ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«Повышение профессиональной компетентности педагогических работников
в развитии игровой деятельности детей дошкольного возраста»
Срок реализации: 2020 – 2023
Руководитель (координатор) педагогического проекта:
Муравская Оксана Николаевна,
заместитель заведующего по основной деятельности
Телефоны:
рабочий (801716)71621,
(801716)71541
мобильный (+375 29) 574 00 25
Е-mail: dcrre@schoolnet.by
п.Энергетиков, 2020
Юридическое название учреждения образования: государственное учреждение образования «Дошкольный центр развития ребёнка п.Энергетиков».
Адрес учреждения:
222738, Беларусь, Минская обл., п.Энергетиков, ул. Независимости, д.7.
Тема педагогического проекта: «Повышение профессиональной компетентности педагогических работников в развитии игровой деятельности детей дошкольного возраста».
Срок реализации педагогического проекта: 2020 – 2023.
Сведения о руководителе учреждения образования: заведующий Сидорик Елена Сергеевна, тел. (801716)71621, е-mail: dcrre@schoolnet.by.
Сведения о руководителе (координаторе) педагогического проекта: заместитель заведующего по основной деятельности Муравская Оксана Николаевна, тел. (801716)71621, е-mail: dcrre@schoolnet.by.
Актуальность педагогического проекта
Одним из важнейших условий повышения качества дошкольного образования на современном этапе является повышение профессиональной компетентности педагогических работников. Развитие образовательного процесса неразрывно связано с профессиональной подготовкой педагогических работников, их субъектной готовностью к постоянному самосовершенствованию профессиональной деятельности. В данной связи педагогическим работникам дошкольного образования необходимо осознавать объективное развивающее значение игры как ведущего вида деятельности ребенка дошкольного возраста, при этом обладать соответствующими профессиональными игровыми компетенциями, характеризующимися глубоким интересом к игре и увлеченностью ею; умениями создавать игровое культурное пространство, занимать игровую позицию, динамично использовать приемы игрового общения как главного содержания игрового взаимодействия с детьми, поддерживать инициативы воспитанников и др.
Научные исследования по проблеме формирования компетентности педагогических работников в области развития игровой деятельности детей дошкольного возраста доказывают, что необходимо уделять больше внимания следующим профессиональным позициям: игровые умения воспитателя дошкольного образования (Р.И.Жуковская, Д.В.Менджерицкая, Н.С.Новоселова); игровая позиция как личностное образование (Н.П.Аникеева, Е.В.Груздова, О.В.Солнцева, А.И.Тимонин и др.); направленность воспитателя дошкольного образования на игру (Е.А.Панько, Е.О.Смирнова); компетентность во взаимодействии с ребенком (Т.Л.Корженевич) и др.
Практика показывает, что воспитатели дошкольного образования в недостаточной степени владеют основами психологических и методических знаний по проблеме организации игровой деятельности обучающихся. Условия и средства реализации деятельности ребенка в учреждениях дошкольного образования нередко остаются слабо продуманными: отмечается формальная организация игровой и коммуникативной среды. При неумелом руководстве детской игрой со стороны педагогических работников она теряет признаки ведущего процесса, что также свидетельствуют о снижении игровой активности детей по разным причинам (социальные изменения в обществе, увеличение роли обучения и уменьшение времени на другие виды деятельности, развитие технических средств и т. д.). Время, отводимое на самостоятельную, творческую игровую деятельность, сокращается. Как правило, в этот момент ребенку предлагаются различные развивающие, настольные, печатные игры, конструкторы. Наполнение развивающей предметно-пространственной среды современными игрушками не способствует развитию творческой игры. Современные игрушки, сложные по своему техническому исполнению, с уже заданным (лимитированным) набором операций, ограничивают способы действия с ними и, следовательно, обедняют творческую игру. При анализе планов реализации образовательного процесса возникают определенные трудности у воспитателей дошкольного образования. Не учитывается творческий характер игровой деятельности, отсутствует система отражения различных видов игровой деятельности, не прослеживается перспектива развития этапов игровой деятельности, отсутствует усложнение способов игрового воспроизведения окружающей действительности. Реализация подобных планов, как правило, приводит к выполнению шаблонных действий по указанию воспитателя дошкольного образования, отработке норм и правил поведения, отсутствию заинтересованности и увлеченности со стороны детей дошкольного возраста.
