ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«Развитие интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста средствами алгоритмики»
Сроки реализации: 2020 – 2022 гг.
Руководитель (координатор)
педагогического проекта:
Алексеева Наталья Николаевна, заместитель заведующего по основной деятельности
Телефон: +375(29)575-50-96
е-mail: fdsad5@schoolnet.by
Общие сведения
Государственное учреждение образования «Ясли-сад № 5 г.Фаниполя».
Тема педагогического проекта: «Развитие интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста средствами алгоритмики».
Сроки реализации педагогического проекта: 2020 – 2022 гг.
Заведующий государственным учреждением образования «Ясли-сад № 5 г.Фаниполя» Нецветаева Елена Михайловна.
Руководитель педагогического проекта: Алексеева Наталья Николаевна, заместитель заведующего по основной деятельности.
Участники педагогического проекта: заведующий, заместитель заведующего по основной деятельности, воспитатели дошкольного образования старших групп, педагог-психолог, воспитанники старших групп, родители (законные представители) воспитанников старших групп.
Актуальность педагогического проекта
Стремительное развитие общества диктует необходимость нестандартного решения многих проблем современности, быстрого реагирования и творческого подхода при их решении, проявления интеллектуальной инициативы. При этом интеллект и воображение выступают инструментами в осмыслении происходящего, понимания своего места в окружающем мире.
Дошкольный возраст является отправной ступенью в развитии личности самостоятельной, оперативной, умеющей найти оптимальные пути и способы решения многих задач, способной познавать, осваивать и преобразовывать мир вокруг себя. Формирование элементарных математических представлений играет немаловажную роль в интеллектуальном развитии детей дошкольного возраста, так как требует особой точности вопросов, заданий, специальной направленности восприятия и определенной логики познания. И здесь огромную роль играет алгоритм обучения.
Выполнение действий по алгоритму формирует у детей основу формирования умений контролировать ход решения учебной или игровой задачи и способствует:
улучшению восприятия действительности через освоение последовательности, заданной в правилах выполнения определенных действий, что выражается в умении планировать свою деятельность;
совершенствованию пространственной ориентировки детей, успешному осуществлению игровых и учебных действий;
освоению детьми знаковых систем, схем, моделей, то есть кодирования и декодирования информации, познанию логических связей между последовательными этапами какого-либо действия.
В роли своеобразного алгоритма обучения могут выступать дидактические игры, потому что они подобно алгоритму сочетают в себе определенную последовательность действий, вопросов, создают ситуацию успеха, дают возможность спокойно подвести ребенка к нужному выводу, действию, обрадоваться достигнутому результату. В процессе игры дети учатся не только самостоятельно мыслить, принимать решения, но и общаться друг с другом. Активизируются такие психические процессы, как память, внимание, мышление, воображение; развиваются сенсорные процессы (ощущение и восприятие).
Дидактические игры позволяют обеспечить активность познавательных действий (практических и мыслительных); выход ребенка на познание связей и зависимостей предметов и явлений окружающего мира. А это – понимание таких свойств, как форма, величина, количество; способов оценки прерывных и непрерывных величин через сравнение, счет, измерение; установление отношений и зависимостей отдельных предметов и групп предметов по разным свойствам.
В то же время анализ педагогической практики свидетельствует о том, что многие воспитатели дошкольного образования не всегда готовы к продуктивному взаимодействию с дошкольниками, не владеют механизмом технологии алгоритмизации при формировании элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста, что в дальнейшем может оказать негативное воздействие на успешность обучения детей в начальной школе, вызвать трудности в освоении математики, что связано с несформированностью логико-математических представлений.
Таким образом, актуальность проекта продиктована следующими условиями:
востребованностью развития широкого кругозора старшего дошкольника, формирования его самостоятельности;
поиском новых форм и методов по формированию логико-математических представлений детей старшего дошкольного возраста;
необходимостью формирования интереса детей старшего дошкольного возраста к математическим явлениям.
Цель: развитие интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста посредством использования в образовательном процессе дидактических игр по формированию элементарных математических представлений.
Задачи:
1. Разработать интегрированный комплекс дидактических игр для детей старшего дошкольного возраста по формированию элементарных математических представлений и их апробация в образовательном процессе учреждения дошкольного образования.
