104期
動手做，啟動創造力
出刊日： 2014/08/01

編輯手札：動手，發揮自己的創造力 / 蔡興正

創意，總是與點子多，會畫畫相連，我想這是因為，大家慢慢理解大腦是如何運作，若要發現這圖像的能力，就必需要啟發右腦的能力，而右腦是多於圖像，色彩，直覺…能力，以致大家想到創意，總是會與畫畫相連。

這一次想談的主題，是創造力？那何謂為創造力呢？它是一種的問題解能力，更重要的是改變環境的能力，而問題解決能力要能發揮，更要是左右腦結合，不是單一腦的結果。所以，於思考時，必需有想像的能力，規劃的時需要邏輯能力，更重要的是要有行動的執行能力。

特別引用三篇文章，分別就成人，學生與如何做來分享？

給成人

還記得深夜加油站遇見蘇格拉底這部電影嗎？一部充滿知慧對話影片，總是讓人愛不釋手，這部影片對我而言，，印象深刻一句，什麼是知識？什麼是智慧？

知識和智慧有所不同，智慧就是親自去實踐。 蘇格拉底一邊打開汽車油箱，一邊說：「你就跟大多數人一樣，從小只學會自身之外的資訊，比如從書本上、雜誌上和專家那裡學到的資訊。」他把加油槍嘴插進油箱裡，「就像這輛車，你把它打開，把所理解的事實真理灌進去，有時灌進去真知灼見，有時灌進繆論誤導。你以市價購買知識，就跟買汽油沒什麼兩樣。」

秘密的價值不在於你所知道的事，而在於你所做的事。蘇格拉底從抽屜裡取出一本舊辭典，舉在半空中，「盡量使用你擁有的任何知識，可是要看出它們的限制。光有知識還不夠，知識沒有心。再多的知識也不能滋養或支撐你的心靈，它永遠也無法帶給你終極的幸福或平靜。生命所需要的不僅是知識而已，還得有熱烈的感情感覺和源源不絕持續不斷的能量。生命必須採取正確的行動，才能讓知識活過來。」

過去，我們因為知識而成長，與別人有所差異，如今，只要一部可以上網的電腦，就知識的取得再也無分別，成人的學習，重點在於人生意義的連結，而非比誰的知識豐富，不經驗證的知識，如同蘇格拉底所言，與汽油一樣的價格，沒有價值可言。因此，就像【影音學習】現在就當個藝術家吧！影片提及的，現在就動手吧！

給學生

取自天下雜誌一篇文章--「美國名校要的人才五特質」，當台灣還在為十二年國教的作文分數吵得不可開交，美國企業與長春藤名校，卻正改變選才的標準。分數不再是人才的保證，盲目追逐成績，反而離成功更遠。光憑優異成績即可進入美國名校？這是已經過時的想像。美國名校和企業，仍然重視思辨和批判性思考，但這之外，它們正重新建構一套能評估適應新經濟人才的方法。你能否帶動改變？

以是學校選生的五個標準，

1. 你能否帶動改變？

2. 以熱情驅動學習

3. 思考與實作並重

4. 懂得拓展和冒險

5. 要當跨文化的搭橋人

關於第三點，思考與實作並重，完整的讓大家瞭解，什麼是思考與實作並重。

不少有特色，以理工見長的長春藤名校或特色的工程學校，如歐林工程學院，愈來愈重視實作和執行的經驗，要學生活用數理知識。過去幾年，哈佛大學等法學院就有「法庭實習」（clinics）課程，強調學生能實地運用所學，以便畢業後能順利銜接實務生涯。在這法庭實習課裡，有實務經驗的教授，會帶著學生，實際接受客戶的委託、撰寫訴狀，甚至上法庭辯論。