Проведенная педагогическая диагностика (по методике Васильевой О. К.) показала, что 56% воспитанников самостоятельно не могут организовывать игры творческого характера, у 19% воспитанников не сформировано умение распределять роли (они не способны проявлять инициативу в выборе той или иной роли, действуют только под руководством педагогического работника); 43% воспитанников не умеют самостоятельно применять атрибутики. У них происходит прямое использование атрибутики (игрушечная посуда, муляжи продуктов, флакончики от лекарств и т. д.), но нет широкого использования в качестве заместителей. Отмечено, что у 12 % воспитанников ролевая речь часто переход на прямое обращение (для детей старших групп). Полученные данные указывают на «проблемное поле» в организации процесса развития творческой игровой деятельности.
На основании вышеизложенного можно определить ряд следующих проблем:
педагогические работники имеют недостаточный уровень знаний о развивающем и воспитывающем потенциале игры, игровой деятельности, о развивающей предметно-пространственной среде и ее влиянии на личность детей дошкольного возраста;
слабо владеют навыками проектирования развивающей предметно-пространственной среды;
недостаточно мотивированы на активную деятельность по совершенствованию развивающей предметно-пространственной среды и ее многовариантного использования, на внедрение в практику разных видов детской игровой деятельности;
педагогические работники не уделяют должного внимания повышению уровня представлений законных представителей обучающихся о значении игровой деятельности и развивающей среды и их влиянии на личность детей дошкольного возраста, об особенностях их организации в домашних условиях.
Таким образом, можно сделать вывод, что только в игровой деятельности ребёнок может удовлетворить потребность приобщения к миру взрослых. Именно в игре он может делать то, что пока не умеет в реальной жизни. Поэтому важно – вернуть игру в жизнь ребёнка, создать условия для развития свободной творческой игровой деятельности. Для этого необходимо актуализировать представления педагогических работников о развивающем характере игровой деятельности, о закономерностях ее развития, теории и практике ее организации.
Цель педагогического проекта: создание условий для повышения профессиональной компетентности педагогических работников в вопросах развития игровой деятельности детей дошкольного возраста.
Задачи:
1. Повысить профессиональную компетентность педагогических работников о современных технологиях, методах, приемах и средствах организации игровой деятельности детей дошкольного возраста.
2. Повысить мотивацию педагогических работников к саморазвитию, самообразования по вопросам развития детской игровой деятельности.
3. Совершенствовать развивающие предметно-пространственные условия учреждения дошкольного образования, освоив способы проектирования, моделирования и анализа педагогической деятельности по созданию условий для развития игровой деятельности детей.
4. Совершенствовать профессиональную компетентность педагогических работников по вопросам включения законных представителей обучающихся в процесс развития игровой деятельности детей, повысить уровень представлений об особенностях игровой деятельности в дошкольном возрасте.
5. Разработать материалы методического сопровождения педагогических работников в вопросах организации игровой деятельности детей дошкольного возраста.
6. Оценить эффективность реализации педагогического проекта, обобщить опыт работы педагогических работников учреждения дошкольного образования и подготовить методические рекомендации по вопросам развития детской игровой деятельности.
Теоретическое обоснование педагогического проекта
Педагогический проект содержит основные положения научных теории и разработок Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина, Д.В.Менджерицкой, Е.А.Панько, Я.Л.Коломинского, Е.П.Чеснаковой, в которых раскрывается сущность игровой деятельности. Игровая деятельность является ведущей деятельностью детей дошкольного возраста. Значение игры оценивается по тому влиянию, которое она оказывает на духовный мир ребенка, нравственные качества личности. Это выражается в том, что у детей возрастает интерес к труду взрослых, увеличивается число детских вопросов в течение дня, приходит опыт понимания общественной жизни. В отечественной психологии и педагогике игра рассматривается как деятельность, имеющая очень большое значение для развития ребенка дошкольного возраста. В ней развиваются действия и представления, ориентация в отношениях между людьми, первоначальные навыки кооперации (А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, Л.А.Венгер, А.П.Усова и др.).