2. Создать психолого-педагогические условия, выработать эффективные пути развития логико-математических представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством использования разработанного интегрированного комплекса дидактических игр по формированию элементарных математических представлений.
3. Повысить профессиональную компетентность воспитателей дошкольного образования в овладении системой целенаправленного интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста путем рациональной организации личной профессионально-дидактической деятельности педагога и деятельности детей.
4. Отработать механизмы взаимодействия и обмена опытом между воспитателями дошкольного образования и учителями начальных классов учреждений общего среднего образования в целях подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению на І ступени обучения и воспитания.
Теоретическое обоснование педагогического проекта
Современный этап развития системы дошкольного образования Республики Беларусь характеризуется созданием единого образовательного пространства, направленного на развитие интеллектуальной личности, что связано с уровнем сформированности познавательного развития детей старшего дошкольного возраста. У воспитанников с развитым интеллектом сформированы предпосылки учебной деятельности, что, согласно образовательному стандарту дошкольного образования [1], соответствует результатам освоения воспитанниками учебной программы дошкольного образования [2].
Запросы современного общества требуют от воспитателя дошкольного образования перестройки в содержании, формах и методах работы с детьми, творческих усилий, поиска новых подходов к каждому ребенку с учетом его уровня развития, особенностей нервной системы и способности к усвоению знаний, активного использования научных достижений в области педагогики и психологии.
Детская деятельность, насыщенная проблемными ситуациями, творческими задачами, дидактическими играми и игровыми упражнениями, ситуациями поиска с элементами экспериментирования и практического исследования, применением алгоритмов математического содержания, является по своей сути логико-математической, или алготримизированной.
Алгоритм — древнейшее фундаментальное понятие математики, в частности ее раздела — теории алгоритмов. В связи с информатизацией и технологизацией современного общества понятие «алгоритм» проникло в различные сферы жизни человека. Интуитивно-содержательное определение этого понятия ввел А. А. Столяр [5], который понимает алгоритм как предписание действий, понятных и точных, порядка их выполнения для достижения решения любой задачи из определенного класса однотипных задач.
Исходной методологической базой проекта являются научно-методические статьи, учебные пособия белорусского автора И. В. Житко [3; 4], которая является разработчиком технологии алгоритмизации в предматематическом развитии детей дошкольного возраста. По мнению автора, у детей старшего дошкольного возраста необходимо формировать представления о последовательности действий, о понятиях «правило», «алгоритм». Усвоение алгоритма обеспечивает возможность переноса метода решения данной задачи на похожие задачи. Действия контроля, самоконтроля и коррекции также свойственны алгоритмической деятельности.
Данная технология широко использована в пособиях данного автора:
серия пособий «Бубик и Пики» (Время. Часы; Счёт до 20. Задачи; Логика. Множество; Счёт до 10. Цифры; Форма. Величина);
диагностическая игра «В гости к весёлым числам» и методические рекомендации к ней;
учебно-наглядное пособие «Играем в математику (серия «Мир детства»);
учебно-наглядное пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования «Математика для малышей» (серия «Мир детства»);
учебно-методический комплекс «Математический калейдоскоп»;
учебно-наглядное пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования, родителей «Навстречу математике» (серия «Мир детства»);
учебное пособие для воспитанников старшей группы (от 5 до 6 лет) «Нас окружают пространство, время и число».
Основными педагогическими средствами данной технологии выступают вопросы и задания детям, при этом представленные вопросы и задания могут включаться в различные формы всех видов деятельности (игру, упражнение, обследование, опыт, эксперимент, чтение и так далее) и использоваться в момент спонтанно возникшей или специально созданной практически значимой для ребенка проблемной ситуации. Задача воспитателя дошкольного образования – научить ребенка задавать вопросы, чтобы из ответов получить исчерпывающую информацию о предмете, понимании происходящего. Вопрос — показатель самостоятельности мышления. Ребенок должен научиться наблюдать, видеть проблему, формировать вопросы (восполнение недостатка информации); выдвигать гипотезу; давать определение понятиям; сравнивать, структурировать, классифицировать, наблюдать; делать выводы; доказывать и защищать идеи.
При формировании элементарных математических представлений по технологии алгоритмизации у детей старшего дошкольного возраста используются следующие методы:
создание проблемных ситуаций;
практическая ориентированность математики для дошкольников;
моделирование;
синтетическое (полифункциональное) использование окружающих предметов и явлений с позиции их математического содержания;
комплексный подход (использование всех видов деятельности для предматематического развития дошкольников при опоре на ведущий вид деятельности).
