Цель: повысить компетентность педагогов в вопросах создания и использования в образовательном процессе с детьми дошкольного возраста дидактических игр и упражнений  с целью формирования безопасности жизнедеятельности.

План педагогического  семинара-практикума

1. Теоретическая часть по рассматриваемому вопросу;

2. Материалы из статьи И. Комаровой В.  Бальцевич «Дидактическая игра, как средство формирования основ безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста»  из  научно-методического журнала «Пралеска» №10/2018 стр.10 («Перспективный план формирование безопасности жизнедеятельности в процессе использования дидактических игр»);

3. Презентация авторских  дидактических игр по основам безопасности жизнедеятельности воспитателями дошкольного образования;

4. Работа в подгруппах по изготовлению дидактических игр по безопасности жизнедеятельности.

Каждый человек — и взрослый, и ребёнок — в любой момент может оказаться в чрезвычайной ситуации. Даже самая обычная обстановка может стать опасной, если не знать правил поведения. Самыми беззащитными в таких ситуациях оказываются дети дошкольного возраста, которым свойственна большая подвижность, любознательность, непоседливость. Небезопасной для ребёнка дошкольного возраста может быть любая ситуация, которая выходит за рамки привычного быта. Поэтому важно не оберегать ребёнка от опасности, а формировать у него представления о наиболее опасных ситуациях, необходимости соблюдения мер предосторожности, ведь только практический опыт позволит приобрести навыки поведения, научит быстро реагировать и действовать по собственному опыту.

Содержание деятельности, направленной на создание условий безопасной жизнедеятельности, представлено в учебной программе дошкольного образования, которая ставит задачу сформировать социальный опыт, личностные качества ребёнка на основе его включения в систему социальных отношений в различных жизненных и игровых ситуациях. В рамках решения данной задачи у детей дошкольного возраста формируются представления о: правилах дорожного движения, безопасного поведения дома, на улице, в общественных местах, в том числе в экстремальных ситуациях; пожарной безопасности; правилах обращения с предметами бытовой техники.

 В образовательном стандарте дошкольного образования Республики Беларусь определены основные составляющие дошкольного образования, в которые входит воспитание культуры безопасной жизнедеятельности. Его реализация осуществляется через социально-нравственное и личностное направление развития ребёнка от рождения до школы в образовательной области «Ребёнок и общество» с опорой на следующие образовательные компоненты: безопасность жизнедеятельности; взаимодействие со взрослыми; взаимодействие со сверстниками; адаптивное социальное поведение; представление о себе; представление о других; самоэффективность и самоконтроль; виды детской деятельности.

Показатели развития ребёнка дошкольного возраста в данном направлении раскрывают цель воспитания культуры безопасной жизнедеятельности — ознакомление детей с нормами безопасного поведения, формирование необходимых навыков поведения в экстремальной ситуации с учётом возраста.

Центральным понятием безопасности жизнедеятельности следует считать термин «опасность», который связан с угрозой для жизни, возможностью нанесения ущерба здоровью, нарушением условий нормального функционирования всех органов и систем организма. Вместе с тем безопасность — это не просто сумма усвоенных представлений, но и умение правильно себя вести в различных ситуациях. Ребёнок по своим физиологическим и психологическим особенностям не в состоянии самостоятельно определить всю меру опасностей, окружающих его, и здесь велика роль взрослых.

Задача педагогических работников и родителей заключается в стимулировании развития у детей потребности в ответственности и осуществлении постоянного контроля поведения в различных жизненных ситуациях. Следует отметить, что преимуществом детей дошкольного возраста в формировании персональной безопасности является тот факт, что они любят выполнять правила, целиком придерживаются их и мгновенно реагируют на любые ошибки и погрешности взрослых либо сверстников при их нарушению.         Культура безопасности жизнедеятельности ребёнка — это совокупность трёх компонентов: осознанного отношения к жизни и здоровью человека, представлений о безопасности жизнедеятельности человека и умений оберегать, поддерживать свою жизнь и здоровье. Приобщение к культуре безопасности как компоненту общей культуры является необходимой и важной составляющей социализации ребёнка. Одна из её функций — обеспечение безопасности человека и человечества в целом. Важную роль в реализации данной функции играет образование. В качестве первоочередных условий организации безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста можно выделить:

оказание воспитывающего и обучающего воздействия на детей в процессе организованного обучения и самостоятельной деятельности;

организацию игровых и проблемных ситуаций с целью развивающего взаимодействия между детьми и взрослыми;

создание развивающей предметно- игровой среды, побуждающей к использованию знакомых правил поведения в самостоятельной и совместной деятельности детей и взрослых.

 В учебной программе дошкольного образования Республики Беларусь отмечается необходимость готовить воспитанников учреждений дошкольного образования к безопасной жизни в реальной окружающей среде — природной, техногенной и социальной. В дошкольном возрасте игра является основным видом деятельности детей. Она удовлетворяет основные потребности ребёнка, определяет направления его психического развития, а также обуславливает формирование возрастных новообразований, в игре зарождаются и развиваются другие виды деятельности. Она способствует выражению потребности в активности и познании, помогает удовлетворить детскую любознательность, вовлечь ребёнка в активное освоение окружающего мира, овладеть способами познания связей между предметами и явлениями.

Игра для ребёнка дошкольного возраста — это способ познания окружающего мира. Разнообразные по содержанию и форме игры вводят ребёнка в круг реальных жизненных явлений, обеспечивая непреднамеренное освоение социального опыта взрослых: знаний, способов действия, моральных норм и правил поведения, оценок и суждений. В образовательном процессе учреждения дошкольного образования используются различные виды игр (сюжетно-ролевые, театрализованные, игры-драматизации, строительно-конструктивные, подвижные).