Игра по своей природе социальна. В результате усвоения социального опыта дети начинают играть, тем самым знакомясь в увлекательной форме с явлениями окружающей действительности. Важно, что через игру ребенок не только познает мир, он также имеет возможность приобщиться к деятельности взрослых людей. Игра развивается постепенно, поэтапно. В раннем возрасте у детей появится сюжетно-отобразительная игра. После того как она сформируется, появится сюжетно-ролевая игра. Чтобы игра сформировалась поэтапно, оказывая положительное влияние на развитие ребенка, ей надо умело руководить. Современные исследования игровой деятельности дошкольников подтвердили, что формирование личности развивается преимущественно в игре. Благодаря игре формируется основной движущий мотив личностного развития – быть как взрослый.
Модель будущего образовательного процесса и способа ее реализации
Модель будущего образовательного процесса будет строиться на основании принципов:
учета ведущей деятельности детей дошкольного возраста, в котором происходят главнейшие изменения в отдельных психических процессах; развивается личность ребенка в целом; зарождаются новые формы деятельности;
целостности и системности, отражающие тесную взаимосвязь и взаимообусловленность развития психических процессов и психических новообразований;
активности, инициативности и субъектности в развитии ребенка, обращенные к организации и управлению его деятельностью с учетом направленности интересов и становления субъектности в условиях совместной деятельности со взрослым;
интеграции, обусловливающий органичное объединение содержания каждой образовательной области как с содержанием всей учебной программы, так и с другими образовательными областями, что обеспечивает целостное развитие ребенка как субъекта посильных ему видов деятельности, позволяет интегрировать образовательное содержание при решении образовательных, развивающих и воспитательных задач;
культуросообразности, обеспечивающий становление различных сфер самосознания ребенка на основе познания многообразия культур и их взаимосвязи, воспитание уважительного отношения к культурным различиям, развитие умения взаимодействовать с представителями разных культур на основе толерантности и взаимопонимания.
Для повышения профессиональной компетентности педагогических работников в развитии игровой деятельности детей дошкольного возраста определены этапы:
на 1-м этапе – стимулирование активности педагогических работников и формирование мотивационного компонента для повышения профессиональной компетентности в развитии игровой деятельности детей дошкольного возраста посредством методического сопровождения, создания условий для непрерывного развития и саморазвития профессиональной компетентности педагогов, участие в конкурсах, фестивалях, открытых просмотров занятий;
на 2-м этапе – повышение профессиональной компетентности педагогических работников в вопросах развития игровой деятельности посредством разнообразных форм методической работы, изучения уровня профессиональной компетентности педагогов, их профессиональных потребностей и проблем; совершенствование уровня психолого-педагогических и методических знаний, умений, профессионального опыта педагогов; информирование педагогических работников о достижениях педагогической науки и практики посредством нормативных правовых документов, программно-методического и дидактического обеспечения, самообразования;
на 3-м этапе – моделирование и создание условий для развития игровой деятельности детей дошкольного возраста посредством изготовления атрибутов, пособий, картотек творческих, сюжетных игр;
на 4-м этапе – оценка результатов построения образовательного процесса с детьми дошкольного возраста посредством игровой деятельности, посредством проведения психолого-педагогических диагностик;
на 5-м этапе – обобщение опыта реализации педагогического проекта посредством презентации опыта в своем учреждении, публикации в научно-методических изданиях.
Критерии и показатели оценки результатов педагогического проекта
Для определения эффективности деятельности по реализации педагогического проекта «Повышение профессиональной компетентности педагогических работников в развитии игровой деятельности детей дошкольного возраста» определены следующие критерии и показатели:
№ п/п Критерии Показатели Компетентность педагогических работников:
1.
Умение поиска, отбора и отработки информации по развитию игровой деятельности воспитанников
Каждый педагогический работник должен владеть знаниями:
об особенностях развития детей дошкольного возраста;
о значении игровой деятельности в образовательном процессе;
об этапах и видах игровой деятельности;
о правилах создания развивающей предметно-пространственной среды.
Должен уметь:
определять содержание материала в соответствии с образовательным стандартом дошкольного образования, учебной программой дошкольного образования;
применять разные формы организации игровой деятельности воспитанников;
осуществлять связь с законными представителями детей дошкольного возраста.