Можно отметить, что на современном этапе в области предматематической подготовки уделяется внимание формированию системы элементарных математических представлений (содержанию). Отводится место формированию на этой основе психических процессов, предпосылок математического мышления и отдельных логических структур, необходимых для овладения математикой в школе и общего умственного развития детей; формированию сенсорных процессов и способностей; расширению словаря детей; формированию начальных форм учебной деятельности; воспитанию у дошкольников средствами предматематики чувства уверенности в себе и комфортности в окружающем.
Положенные в основу содержания учебной программы дошкольного образования личностно-деятельностный и культурологические подходы, в соответствии с которыми признаются самоценность детства, становление у воспитанника субъектной позиции, активности и инициативности, признаются доминирующими ориентирами в организации образовательного процесса.
Использование системно-деятельностного, индивидуального, личностно- ориентированного подходов позволяют создать условия для включения каждого ребенка в самостоятельную познавательную деятельность, развития его интеллектуальных способностей. Компетентностный подход позволяет педагогу спроектировать образовательный процесс таким образом, чтобы у детей старшего дошкольного возраста были сформированы компетенции, направленные на подготовку к продолжению образования на І ступени обучения и воспитания, усилить практическую ориентированность деятельности воспитанников, использовать накопленный практический опыт и создать условия для формирования у воспитанников социального опыта.
Технология алгоритмизации позволяет не навязать, а направить каждого ребенка на поиск ответов на интересующие вопросы, научить обрабатывать информацию и выстраивать алгоритм решения той или иной задачи.
Модель будущего образовательного процесса
Критерии и показатели оценки результатов педагогического проекта
Диагностика обучающихся старшего дошкольного возраста проходит в виде дидактических игр с математическим содержанием, которые позволят не только увидеть результат сформированности элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста, но и определить эффективность использования разработанных дидактических игр по формированию элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Критерии
Показатели
Способы (инструменты) измерения
Интерес детей старшего дошкольного возраста к математическим явлениям
Увлеченность
Наблюдение за ходом дидактических игр с математическим содержанием
Степень самостоятельности действий ребенка в процессе дидактической игры
Высокий, достаточный уровень: воспитанник действует самостоятельно, без помощи взрослого;
средний: воспитанник выполняет действие с помощью взрослого или с его подсказкой;
низкий: воспитанник с помощью взрослого не справляется с заданием, допускает ошибки
Диагностирование
Степень интериоризации умственного действия
Переход внешнего развернутого действия во внутреннее сокращенное умственное действие
Наблюдение за ходом дидактических игр с математическим содержанием
Достаточность объекта знаний
Высокий и достаточный уровни — полный объем знаний;
средний — 50-75% объема знаний;
низкий — знания частичны
Диагностирование
Удовлетворенность детей, родителей и педагогов участием в проекте
Интерес к проекту, помощь в разработке дидактических игр
Опрос родителей и педагогов
Повышение компетентности педагогов, участвующих в проекте
Использование интегрированного комплекса дидактических игр в образовательном процессе, разработка новых игр
Мониторинг образовательного процесса
Кадровое обеспечение проекта
№ п/п Ф.И.О. Должность Образование Квалификационная категория Педагогический стаж Функция в проекте
Нецветаева Елена Михайловна,заведующий высшее 1 15 лет Общее руководство проектом
Алексеева Наталья Николаевна, заместитель заведующего по основной деятельности высшее высшая 29 лет Координатор
проекта, организация методического сопровождения участников проекта
Насанович Валентина Михайловна, воспитатель дошкольного образования высшее 2 11 лет Непосредственное осуществление образовательного процесса
Тимофеева Марина Анатольевна, воспитатель дошкольного образования высшее б/к 12 лет Непосредственное осуществление образовательного процесса
Черных Анна Сергеевна, педагог-психолог высшее б/к 3 года Оказание психологической помощи, социально-педагогической поддержки по установлению партнерских отношений между участниками педагогического проекта, содействие в стимулировании профессионального роста педагогических работников создании условий по предупреждению эмоционального выгорания и профессиональной деформации
Материально-техническое обеспечение проекта
Для реализации педагогического проекта в учреждении дошкольного образования создана соответствующая материально-техническая база:
информационно-методический центр, оборудованный оргтехникой, компьютером с подключением к интернету с максимальной скоростью передачи данных 2 Мбит/с, цифровая абонентская линия (технология хDSL);
кабинет педагога-психолога;
СМАРТ-центр (компьютерный класс);
шахматный тематический холл с набором шахмат;
сенсорная комната;
изостудия;
музыкальный зал (с интерактивной доской);
спортивный зал;
тематические игровые центры в холлах учреждения.
