I foråret 2019 så og hørte vi et meget inspirerende foredrag om fremtidens undervisning ved Hampus Jacobson (https://www.peergrade.io/blog/looking-back-at-peergradecon/), som fokuserede på hvilke menneskelige egenskaber, der er vigtige i fremtidens undervisning.

Det centrale budskab i foredraget var, at IT vil overtage en række funktioner i undervisningen, således at læreren i fremtiden kan koncentrere sig om det, et menneske er bedre til end en computer, nemlig at lede, at drage omsorg og at udvise begejstring over faget (nørderi).

Inspireret af præmisserne om, at læreren skal lede, udvise omsorg og nørde har vi arbejdet på at udvikle en fælles progression i matematik, hvor IT frigør lærerressourcer, så læreren kan gøre det en lærer er bedst til og imødekomme kravet om effektivisering, samtidigt med at den didaktiske kvalitet opretholdes eller endog forbedre undervisningen. Progressionen og effektiviseringen har samtidigt givet rum for en høj grad af undervisningsdifferentiering hvorved den didaktiske kvalitet ikke alene opretholdes men forbedres.

De frigjorte lærerressourcer kan bl.a. anvendes til understøttende virtuelle aktiviteter, som bygger bro mellem traditionelt adskilte aktiviteter som klasseundervisning og elevernes arbejde med hjemmeopgaver (fordybelsestid). Et eksempel herpå er at vi gennem Google Meet tilbyder eleverne individuel vejledning til deres hjemmeopgaver.

Vi ønsker med denne hjemmeside at inspirere andre gymnasiematematiklærere til at arbejde intensivt med IT værktøjer på en måde, så der frigøres lærertid til at understøtte elevernes læring i et tempo, der er tilpasset den enkelte elevs læringsprogression.

... og så lidt om innovation og matematik og samarbejdet med Fonden for Entreprenørskab

Når undervisningen indebærer aktiviteter, som er rettet imod udvikling af elever og studerendes måde at se deres verden på, deres måde at opfatte sig selv og andre på og måden de håndterer deres ressourcer, er dette ikke værdifri, og man bør derfor reflektere over de etiske perspektiver og dilemmaer, som kan overses på vejen mod det faglige mål.

En del af fagets formål er netop, at eleverne skal ”blive i stand til at kunne forholde sig kritisk til og vurdere andres brug af matematik”. Netop vurderingsdelen spiller en central rolle i arbejdet med innovation, jvf Undervisningsministeriets vejledning om elevernes innovative kompetencer , og elevens metodebevidsthed og faglige kritiske sans skærpes både i arbejdet med at producere eget materiale i en faglig kontekst, fordi de selv bliver udsat for at skulle træffe nogle valg, men også når de vurderer hinandens og andres anvendelse og formidling af matematikken. Alle valg medfører fordele og ulemper i forhold til, hvis der var blevet truffet et andet valg, og det bliver tydeligere for eleverne når de arbejder på denne måde. Her trænes både kreativitet, handlings- og omverdenskompetence jf. Fonden for Entreprenørskabs ”Taksonomi for Entreprenørskabsuddannelse”, samt afsnittet om matematik i ”Rammebeskrivelse for innovation i gymnasiefagene, 2019”

Matematik er ikke et innovationsfag, men et fag, der i sin natur har indbygget innovative elementer. Vi skal derfor bevæge os væk fra den kontrollerede arbejdsproces og sende eleverne ud på opdagelse med matematikken som værktøjskasse, hvor det er dem der vælger produktet. Det sker bl.a. ved, at eleverne trænes i at have et åbent sind overfor det faglige arbejde, dvs. en personlig indstilling, som lader dem deltage engageret og vedholdende i usikre og åbne opgaver. De skal arbejde kreativt ved eksperimenterende og undersøgende arbejde i kreative processer, hvor de inddrager relevant faglig viden. Der forventes naturligvis ikke, at eleverne udvikler ny matematisk teori og altså skaber faglig innovation, men vi kan have en ambition om, at de sætter deres faglighed i spil i kreative, værdiskabende projekter. I den proces skal eleverne iværksætte handling, dvs. organisere og planlægge dele af projektforløbet, eksekvere og sørge for at komme i mål med det endelige produkt indenfor de fastsatte rammer

Fremtidigt samarbejde?

Dette projekt er ikke færdigt. Det er et udgangspunkt for videre udvikling. Og det ønsker vi at invitere andre til at deltage i. Se mere på denne side.

På længere sigt håber vi, at etablere et samarbejde på tværs af klasser og på tværs af skoler, hvor vi som lærere kan samarbejde om klassers progression og elever kan samarbejde om at understøtte deres faglige udvikling.

Vi ser frem til, at høre dine kommentarer til denne side og håber på et fremtidigt samarbejde. Til dette formål har vi oprettet en gruppe på Facebook, hvor vi ønsker at dele erfaringer med dette arbejde. Gruppen hedder: Bedre matematikafleveringer i gymnasiet - uden merarbejde.

Send gerne dine kommentarer til Søren Mygind kgsm@kggym.dk eller Klavs Kokseby Frisdahl kgkf@kggym.dk.