不論法商醫工哪種領域，愈能批判思考又有執行力的人，愈吃香。曾是台灣Google第三號員工、後來創辦網路卡拉ＯＫ平台的愛卡拉（ikala）執行長程世嘉，分享他在史丹佛求學時課程裡的一個專案「讓你的狗爬樓梯」，學生要做出一隻會爬樓梯的機器狗。程世嘉說，從原理、寫程式、手做，課程壓力很大，其實等同台灣三門課，而且老師比學生還會寫程式，「台灣老師比較形而上，但史丹佛的教授很hands on（懂得實作）。」學生在實作中，會遭遇真實情境的困難和挫折，這是習慣演算和紙筆應試的學生缺乏的經驗。

當越來越多高品質的課程，例如：Couresa，TED…等，放在網路是免費供大家使用，可以在圖書館中，一旁莘莘學子仍努力寫著測驗卷，討論著分數，邊划著手機玩遊戲，而忘記了可以進行不同的學習，網路讓全界變的"稍微"公平，就看您是否要認真的使用。名校選學生的方式已經改變，相同的職場選才的方式也在改變，選學生與選才有一個方向是一致的，就是成績單似乎相較以往，更不重要了！如何來培養創造力所需要的跨界知識建構力，推薦給您，【愛的圖書館】 向專家學思考。

如何動手…

如何有創造力，並非憑空而言。創意力來自高品質的知識力，高品質的知識力從何來？關鍵的元素，是來自學習力。何謂學習，就是你如何學習，做筆記，思考，閱讀…等能力。其中筆記的能力，有著重要的角色，要有高的創造力，若找不到方向開始，就從簡單的動手做筆記開始。為何呢？

洪蘭教學，寫一篇文章為：有效的筆記要用腦記(源自： 2014-06 親子天下雜誌57期)。

有效的筆記要用腦記 時代的潮流無法抵擋，但是可以讓學生知道，筆電雖然打得快、記錄下來的資料多，如果這個資料沒有經過自己的大腦去消化和組織，它還是別人的知識，記錄得再快也是枉然。

這學期第一天上課時，我請學生拿張紙寫下他們對未來的期望，想不到收回來的是一堆零碎的小紙條，有包三明治的紙、披薩廣告的背面，林林總總，無奇不有。我才知道二十一世紀的大學生已經不用紙和筆，上課都用筆電；才幾年時光，教室生態就改變了。

很多老師不喜歡學生帶筆電來上課，一位老師說，你只要看他的嘴角，便知道他飛快的手指打的是你上課的內容，還是給女朋友的情書；另一位說，更多時候，螢幕上顯現的不是上課資料而是韓劇。但這是時代的潮流，再怎麼不喜歡，我們無法阻擋學生用筆電，只是我很好奇，哪一種筆記方法比較有效？最近美國普林斯頓大學和加州大學洛杉磯校區的心理學家，在《美國心理學期刊》（American Journal of Psychology）上發表了一篇論文：〈筆比筆電更有威力，手抄筆記對筆電

筆記的優勢〉，回答了我這個問題。

結果為，用筆電記錄，會記下許多的字，看起來就像逐字稿，筆記沒有深度與意義。用手記錄，比較會有更多的意義的連結，因為有了意義，不論是學習深度，還是對於記憶而言，都是較筆電為佳。若是讓孩子從筆電轉回到手寫，其中的作法權威應是最後的選項，不如多用鼓勵方式，【領航員文摘】鼓勵的力量一文，可以

讓您有更多的思考。

向後看未來…

世界的變化，新的機會到處都是，而舊路己經走不通了。興正想引用嚴長壽的看法，提及「未來有六成工作是現在想像不到的，家長不能再以自己過去經驗的「後照鏡」來看子女的未來，十二年國教如還是計較分數、迷信明星學校，十年後一定會「撞牆」、學生更找不到出路。

目前有五成的工作類型，例如臉書、LINE等網路衍生的很多工作，是過去十年沒有的，科技社會轉變快速，有專家估計未來六十％的工作，是現在想像不到的，傳統教育已很難因應未來需求。」是否這樣更能理解，創造力的重要。

領航員文摘：鼓勵的力量/洪蘭

線上收聽：教育好夥伴廣播節目

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愛的圖書館：向專家學思考/雅特．馬克曼

影音學習：現在就當個藝術家吧！/金英夏