Ожидаемые результаты
В ходе реализации педагогического проекта предполагается создание в учреждении дошкольного образования положительных условий для педагогических работников в формировании логико-математических представлений детей старшего дошкольного возраста, создание сопутствующей развивающей среды с целью формирования интереса у детей старшего дошкольного возраста к математическим явлениям, развитию логического мышления. В ходе реализации педагогического проекта будет обеспечено эффективное взаимодействие педагогических работников учреждения дошкольного образования с законными представителями воспитанников посредством внедрения новых форм сотрудничества, что приведет к созданию положительного имиджа учреждения дошкольного образования в микрорайоне. По результатам будет обобщен и представлен опыт учреждения в средствах массовой информации.
Финансово-экономическое обоснование проекта
На основании коллективного договора, утвержденного Дзержинским районным исполнительным комитетом, Положения о порядке и условиях установления надбавки за характер труда педагогическим работникам государственного учреждения образования «Ясли-сад №5 г.Фаниполя», Положения о порядке и условиях установления надбавки за высокие достижения в труде работникам государственного учреждения образования «Ясли-сад №5 г.Фаниполя», реализация педагогического проекта предполагает введение надбавок к заработной плате участникам проекта.
Предполагается привлечение спонсорской помощи для приобретения учебно-методических и учебно-наглядных пособий, аудио- и видеоматериалов, игрового оборудования, атрибутов и т. д.
Список использованных источников
1. Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 15.08.2019 № 137 «Об утверждении образовательного стандарта дошкольного образования».
2. Учебная программа дошкольного образования. – Минск, Национальный институт образования, 2019. – 416 с.
3. Жытко, І. У. Гуляем, навучаем, развіваем, ці знаёмім дзяцей з матэматыкай / І.У. Жытко. – Мінск, 1998. — 120 c.
4. Воспитание и обучение детей седьмого года жизни в дошкольном учреждении: Программа и краткие методические рекомендации / Под. ред. И. В. Житко. – Минск, 2005. – 235 с.
5. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: учебное пособие для студентов педагогических институтов [Текст] / под ред. А.А. Столяра. — Москва: Просвещение, 1988. – 300 с.
Программа реализации педагогического проекта
«Развитие интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста
средствами алгоритмики»
(2020 – 2022)
Первый этап: подготовительный
№
Содержание работы
Организационно-управленческое, информационное, методическое обеспечение работы
Самоконтроль (формы, сроки)
Прогнозируемые результаты
с педагогическими работниками
с обучающимися
Включение в проблемное поле: алгоритм (сущность понятия, свойства и виды алгоритмов); структура алгоритмических умений у детей старшего дошкольного возраста; содержание и этапы формирования алгоритмических умений; алгоритмическое мышление; наглядное представление (изображение) алгоритма; знакомство с основными типами алгоритмов; умение четко исполнять алгоритм; умение преобразовывать алгоритм; умение выбирать рациональный алгоритм; использование элементов алгоритмизации в формировании элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Изучение и анализ психологофизиологической и педагогической литературы.
Информирование законных представителей обучающихся об участии в реализации педагогического проекта.
Выявление уровня интеллектуальных способностей детей старших групп.
Изучение нормативных правовых документов по реализации педагогического проекта.
Разработка календарного плана реализации педагогического проекта.
Подготовка пакета диагностического инструментария, определение содержания и форм мониторинга, форм документирования хода и результатов проекта.
Анализ, интерпретация полученных данных.
Анализ и оценка полученной информации по результатам диагностики
(сентябрь – ноябрь 2020 г.)
Отмечается повышение профессиональной компетентности педагогических работников в области теоретических знаний в направлении работы проекта.
Осуществляется индивидуализация и дифференциация образовательного процесса.