2.
Умение проектировать развивающую предметно-пространственную среду
Должен уметь:
проектировать развивающую предметно-пространственную среду в соответствии с требованиями нормативных правовых документов, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.
3.
Умение организовать игровую деятельность детей
Должен уметь:
применять различные формы организации игровой деятельности воспитанников;
осуществлять связь с законными представителями детей дошкольного возраста.
Развитие игровой деятельности воспитанников
1.
Личностное развитие детей дошкольного возраста
Мотивы поведения связаны с интересом к миру взрослых, стремлением быть похожими на них, проявлением потребности в социально значимых видах деятельности;
сформированы первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и взаимоотношениях, основы познавательного интереса;
развиты любознательность и познавательная мотивация; воображение и творческая активность;
способны поставить цель, принять решение, наметить план действия, выполнить его, оценить итог своей работы.
2.
Умение использовать сформированные представления, умения в различных видах деятельности
Сформировано:
умение соблюдать правила игры, связанные с ролью и особенностями ролевого взаимодействия; выразительно передавать и изменять действия, отношения, характер и настроение персонажа в зависимости от роли;
умение передать в игре сюжеты знакомых сказок и историй; изменять знакомый сказочный сюжет (введение новой роли, действий, событий), придумывать новые творческие сюжеты;
способность в режиссерских играх создавать образы игровых персонажей, выполнять игровые действия и повествования от имени разных персонажей, согласовывать свой замысел с замыслом партнера;
способность создавать в играх сложные сюжетные линии, разворачивающиеся в течение длительного времени;
умение использовать изобразительную и продуктивную деятельность в создании игровой обстановки с учетом темы игры и воображаемой ситуации;
умение творчески разворачивать сюжет в воображаемом речевом плане и дополнять замыслы играющих, используя поочередное фантазирование;
умение сотрудничать со сверстниками, согласовывать действия с партнерами по игре;
умение поддерживать самостоятельный характер сюжетно-ролевой игры, желание детей отразить в игре широкий круг представлений о социальной действительности, свой эмоциональный опыт; появление игр, протекающих без внешнего действия.
Ожидаемые результаты педагогического проекта
В ходе реализации педагогического проекта предполагается повышение профессиональной компетентности педагогических работников, которое будет способствовать грамотному, качественному проектированию и организации развивающей предметно-пространственной среды, реализации качественного образовательного процесса, направленного на развитие игровой деятельности детей дошкольного возраста. В результате будет обеспечен комплексный подход к формированию у детей дошкольного возраста навыков и умений по самостоятельному использованию развивающей предметно-пространственной среды в игровой деятельности. Будет создана система повышения компетентности педагогических работников, которая будет включать в себя дидактические, методические и информационно-справочные материалы по вопросам организации игровой деятельности детей дошкольного возраста. Особая роль отведена разнообразным интерактивным средствам обучения педагогических кадров: мастер-классы с пошаговым объяснением проектирования, организации развивающей игровой предметно-пространственной среды, разработка схем-алгоритмов руководства игровой деятельностью детей дошкольного возраста, т.д. В процессе реализации педагогического проекта будут разработаны методические рекомендации, каталоги и т. д. В работе с воспитанниками предполагается использование наглядных средств (объемные наглядные модели, мультимедийные образовательные продукты)
Кадровое обеспечение проекта
№ Ф. И. О. Должность Образование Квалификационная категория Педагогический стаж Функция в проекте
1
Сидорик Елена Сергеевна
Заведующий
Высшее
Без категории
11лет
Управление педагогическим проектом
2
Муравская Оксана Николаевна
Заместитель заведующего по основной деятельности
Высшее
Без категории
5 лет
Организация методического сопровождения участников проекта
3
Варонина Ирина Андреевна
Педагог-психолог
Высшее
Без категории
1 год
Оказание психологической помощи, социально-педагогической поддержки по установлению партнерских отношений между педагогического проекта, содействие в стимулировании профессионального роста педагогических работников создании условий по предупреждению «эмоционально-го выгорания» и профессиональной деформации.
