Цель: повысить компетентность педагогов в вопросах создания безопасных условий, содержания всех компонентов при организации и проведении прогулки.
Прогулка - обязательный компонент распорядка дня.
Основная задача педагогической работы воспитателя на прогулке состоит в обеспечении активной содержательной, разнообразной и интересной для детей деятельности.
Прогулка должна дать ребенку разрядку, снять напряжение после статических, сосредоточенных занятий и создать у него жизнерадостное настроение, что обеспечивает соответствующий эмоциональный тонус для успешного физического и психического развития ребенка в иных условиях и видах деятельности. Пребывание детей на свежем воздухе способствует укреплению здоровья, закаливанию организма, развитию двигательной и познавательной деятельностей.
Время проведения прогулки определено в программе и его объем зависит от возраста детей. Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 3часов 20 минут - 4 часов (глава 12, пункт 163 Санитарные нормы и правила «Требования для учреждений дошкольного образования»).
Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину – до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна или перед уходом детей домой (Санитарные нормы и правила «Требования для учреждений дошкольного образования»). А летом вся жизнь детей переносится на открытый воздух (за исключением сна и приема пищи).
Прогулка обязательно должна проводиться в любую погоду, за исключением: сильного ветра, дождя, снегопада, мороза, превышающего нормативные показатели (1 младшая группа -15 градусов и ниже; 2 младшая, средняя, старшая группы – ниже -18 градусов и ниже) (глава 12, пункт 163 Санитарные нормы и правила «Требования для учреждений дошкольного образования»).
Самым важным условием организации прогулки является создание безопасных условий при организации и проведении прогулки:
1. Безопасность участка (отсутствие камней, палок, мусора, пеньков, ям), соответствие Санитарным нормам и правилам «Требования для учреждений дошкольного образования»
2. Санитарное состояние веранд.
3. Закрепленность оборудования на участке и верандах, его исправность.
4. Содержание, безопасность, исправность выносного материала, его соответствие сезону.
5. Выход на прогулку по подгруппам (С первой подгруппой выходит воспитатель, ожидают вторую подгруппу снаружи у выхода, вторую подгруппу выводит помощник воспитателя).
6. Правильность организации игр с песком (обработка песка, наличие совков и т.д.)
7. Соответствие деятельности детей времени года, погодным условиям.
8. Поведение детей во время подвижных игр, передвижений по участку.
9. Соответствие одежды детей сезону, контроль за состоянием одежды, обуви во время всей прогулки.
10. Правильная организация двигательного режима детей на прогулке.
11. Индивидуальный подход в соответствии с рекомендациями медицинских работников, с группой здоровья ребенка.
12. Сопровождение детей помощником воспитателя на прогулку и с прогулки до игровой площадки.
13. Организация и деятельность проведения прогулки с детьми (в зависимости от возраста, погодных условий, состояния здоровья детей)
14. Обеспечение страховки детей в процессе использования спортивного инвентаря.
Планирование прогулки необходимо осуществлять строго в соответствии с учебной программой дошкольного образования, возрастными особенностями детей, учитывать сезонность, погодные условия.
Структурные компоненты прогулки:
1. Наблюдение;
2. Элементарная трудовая деятельность;
3. Физкультурные упражнения, подвижные игры;
4. Индивидуальная работа;
5. Самостоятельная деятельность детей.
Все эти компоненты позволяют сделать прогулку более насыщенной и интересной. К тому же они выступают не как отдельные педагогические мероприятия, а как логически обоснованные части того основного, что запланировано взрослым в конкретной прогулке.
Каждый из обязательных компонентов занимает по времени от 7 до 15 минут и осуществляется на фоне самостоятельной деятельности детей. В зависимости от сезонных и погодных условий, объекта наблюдения, настроя детей эти структурные компоненты могут осуществляться в разной последовательности.
Так же последовательность проведения структурных компонентов варьируется в зависимости от:
предшествующей деятельности детей (например, после физкультурного занятия целесообразнее в начале прогулки провести наблюдение, после занятий по элементарным математическим представлениям и развитию речи — подвижные игры).
от времени года (в холодный период времени предусматривается проведение игр с большой подвижностью детей).
от индивидуально-возрастных особенностей детей (в младшем возрасте целесообразнее начать прогулку с наблюдения, в старшем – с игры и т.д.)
от познавательных интересов детей.
Главное – каждый из компонентов прогулки вносит свой неповторимый вклад в развитие и воспитание, в формирование личностных качеств дошкольников.