Второй этап: внедренческий
№
Содержание работы
Информационное, методическое обеспечение работы
Самоконтроль (формы, сроки)
Прогнозируемые результаты
с педагогическими работниками
с обучающимися
Методическое сопровождение педагогического проекта
Формирование представлений понятий «правило», «алгоритм».
Формирование представлений о видах алгоритмов.
Оформление центра логического мышления
Организация работы по выполнению плана педагогического проекта.
Осуществление образовательного процесса в рамках реализации педагогического проекта.
Оценка условий реализации проекта.
Выявление наиболее эффективных приёмов и методов решения проектных задач.
Организация методического сопровождения.
Подготовка промежуточного отчёта реализации педагогического проекта.
Мониторинг образовательного процесса (январь 2021 – март 2022)
Обеспечены организационно-педагогические условия для реализации проекта
Разработка дидактических игр математического содержания
Апробация дидактических игр в образовательном процессе
Организация образовательного процесса с использованием дидактических игр математического содержания
Осуществляется индивидуализация и дифференциация образовательного процесса
Третий этап: рефлексивный (оценочный)
№
Содержание работы
Информационное, методическое обеспечение работы
Самоконтроль (формы, сроки)
Прогнозируемые результаты
с педагогическими работниками
с обучающимися
Системный анализ и обобщение опыта работы по реализации педагогического проекта его участниками
Выявление уровня интеллектуальных способностей детей старших групп
Анализ соответствия полученных результатов целям и задачам педагогического проекта.
Анализ опыта работы по реализации педагогического проекта.
Подготовка итогового отчёта реализации педагогического проекта.
Обобщение и представление опыта работы, в том числе и в СМИ.
Систематизация материалов и оформление опыта работы, накопленных в ходе деятельности учреждения по реализации проекта, их подготовка к презентации.
Анализ соответствия полученных результатов целям и задачам (декабрь 2021–апрель 2022)
Обобщен педагогический опыт, оформлен проектный продукт
Календарный план
реализации педагогического проекта
«Развитие интеллектуальных способностей детей
старшего дошкольного возраста средствами алгоритмики»
на 2020/2021 учебный год
Мероприятия
Сроки
Ответственный
1.Определение обязанностей участников проекта
Август 2020 г.
Заведующий Нецветаева Е.М.
2. Разработка пакета информационно-методических материалов для повышения компетентности педагогических работников по теме проекта
Сентябрь 2020 г.
Заместитель заведующего по основной деятельности Алексеева Н.Н., воспитатель дошкольного образования Насанович В.М.
3. Составление банка данных со ссылками на источники информации по теме проекта Сентябрь 2020 г.
Заместитель заведующего по основной деятельности Алексеева Н.Н.
4. Помощь в определении тем по самообразованию участникам педагогического проекта по обозначенной проблеме
Сентябрь 2020 г.
Заместитель заведующего по основной деятельности Алексеева Н.Н.
5. Консультация «Использование технологии алгоритмизации в формировании элементарных математических представлений
детей дошкольного возраста»
Октябрь 2020 г.
Заместитель заведующего по основной деятельности
Алексеева Н.Н.
6. Консультация «Психологические основы интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста»
Октябрь 2020 г.
Педагог-психолог Черных А.С.
7. Семинар-практикум «Логика познания: алгоритмы в работе с детьми старшего дошкольного возраста»
Октябрь 2020 г.
Заместитель заведующего по основной деятельности Алексеева Н.Н.
8. Деловая игра «Дидактическая игра по формированию элементарных математических представлений как своеобразный алгоритм обучения»
Ноябрь 2020 г.
Заместитель заведующего по основной деятельности Алексеева Н.Н.
9.Мастер-класс «Лаборатория открытий» по созданию дидактических игр математического содержания
Декабрь 2020 г.
Заместитель заведующего по основной деятельности Алексеева Н.Н.; воспитатели дошкольного образования старших групп Насанович В.М., Тимофеева М.А.
10.Разработка дидактических игр по формированию элементарных математических представлений, внедрение их в образовательный процесс
Октябрь 2021 г. – август 2021 г.
Воспитатели дошкольного образования старших групп Насанович В.М., Тимофеева М.А.
11.Занятия по обучению игре в шахматы: алгоритмика в процессе решения шахматных задач
Октябрь 2021 г.– август 2021 г.
Воспитатели дошкольного образования старших групп Насанович В.М., Тимофеева М.А.