4
Нарейко Анастасия Владимировна
Воспитатель дошкольного образования,
вторая младшая группа в 2020/2021 учебном году
Высшее
Без категории
1 год
Непосредственное осуществление образовательного процесса
5
Аксенчик Алина Сергеевна
Воспитатель дошкольного образования,
средняя группа в 2020/2021 учебном году
Высшее
Вторая квалификационная категория
2 года
Непосредственное осуществление образовательного процесса
6
Леванчук Наталия Валентиновна
Воспитатель дошкольного образования,
старшая группа 2020/2021 в учебном году
Среднее
специальное
Первая квалификационная категория
23 года
Непосредственное осуществление образовательного процесса
7
Маркеева Татьяна Александровна
Воспитатель дошкольного образования,
старшая группа 2020/2021 в учебном году
Среднее
Специальное
Первая квалификационная категория
32 года
Непосредственное осуществление образовательного процесса
8
Колос Татьяна Павловна
Воспитатель дошкольного образования,
вторая младшая группа в 2020/2021 учебном году
Высшее
Высшая квалификационная категория
38 лет
Непосредственное осуществление образовательного процесса
9
Лопатко Илона Леонидовна
Воспитатель дошкольного образования, в старшей группе 2019/2020 учебном году
Высшее
Высшая квалификационная категория
30 лет
Непосредственное осуществление образовательного процесса
10
Синькевич Светлана Геннадьевна
Воспитатель дошкольного образования, в старшей группе 2019/2020 учебном году
Среднее специальное
Первая квалифи-кационная категория
28 лет
Непосредственное осуществление образовательного процесса
Материально-техническое обеспечение проекта
Для реализации педагогического проекта по повышению профессиональной компетентности педагогических работников в развитии игровой деятельности детей дошкольного возраста в учреждении дошкольного образования создана соответствующая материально-техническая база:
информационно-методический центр, оборудованный оргтехникой, компьютером с подключением к интернету, цифровая абонентская линия (технология хDSL), что даст возможность педагогам качественно работать с информацией, изготавливать дидактический материал, атрибуты для игровой деятельности; проводить методические мероприятия;
театральная студия (подиум, атрибуты для театрально-игровой деятельности и т. д.);
экологическая комната (оборудована компьютером, телевизором, дидактическими пособиями);
комната безопасности (дидактические пособия для моделирования игровых ситуаций);
изостудия;
музыкальный зал;
спортивный зал;
кабинет педагога-психолога;
тематические игровые площадки на территории учреждения.
Финансово-экономическое обоснование
реализации педагогического проекта
На основании коллективного договора, утвержденного Дзержинским районным исполнительным комитетом от 24.09.2019 № 64, Положения о порядке и условиях установления надбавки за характер труда педагогическим работникам государственного учреждения образования «Дошкольный центр развития ребенка п.Энергетиков», Положения о порядке и условиях установления надбавки за высокие достижения в труде работникам государственного учреждения образования «Дошкольный центр развития ребенка п.Энергетиков», реализация педагогического проекта предполагает введение надбавок к заработной плате участникам проекта.
Предполагается привлечение спонсорской помощи для приобретения учебно-методических и учебно-наглядных пособий, аудио- и видеоматериалов, игрового оборудования, атрибутов для организации игровой деятельности и т. д.
Список использованных источников
1. Васильева, О. К. Педагогическая поддержка сюжетно-ролевых игр детей: пособие для педагогов учреждений дошкольного образования с белорусским и русским языками обучения / О. К. Васильева. – Мозырь: Содействие, 2013. – 152 с.
2. Выготский, Л. С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. – Москва: Смысл; Эксмо, 2005. — 1136 с.
3. Дубнякова, А. И. К проблеме игровой деятельности современных дошкольников / А. И. Дубнякова // Вестник Псковского государственного университета. Серия: Социально-гуманитарные и психолого-педагогические науки [Электронный ресурс]. – 2009. – № 7. – Режим доступа: http://cybеrlеninka.ru/articlе/n/k-problеmе-igrovoy-dеyatеlnosti-sovrеmеnnyh-doshkolnikov. – Дата доступа: 22.01.2020.
4. Жичкина, А. Значимость игры в развитии человека / А. Жичкина / Дошкольное воспитание. – 2002. – № 4.