Наблюдения. Окружающая жизнь и природа дают возможность для организации интересных и разнообразных наблюдений. Рекомендуется указывать в планах объект или тему наблюдения, цель проведения наблюдения и с кем оно проводится:
* наблюдения за живыми объектами (за птицами, деревьями лиственными и хвойными, кустарниками и т.д.);
* наблюдения за неживыми объектами (за солнцем, облаками, погодой, ветром, снегом, глубиной снежного покрова, длительностью дня, метелью, позёмкой, снегопадом и т.д.);
* наблюдения за явлениями окружающей действительности (за трудом взрослых, за прохожими, за лыжниками, за транспортом – снегоуборочной машиной и т.д.)
Во всех возрастных группах, в любое время года на прогулке необходимо
проводить наблюдения за сезонными изменениями, происходящими в растительном и животном мире. К ним педагог должен хорошо подготовиться, продумать организацию детей, отобрать объект, за которым будут наблюдать, составить вопросы и быть готовым к неожиданным ситуациям, возникающим на прогулке (прилет птиц, распустившийся цветок, роса, радуга и пр.).
Необходимо подключать художественное слово: оно поможет организовать внимание детей, настроить на нужный лад, показать мир во всем великолепии его красок, сделать первые шаги к пониманию неизмеримого богатства русской поэзии, почувствовать поэзию самой природы.
Элементарная трудовая деятельность детей. Планируется хозяйственно - бытовой труд (на веранде, на участке), в планах рекомендуется указывать форму труда дошкольников - индивидуальные или групповые поручения, или коллективный труд (совместный, общий). Для организации трудовой деятельности педагогу необходимо знать и соблюдать требования гигиены детского труда, правила охраны жизни и здоровья детей (использование не травмоопасных предметов, предметов вызывающих аллергию и соответствующих возрастным особенностям детей). Трудовая деятельность планируется и проводится в любое время года. Зимой организуется работа со снегом; осенью, весной и летом - в цветнике и на огороде.
Летом рекомендуется работать с детьми не в жаркие часы (утром и вечером); обязательно чередовать виды работы. Инвентарь должен соответствовать возрасту детей.
После работы дети должны тщательно помыть руки с мылом.
Двигательная деятельность(физкультурные упражнения и подвижные игры) детей. Рекомендуется проводить три игры в течение прогулки. План должен включать игры:
малоподвижные;
игры средней активности;
игры с высокой двигательной активностью.
Следует отражать в планах разучивание новой игры и игры на закрепление двигательных навыков и развитие физических качеств. В течение года проводится примерно 10 – 15 новых игр.
Кроме этого организуются игры:
забавы
аттракционы
игры-эстафеты
сюжетные подвижные игры
игры с элементами спорта
сюжетные подвижные игры
бессюжетные подвижные игры
народные игры
хороводные
спортивные упражнения («Катание на санках», «Скольжение», «Ходьба на лыжах»).
Выбор игры зависит от времени года, погоды, температуры воздуха от предшествующего проводимого занятия, от состояния детей, их желаний, от времени проведения прогулок (вечерняя, утренняя). Подбирая игры для дневной прогулки, необходимо учитывать предыдущую деятельность детей. После спокойных занятий (рисования, лепка) рекомендуются игры более подвижного характера. Проводить их нужно со всей группой в начале прогулки. После физкультурных и музыкальных занятий рекомендуются игры средней подвижности. Проводить их нужно в середине или конце прогулки. Кроме того, дети старших и подготовительных групп могут предложить педагогу провести их любимую игру. Руководство организованной двигательной деятельностью на прогулке обеспечивает воспитатель группы. В любую минуту она обязана оказать детям помощь - при уточнении правил игры, распределении ролей, команд; подготовки мест для проведения эстафет, соревнований. Некоторые упражнения (езда на самокате, велосипеде, ходьба по узкой дорожке, прыжковые упражнения) требуют непосредственного внимания и помощи взрослого - страховка, поддержка, совместное выполнение движений.
Проводя разные формы двигательной деятельности, воспитатель обязан наблюдать за состоянием детей, регулировать нагрузку (увеличивать или уменьшать время игры), изменять при необходимости некоторые правила игры, регулировать длительность пауз в игре; выбирать место для проведения игр, изменять сложность препятствий, преодолеваемых в игре, определять дистанцию для пробежек, проползания, количество прыжков.
Познавательно - практическая деятельность детей: известно, что ознакомление с предметами или явлениями дает наиболее оптимальный результат, если оно носит действенный характер. Необходимо предоставить детям возможность действовать с объектами в окружающем его мире. Предметами исследования старших дошкольников могут быть: вода («Цветная капелька», «Фонтанчики», «Водяные часы»); ветер («Откуда дует ветер», «Воздух занимает место»); песок («Узоры на песке», «Из чего построен дом»); явления неживой природы («Измерение тени взрослого и ребенка», «Изготовление солнечных часов»); живая природа «Живые часы», «Сколько лет дереву»).
