Ved et samarbejde omkring forskellige former for peerfeedback på Køge Gymnasium på tværs af flere fag fra forskellige fakulteter var det en klar konklusion at et summativt feedback (en karakter) havde løftet elevernes indsats i feedback processen væsentligt. Eller som en lærer udtrykte det, "hele ideen om peerfeedback fik pludseligt vinger, da jeg begyndte af give eleverne karakterer for kvaliteten af deres peerfeedback".

I vores model får eleverne en karakter for deres indsats i feedback processen ud fra summen af modtagende likes og vundne flag samt den constructive score eleverne har fået efter at have afgivet peerfeedback.

Når læren er færdig med at forholde sig til flag og kontraflag tælles antallet af "vundne flag" og likes op. Ved et vundet flag forstås et flag hvor eleven er tildelt et point. Eleverne tildeles samtidigt et point for hvert likes de har fået.

Ud fra antallet af likes og vundne flag kan eleven herefter tildeles en karakter.

Det skal understreges at proceduren med at optælle flags og likes er forholdsvist tidskrævende men vi mener den er nødvendig i de første, forløb så eleverne lærer at give flag og likes. Når eleverne har lært at give gode peerfeedback viser det sig ved at summen af flag og likes samt den af eleverne afgivne constructive score er kraftigt korreleret (se figur nedenfor). Constructive score er elevens vurdering af kvaliteten af det samlede peerfeedback på en sekstrinsscala, som umiddelbart fremgår af peergrade. Når eleverne først har lært at give peeerfeedback kan det summative feedback (karakteren) derfor alene baseres på constructive scores hvorefter arbejdsindsatsen bliver mindre.