5. Зворыгина, Е., Новосёлова, С. Руководство формированием игры // Дошкольное воспитание. 1981. № 4. – С. 31 – 33. DV_1981_4_ZN.pdf.
6. Игра в жизни дошкольника: пособие для педагогов учреждения дошкольного образования / Е. А. Панько; по ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько. – Мозырь: Белый ветер, 2014 г. – 184 с.
7. Обухова, Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – Издание 3-е, стереотипное. – Москва: Тривола, 1998. – 352 с. [Источник: http://psychlib.ru/mgppu/ode/ode-001.htm#$p1].
8. Николаева, Л. Ю., Николаева, Е. А. Игровая деятельность дошкольников / Л. Ю. Николаева //Образование и воспитание. – 2016. – № 2. – С. 25 – 29. – URL https://moluch.ru/th/4/archive/29/859/ (дата обращения: 04.01.2020).
9. Новосёлова, С. Л. Развивающая предметная среда: Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн-проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах. – Москва: Центр инноваций в педагогике, 1995. – 64 с.
10. Смирнова, Е. О., Гударева, О. В. Состояние игровой деятельности современных дошкольников / Е. О. Смирнова, О. В. Гударева // Психологическая наука и образование. 2005 — № 2.
11. Эльконин, Д. Б. Детская психология / Д. Б. Эльконин. – Москва: Издательский центр «Академия», 2007. — 384 с.
12. http://elib.bspu.by/ Дата доступа: 22.01.2020.
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий государственным учреждением образования «Дошкольный центр развития ребенка п. Энергетиков»
_____________________Е.С.Сидорик
«___»________________2020 г.
Программа реализации педагогического проекта
«Повышение профессиональной компетентности педагогических работников в
развитии игровой деятельности детей дошкольного возраста»
Срок реализации: 2020 – 2023
Первый этап: подготовительный
Содержание работы
Организационно-управленческое, информационное, методическое обеспечение работы
Самоконтроль
(формы, сроки)
Прогнозируемые результаты с педагогическими работниками
с воспитанниками
1.
Уточнение состава группы участников педагогического проекта.
Подготовка пакета диагностического инструментария.
Разработка учебно-методических материалов для занятий.
Диагностика уровня сформированности развития игровой деятельности детей дошкольного возраста (стартовый уровень)
Подготовка пакета диагностического инструментария, определение содержания и форм мониторинга, форм документирования хода и результатов проекта.
Диагностика уровня игровой деятельности воспитанников (на начало проекта).
Анализ и оценка полученной информации по результатам диагностики.
Уточнение состава группы участников педагогического проекта, уточнение цели, функций, задач и плана работы для участников проекта.
Анализ и оценка полученной информации по результатам диагностики (карты контроля)
Сентябрь –ноябрь 2020
Обеспечены организационно-управленческие условия для повышения профессиональной компетентности педагогических работников
Второй этап: внедренческий
Содержание работы
Информационное, методическое обеспечение работы
Самоконтроль (формы, сроки)
Прогнозируемые результаты с педагогическими работниками
с воспитанниками
1.
Создание деятельностно-творческой образовательной среды.
Разработка методических рекомендации по проектированию предметно-развивающей среды.
Планирование реализации образовательного процесса.
Диагностика готовности субъектов образовательного процесса.
Организация образовательного процесса для развития игровой деятельности детей дошкольного возраста.
Непосредственное участие в играх-занятиях.
Организация работы по выполнению плана педагогического проекта.
Мониторинг процесса и промежуточных результатов реализации проекта.
Осуществление образовательного процесса в рамках реализации педагогического проекта.
Разработки педагогами проектов в соответствии с моделью решения проектных задач.
Организация мониторинга уровня сформированности игровой деятельности воспитанников на разных возрастных этапах.
Выявление наиболее эффективных приёмов и методов решения проектных задач.
Организация методического сопровождения через семинары, практикумы, индивидуальные и групповые консультации, самообразование педагогов по теме педагогического проекта.
Разработка методических материалов и рекомендаций по развитию игровой деятельности детей дошкольного возраста посредством решения проектных задач.
Подготовка промежуточного отчёта реализации педагогического проекта.
Оценка условий реализации проекта.
