SENS HAPTIQUE EST-IL TROMPEUR ? LE CAS DES ILLUSIONS PERCEPTIVES p 53
1. Pourquoi étudier les illusions perceptives haptiques ? p 56
2. L’illusion de Müller-Lyer p 58
3. L’illusion de la verticale-horizontale p 60
4. L’illusion de Delboeuf p 63
5. Conclusion p 64
CHAPITRE 5
L’EXPLORATION VISUO-HAPTIQUE DES FIGURES AIDE-T-ELLE LES JEUNES ENFANTS A MIEUX CONNAÎTRE LEURS PROPRIETES GEOMETRIQUES ? p 67
1. Les connaissances géométriques des enfants de 5 – 6 ans p 71
2. L’entraînement « visuo-haptique » p 74
Pour aller plus loin p 78
CHAPITRE 6
LE SENS HAPTIQUE FAVORISE-T-IL L’APPRENTISSAGE DE LA LECTURE ? p 79
1. Les premiers entraînements multisensoriels p 82
2. Les entraînements multisensoriels modernes p 83
2.1. Des effets bénéfiques immédiats chez des enfants issus de quartiers ordinaires ou favorisés p 88
2.2. Des effets bénéfiques différés chez des enfants issus de quartiers pauvres p 89
2.3. Des effets bénéfiques intrinsèquement haptiques p 90
2.4. Des effets bénéfiques seulement avec les lettres en relief p 91
2.5. Comment expliquer les effets bénéfiques de l’ajout du sens haptique ? p 92
Pour aller plus loin p 94
CHAPITRE 7
LES OUTILS DE LA REALITE VIRTUELLE FAVORISENT-ILS L’APPRENTISSAGE DE L’ECRITURE ? p 95
1. L’utilité d’apprendre à bien tracer les lettres p 98
1.1. Une interaction vertueuse entre la lecture et l’écriture p 98
1.2. Un lien entre le tracé des lettres et la production de textes p 100
2. Le développement des tracés de lettres p 101
3. Les deux causes des progrès p 102
3.1. Le passage d’un contrôle rétroactif à un contrôle proactif p 102
3.2. L’augmentation de la taille de l’unité du programme moteur p 103
4. Comment apprendre à tracer des lettres ? p 104
4.1. Tracer des arcades et des cercles p 104
4.2. Présenter les lettres verbalement et visuellement p 104
4.3. Demander à l’enfant d’évaluer la qualité de son écriture p 105
5. Des entraînements multisensoriels avec des outils de la réalité virtuelle p 105
5.1. Évaluation des apports des dispositifs haptiques chez les enfants p 108
5.2. Évaluation des apports des dispositifs haptiques chez les adultes p 111
Pour aller plus loin p 114
CHAPITRE 8
COMMENT LE SENS HAPTIQUE AIDE-T-IL LES AVEUGLES A SUPPLANTER LA PERTE DE LA VISION ? LE CAS DU BRAILLE ET DES ALBUMS TACTILES p 115
1. La lecture et l’écriture Braille p 117
1.1. L’invention de l’alphabet Braille p 117
1.2. Les principales caractéristiques de la lecture en Braille p 120
1.3. L’apprentissage de la lecture p 121
1.4. Conclusion p 124
2. Les livres tactiles illustrés p 125
2.1. La production de dessins par les aveugles complets p 127
2.2. L’identification des dessins p 128
2.3. L’apprentissage de stratégie d’exploration de dessins p 132
2.4. Conclusion
Pour aller plus loin p 133
CHAPITRE 9
EXISTE-T-IL DES TROUBLES NEUROPSYCHOLOGIQUES DU TOUCHER ? p 135
1. Les bases neurales du toucher p 137
1.1. Des récepteurs sensoriels au cortex p 137
1.2. Les propriétés générales des aires somesthésiques p 138
1.3. Les aires corticales impliquées dans la perception cutanée et haptique p 140
1.4. Le problème de l’organisation générale p 143
1.5. Les bases neurales des effets bénéfiques de l’ajout du sens haptique dans les apprentissages scolaires p 145
1.6. La plasticité cérébrale : le cas des réorganisations corticales chez les aveugles
2. Les troubles de la perception cutanée p 150
3. Les troubles de la perception haptique p 151