Proyecto Aula Magistral: ¡Transformamos el mundo!
Centro: IES Bembézar
Curso: 3o ESO – Grupo 3oA
Materia: Física y Química
Profesora responsable:
Cristina Sanz Gutiérrez
PERIODO DE REALIZACIÓN:
● Sesiones lectivas: Lunes de febrero, marzo y abril (3, 10, 17 y 24 de febrero; 10, 17 y 24 de marzo; 7 y 28 de abril), durante el horario de Física y Química.
● Sesiones de preparación: Además del horario lectivo, el alumnado dedicó numerosas tardes a la preparación de sus presentaciones y exposiciones, organizándose fuera del aula para ensayar y elaborar materiales.
● Asesoramiento fuera del aula: Durante los recreos, muchos estudiantes acudieron de forma voluntaria a resolver dudas y a recibir orientación por parte de la profesora.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Esta actividad se enmarca dentro del currículo de Física y Química y tiene como finalidad el desarrollo de competencias científicas, comunicativas y de ciudadanía responsable. A través de un proyecto de investigación y divulgación, el alumnado del grupo 3oA trabajó de forma cooperativa para convertirse en divulgadores científicos, abordando temas medioambientales clave y proponiendo acciones concretas para mejorar el planeta.
Durante el segundo trimestre, y parte del tercero, se organizaron sesiones semanales específicas para desarrollar este proyecto, aprovechando las horas de laboratorio en las que se dividía el grupo. Así, mientras una mitad realizaba prácticas en el laboratorio, la otra desarrollaba el trabajo de divulgación en el aula.
CONTENIDOS TRABAJADOS:
Previo al desarrollo del proyecto, se impartieron dos sesiones teóricas introductorias en las que se explicaron:
● Los principales retos medioambientales actuales:
○ La lluvia ácida y sus efectos.
○ La pérdida de la capa de ozono.
○ El cambio climático y el efecto invernadero.
● La Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), como eje vertebrador de la reflexión ambiental.
También se ofrecieron recursos y estrategias para mejorar la calidad de las exposiciones orales: técnicas de comunicación, control del lenguaje corporal, claridad en la transmisión del mensaje y gestión del nerviosismo.
OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:
● Reforzar la comprensión de los fenómenos medioambientales y su impacto global.
● Fomentar el pensamiento crítico y la responsabilidad ciudadana.
● Desarrollar habilidades de trabajo cooperativo, comunicación oral y creatividad.
● Promover la reflexión sobre acciones individuales y colectivas para el cuidado del medio ambiente.
● Mejorar la competencia digital y la búsqueda responsable de información científica.
● Estimular la autonomía personal, la planificación del trabajo y la capacidad de organización en grupo.
● Trabajar la empatía y la colaboración al enfrentarse a tareas en equipo, aprendiendo a resolver conflictos internos.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
1. Presentación del proyecto:
Se explicó al alumnado que, organizados en grupos de 3-4 personas, prepararían una clase magistral divulgativa.
Se entregaron orientaciones escritas y rúbrica de evaluación para guiar su trabajo.
2. Trabajo cooperativo:
Durante varias sesiones, los grupos diseñaron sus exposiciones, organizaron el contenido, repartieron tareas, investigaron fuentes fiables y elaboraron materiales visuales y orales.
Se fomentó la creatividad, el pensamiento crítico y la conexión con los ODS.
3. Trabajo fuera del aula:
El alumnado dedicó parte de su tiempo personal, especialmente por las tardes y durante los recreos, a preparar y ensayar sus exposiciones, demostrando un alto nivel de implicación y responsabilidad.
4. Exposiciones orales:
Cada grupo presentó su clase al resto del aula.
Las exposiciones incluyeron la explicación científica, la relación con los ODS y una propuesta de acciones a nivel individual y colectivo.
Algunas presentaciones incorporaron dinámicas participativas y mensajes motivadores.
5. Evaluación participativa:
Tras las exposiciones, se celebró una votación simbólica para destacar:
- La propuesta más innovadora.
- La exposición científicamente más clara.
DIFICAULTADES ENCONTRADAS
Durante el desarrollo de esta actividad se observaron algunas dificultades habituales en proyectos cooperativos de esta naturaleza:
● Selección de la información: Varios grupos tuvieron problemas para discriminar entre fuentes fiables y no fiables. Se trabajó especialmente en enseñarles a citar correctamente, verificar datos y priorizar el contenido relevante.
● Desigual implicación en los grupos: En algunos casos, surgieron quejas respecto a la falta de implicación de algún miembro del grupo, lo que afectó la dinámica y la motivación del resto del equipo.
● Dificultades en la expresión oral: A pesar de los ensayos previos, varios alumnos mostraron nerviosismo durante la exposición final, con dificultades para mantener el ritmo, vocalizar con claridad o desenvolverse con naturalidad ante el público. No obstante, se valoró muy positivamente el esfuerzo y la evolución individual de muchos estudiantes en esta competencia.
PROPUESTAS DE MEJORAS
Tras el desarrollo del proyecto, y en base a la observación directa, el seguimiento del alumnado y las dificultades detectadas, se Plantean las siguientes propuestas de mejora para futuras ediciones de esta actividad:
1. Refuerzo en la búsqueda y selección de información científica:
Introducir una mini-sesión específica sobre cómo identificar fuentes fiables, cómo citar correctamente y cómo resumir contenido sin perder rigor.
Proporcionar un repositorio inicial de recursos verificados (artículos, vídeos, webs oficiales) para facilitar la búsqueda.
2. Mejora de la gestión del trabajo en grupo:
Incorporar herramientas de autoevaluación y coevaluación para que cada alumno valore su aportación al grupo y la del resto.
Supervisar con mayor frecuencia la distribución de tareas dentro de los grupos para evitar desequilibrios en la implicación.
3. Entrenamiento más guiado en expresión oral y corporal:
Dedicar una o dos sesiones prácticas a ensayos guiados, con retroalimentación inmediata sobre postura, tono de voz, contacto visual y lenguaje no verbal.
Invitar a otro grupo-clase como público externo para simular un contexto más real y generar confianza en el alumnado.
4. Seguimiento más estructurado del proceso:
Establecer una ficha de trabajo por sesiones con objetivos concretos, de modo que el alumnado tenga una planificación clara.
Realizar entregas parciales (guion, esquema, borrador) que permitan un seguimiento más cercano del progreso de cada grupo.
EVIDENCIAS DE LA ACTIVIDAD
https://drive.google.com/drive/folders/1zoiNB9H1ek3JY1zGPtOuKs26BFG9tCJh?usp=drive_link