Мониторинг образователь-ного процесса
Декабрь 2020 – март 2023
Организован образовательный процесс
Третий этап: рефлексивный
Содержание работы
Информационное, методическое обеспечение работы
Самоконтроль (формы, сроки)
Прогнозируемые результаты с педагогическими работниками
с воспитанниками
1.
Системный анализ и обобщение опыта работы по реализации педагогического проекта его участниками
Диагностика уровня сформированности в развитии игровой деятельности детей дошкольного возраста
Анализ соответствия полученных результатов целям и задачам педагогического проекта.
Анализ опыта работы по реализации педагогического проекта.
Подготовка итогового отчёта реализации педагогического проекта.
Обобщение и представление опыта работы в учреждении, на методических объединениях.
Систематизация материалов и оформление опыта работы, накопленных в ходе деятельности учреждения по реализации проекта,
их подготовка к презентации.
Анализ соответствия полученных результатов целям и задачам
Март – май 2023
Обобщён педагогический опыт, оформлен проектный продукт
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий государственным учреждением образования «Дошкольный центр развития ребенка п.Энергетиков»
______________Е.С.Сидорик
«____» _____________2020 г.
Календарный план
реализации педагогического проекта
«Повышение профессиональной компетентности педагогических работников в развитии игровой деятельности детей дошкольного возраста»
на 2020/2021 учебный год
№
Мероприятие
Срок
Ответственный
1. Обсуждение идеи педагогического проекта на заседании педагогического совета
Февраль 2020
Заведующий Сидорик Е.С.
2.Изучение и анализ теоретических положений и педагогической практики по теме педагогического проекта
Март 2020
Заместитель заведующего по основной деятельности Муравская О.Н.
3. Разработка системы научно-методического сопровождения педагогического проекта
Май – август 2020
Заместитель заведующего по основной деятельности Муравская О.Н.
4. Внесение в годовой план учреждения мероприятий с учетом целей и задач педагогического проекта
Заместитель заведующего по основной деятельности Муравская О.Н.
Август 2020
5. Определение обязанностей участников проекта
Заведующий Сидорик Е.С.
Сентябрь 2020
6. Подготовка приказа заведующего учреждением о начале реализации проекта, составе участников проекта, их обязанностях
Сентябрь 2020
Заведующий Сидорик Е.С.
7. Составление плана повышения квалификации педагогических работников, задействованных в реализации проекта
Сентябрь 2020
Заместитель заведующего по основной деятельности Муравская О.Н.
8. Подготовка технологического и методического обеспечения
Октябрь 2020
Заместитель заведующего по основной деятельности Муравская О.Н.
9. Разработка методических рекомендации по проектированию развивающей игровой среды
Май 2021
Заместитель заведующего по основной деятельности Муравская О.Н.
10. Диагностическая работа по определению развития игровой деятельности детей дошкольного возраста
Май 2021
Педагог-психолог Варонина И.А.,
воспитатели дошкольного образования
Нарейко А.В.
Аксенчик А.С.
Леванчук Н.В.
Маркеева Т.А.
Колос Т.П.
Лопатко И.Л
Синькевич С.Г.
11
Анализ (самоанализ) существующей практики построения развивающей среды
Май 2021
Воспитатели дошкольного образования
12
Диагностическая работа с педагогическими работниками по выявлению трудностей в руководстве развитием детских игр
Май 2021
Педагог-психолог Варонина И.А.
13
Разработка информационно-методических материалов для повышения компетентности педагогических работников по теме проекта
Июнь 2021
Заместитель заведующего по основной деятельности Муравская О.Н.
14
Составление банка данных со ссылками на источники информации по теме проекта
Июль 2021
Муравская О.Н., заместитель заведующего по основной деятельности
15
Помощь в определении тем по самообразованию участникам педагогического проекта по обозначенной проблеме
Август 2021
Муравская О.Н., заместитель заведующего по основной деятельности
16
Обсуждением ведущей идеи проекта по включению родителей обучающихся в процесс его реализации проекта на родительских собраниях, на сайте учреждения, проведение семинаров по повышению психологической и педагогической компетентности родителей
Август 2021
Заведующий Сидорик Е.С.; заместитель заведующего по основной деятельности Муравская О.Н.