Особое место принадлежит дидактическим играм. Они относятся к группе игр, где действия участников и их взаимоотношения регламентированы заранее сформулированными правилами, обязательными для всех участников.

 Однако, созданные в дидактических целях, они остаются играми. Ребёнка в них привлекает прежде всего игровая ситуация, в которой он незаметно для себя решает дидактическую задачу. В психолого-педагогической науке вопросы использования дидактических игр изучались рядом исследователей (В.Н. Аванесова, А.К. Бондаренко, Л.А. Венгер, Е.О. Смирнова, А.А. Смоленцева, Е.И. Удальцова и др.), которыми определено место дидактических игр в образовательном процессе учреждения дошкольного образования, установлены их основные функции, определены специфические особенности, разработано содержание, методы и приёмы руководства играми по различным направлениям работы с детьми.

   Вместе с тем использование дидактической игры как средства формирования основ безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста изучено в недостаточной степени, что и определило направление нашего исследования. В экспериментальной работе по формированию основ безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста мы изучали эффективность использования дидактической игры как одного из средств формирования основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста.

Тщательно проанализировав различные классификации дидактических игр (С.Л. Новосёлова, Д.В. Менджерицкая, А.И. Сорокина, Н.И. Бумаженко, Г.Н. Казаручик), а также изучив содержание образовательной области «Ребёнок и общество» учебной программы дошкольного образования, подобраны,  модицифированы и объединены в группы дидактические игры, направленные на:

- расширение и углубление представлений детей о безопасности жизнедеятельности (правила дорожного движения, пожарной безопасности, пользования электроприборами, правила общения с незнакомыми людьми, обращения с животными);

- воспитание безопасного отношения к собственной жизни и жизни окружающих (формирование безопасной модели поведения, оценка сложившейся ситуации и нахождение безопасного выхода из неё).     Дидактические игры разработаны в соответствии с учебной программой дошкольного образования и включает следующие темы: «Я и другие люди» (общение с незнакомыми людьми дома и на улице); «Пешеход на улице» (правила дорожного движения); «Пожар» (правила пожарной безопасности); «Домашние помощники» (правила пользования бытовыми приборами); «Животные дома и на улице» (правила общения с животными дома и на улице, в том числе с бездомными).

Литература:

1. Авдеева Н. Н., Князева О. Л., Стеркина Р. Б. Безопасность: учеб.-метод. пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей ст. дошк. возраста. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. - 133 с.

2. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми дошкольного возраста. - М.: ООО «Издательство АСТ - ЛТД», 1997.

3. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1987. - 198с.

4. Анастасова, Л.П., и др. Жизнь без опасностей. Первые шаги к самостоятельности. / Анастасова, Л.П., Иванова, И.В., Ижевский, П.В. - М., Сфера. 2001. 167с.

5. Бай Е.А. Познавательная активность дошкольников и возможности ее изучения.//Психологическая служба. 2004 № 2 с. 35 - 45

6. Белая, Н.Ю. Как обеспечить безопасность дошкольников. - М.,2000

7. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. Кн. для воспитателя дет. сада. - 2-е изд., дораб. - М: Просвещение, 1991. - 160 с.

8. Волчкова В. Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей 9.уппе детского сада. - В.,2004.

10. Гарнышева, Т. ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий, игры. М. Детство-Пресс. 2010. 130с.

11. Добрякова В.А., Борисова Н.В., Панина Т. А., Уклонская С. А. Три сигнала светофора. Дидактические игры, сценарии вечеров досуга. Из опыта работы / Составитель Т.Ф. Саулина. - М.: Просвещение, 1989. - 56с.

12. Игра дошкольника /Под ред. Новоселовой С.Л. М.: Просвещение 1988. 286с.

13. Игра. Весь мир и жизнь ребенка// Пралеска. 2006. № 8. с. 2 - 37.

14. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 160 с.Максаков А.И. Тумакова Г.А. Учите играя. М.: Мозаика - синтез. 2005. -176с.

15. Скоролупова О.А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Правила и безопасность дорожного движения». - М.: Издательство Скрипторий 2003, 2007. - 89с.

16. Методические рекомендации по организации работы с детьми дошкольного возраста по безопасности жизнедеятельности /Авт. - сост. М.Р. Максиняева, Т.Ю.Филиппова, - М., Сфера. 1999. 144с.

17. Максаков А.И. Тумакова Г.А. Учите играя. М.: Мозаика - синтез. 2005. 176с.

18. Николаева С. Н., Комарова И. А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников: игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа и лит. персонажами: пособие для педагогов дошк. учреждений. -- М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2005. -- 127 с.

19. Основы безопасности дошкольников: Пособие для воспитателей дет. садов / В.А. Ананьев, Г.Ф. Безменова, B.C. Бобкова и др. / Под ред. В.А. Ананьева. - Томск: Изд-во Том. ун-та, 2000. - 332 с.

20. Рузина М.С. Игра в жизни ребенка//Психолог в детском саду. 2004. №4 с. 85 - 95.

21. Сыроваткина И. Уроки безопасности. - Ростов н/Д: Феникс, 1997. - 189с.

22. Шорыгина, Т.А. Правила пожарной безопасности для детей 5-8 лет М.: ТЦ Сфера, 2006. 65с.

23. Шорыгина, Т.А. Осторожные сказки Безопасность для малышей М.: Книголюб, 2003. - 167с.

24. Хромцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения дошкольников на улице: Учебное пособие - М.: Центр педагогического образования, 2007.- 144с.

25. Эльконин Д.Б. Психология игры. М. Педагогика. 1978. 304с.