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Les élèves du secondaire n'ont pas les habiletés, ni les connaissances, pour faire de la sociologie. Comment s'y prendre ?

La compétence "Étudier des réalités culturelles" est développée selon le niveau des élèves. Il n'est pas demandé aux élèves de faire un cours de sociologie au secondaire comme ils pourraient le faire au cégep ou  à l'université. Les activités d'apprentissages sont développées en fonction du degré scolaire des élèves en suivant les thématiques du programme. Il n'est pas nécessaire d'élaborer un nouvel outil de collecte de données à chaque fois, il y aura plusieurs outils partagés pour soutenir les enseignants. L'enseignant peut diriger la collecte de données selon ses intentions pédagogiques et le temps qu'il a dans sa planification, ainsi il peut demander aux élèves de recueillir des données primaires ou secondaires.

Est-ce que la compétence est la même qu'en ÉCR ?

Maintenant que les contenus en éducation à la sexualité sont intégrés à CCQ, est-ce qu'il a des contenus qui sont en responsabilité partagée par l'école ?

Bien que le programme d'études Culture et citoyenneté québécoise constitue le principale véhicule par lequel le Programme de formation de l'école québécoise intègre l'éducation à la sexualité à l'école, cette dernière demeure une responsabilité partagée par l'ensemble du personnel scolaire.

La CITNUM est une responsabilité partagée par l'ensemble de l'école, mais comment les enseignants peuvent démêler ce qui doit être fait en CCQ et éviter les redondance avec ce qui se fait dans les autres cours?

Les enseignants de CCQ suivent les thèmes du programme de CCQ.