Кроме этого, рекомендуется использовать разнообразные дидактические задания и игры. Например, «Найди листок, который упал давно, вчера, сегодня», «Круглый год».
С целью усиления внимания к речевой работе на прогулке рекомендуется использовать речевые игры и задания - «Что ты слышишь вокруг себя?», «Кто позвал?» и др. развивающие слуховое восприятие и фонематический слух детей.
Для организации музыкальной деятельности педагогам целесообразно использовать игры с пением, музыкально-дидактические игры, ритмические игры со словом и театрализованные игры, хороводные игры. Большую часть развлечений музыкальному руководителю рекомендуется проводить на воздухе.
Самостоятельная деятельность детей.
Помимо организованных форм работы по развитию движений в двигательном режиме детей 5-6 лет большое место занимает самостоятельная деятельность. У ребёнка появляется возможность играть, двигаться по собственному желанию. Участвуя в играх самостоятельно, дети организуются в небольшие группы, свободно бегают, прыгают, догоняют друг друга, упражняются в метании, играют с мячом, со скакалкой. Такие игры ценны тем, что каждый ребенок может проявить инициативу и выполнить задуманное. Роль воспитателя заключается в организации условий для самостоятельной деятельности (необходимое оборудование участка, выносной материал: атрибуты, игрушки, модульный материал и пр.)
Зимой преобладают физкультурные упражнения (катание на ледяной дорожке, на санках, на горке); конструктивные игры. Для конструктивных игр дети активно используют снег, цветные льдинки, заранее заготовленные вместе с воспитателем. Летом дети с удовольствием играют разнообразным природным материалом: камешки, листья, песок, вода.
В зимнее время на участке следует устроить горку. Катание по ледяной дорожке, на санках, на горке дети 3-4 лет выполняют с помощью воспитателя, 5-6 летние справляются самостоятельно или с небольшой помощью педагога.
Большое значение придаём профилактике травматизма во время проведения прогулок. Постройки должны быть прочными, гладкими. При постройке горок для скатывания придерживаемся следующих требований:
В 1 младшей группе – высота 70-80 см со скатом 3 м, сверху обязательно делается посадочная площадка размером 1,5 м * 1,5 м. Справа от ската – лесенка (высота ступенек 12-14 см, ширина 25см. Ширина горки 50-60 см с бортиками по краю ската до 10 см) + горка для кукол.
Во 2 младшей группе – высота 80-90см.
В средней группе – высота 90-100см, со скатом 4-5 м, остальные параметры те же.
В старшей группе – высота 1-1,2 м, со скатом 5-6 м, высота ступенек 14 см, остальные параметры те же.
Материалы и оборудование, используемые для организации самостоятельной деятельности детей: песочные наборы, формочки, ледянки, санки, ящики для перевозки снега, формочки, лопатки, ведёрки, палочки для рисования на снегу, печатки, вожжи, султанчики, флажки, кегли, маски для сюжетно-ролевых игр, лыжи, оборудование для экспериментов, снегомер и др.
В течение года в обязательном порядке проводится и вечерняя прогулка. На вечерней прогулке не проводятся организованное наблюдение и элементарные трудовые действия (снимаются два структурных компонента прогулки). На фоне самостоятельно играющих детей педагог может что - то рассказывать и показывать им, пообщаться с одним – двумя на интересную для них тему, организовать индивидуальную работу, индивидуальные игры, развлечения, понаблюдать с подгруппой детей за каким-либо необычным явлением или событием, которое заметили они сами.
Таким образом, деятельность воспитателя на прогулке направлена на умственное, нравственное, эстетическое, физическое, трудовое воспитание, формирование и развитие речевых навыков на материале природного окружения.
Главная задача педагога – сделать так, чтобы на прогулке детям не было скучно.
Перед уходом с прогулки проконтроливать, чтобы дети убрали все игрушки на место. Напомнить, что при входе в помещение детского сада надо хорошо вытереть ноги, в группу идти тихо, не кричать. В раздевалке проследить за тем, чтобы все дети раздевались быстро, самостоятельно, аккуратно убирали свои вещи в шкаф. Воспитывать у детей бережное отношение к вещам личного пользования. Когда все дети разденутся, проверить, как они выполнили указания воспитателя, дать оценку их действиям, при необходимости предложить ребенку навести порядок в шкафу.
Также необходимо соблюдать санитарно-гигиенические требования к хранению и размещению выносного материала.
Помните, что высокое мастерство в сочетании с творчество, искренним желанием воспитать развитую личность сделают прогулку удивительной и неповторимой
Литература:
И.В.Прошкина , Е.А.Малашекова Прогулка в детском саду. Организация и планирование/Мозырь «Содействие»/2010г.