TEMÁTICA GENERAL 2023

Presentación

El Seminario Permanente de Análisis Político de Discurso forma parte de las prácticas y procesos formativos del Programa de Análisis Político de Discurso e Investigación (PAPDI) en el que se realizan lecturas de escritos de autores clásicos y actuales, análisis y discusión de temáticas, problemáticas y objetos diversos, y la puesta en operación de los recursos teóricos (conceptos, nociones, lógicas de intelección) del Análisis Político de Discurso. En términos estrictos, el seminario es el espacio de interlocución académica en el que participan miembros permanentes y temporales del PAPDI a través de: 1) la exposición y discusión de los comentarios o resúmenes de los textos seleccionados para el abordaje del tema general anual, 2) la presentación de avances de las investigaciones que llevan a cabo en sus respectivas instituciones o como parte de sus estudios de posgrado, y 3) el intercambio con académicos externos (mexicanos o extranjeros) que intervienen con disertaciones relacionadas con la temática general anual. En términos amplios, el objetivo del seminario consiste en propiciar en los integrantes del PAPDI el conocimiento, apropiación y uso de la perspectiva del Análisis Político de Discurso en el trabajo investigativo, particularmente a través de la lectura, revisión y debate de los aportes que nutren sus posicionamientos, herramientas conceptuales y lógicas de intelección, así como estrategias procedimentales en la investigación. 

Objetivo y estrategia de trabajo

El objetivo que se pretende lograr, por tanto, es en doble vía: la primera consiste en analizarla conformación de la esencialización histórica de objetos de estudio de interés común —¿cómo es que llegaron a ser lo que están siendo?, ¿de dónde derivan y cómo se formaron los elementos que los componen?, esto siguiendo a Granja (1996)—, entre los que destacan nociones como clase, ciencia, objetividad, teoría, educación, escuela, mujer, hombre, lucha, izquierda, derecha, razón, entre otras tantas; y la segunda reside en poner en uso alguna de las formas de historización no esencialista para el análisis político-discursivo de los objetos de estudio de interés particular. Para el logro de este objetivo se propone como estrategia de trabajo:

a) el abordaje y profundización teórica en dos formas de historización no esencialistas: la genealogía (Nietzsche, Foucault) y la deconstrucción (Derrida, Laclau); b) el tratamiento de la contingencia y el acontecimiento como aspectos epistemológicamente ineludibles en la historización de objetos de estudio desde formas de historización no esencialistas (Laclau, Buenfil, Mèlich); y c) la revisión de trabajos historiográficos de corte genealógico y deconstructivo. Consecuentemente, se sugiere el estudio exegético de diversos materiales bibliográficos y videográficos —libros, capítulos de libros, artículos, tesis, videos—de autoras y autores que: a) procedan de diversos ámbitos disciplinares, b) aporten conocimiento teórico, analítico o procedimental acerca de la desencialización del pensar histórico de lo social, y c) den cuenta del agotamiento del enfoque que asume a la historia como resultante inexcusable de las leyes de la economía.

También se sugiere que estrategia de trabajo se tenga presente a lo largo del seminario, no como una forma rígida a la que haya que ajustar la dinámica interna, sino como un modo de proceder colectivamente para el logro de un objetivo en común, el cual puede ser modificado en función de la contingencia o en razón de la voluntad de los integrantes del seminario.

Selección de los materiales de estudio

La selección de los materiales (bibliográficos y videográficos) para su tratamiento en el Seminario Permanente de Análisis Político de Discurso durante el 2023 se realizó en tres etapas. En esta selección, es necesario precisar, se incluyó un libro clásico3 con la finalidad de que funcione como un referente que oriente la interlocución académica. Consecuente con esta idea, el texto clásico que se eligió para su inclusión y revisión durante todo el 2023 es “La era del imperio, 1875-1914” de Erick Hobsbawm (la 1a edición en inglés [1987] y la 6a edición en español [2007], traducido al castellano por Juan Faci Lacasta. Los criterios que se consideraron para la selección de este texto, ademas de la disponibilidad en formato PDF, fueron tres: a) es un libro de historia, de un proceso histórico en un período de tiempo específico; b) la historia que expone procede de una investigación historiográfica; c) en su escritura se muestra la operación historiográfica; d) no es un libro acerca de la teoría de la historia.

Estructura temática y materiales de estudio

La estructura temática que se logró configurar quedó compuesta por tres dimensiones:

1.- Historia científica y positividad histórica.

2.- Genealogía y deconstrucción: teoría y metodología en la historización no esencialista.

3.- Contingencia y acontecimiento en la constitución histórica de lo social (a trabajar en el 2024).

Esta estructura temática derivó de la revisión realizada a los materiales de estudio (bibliográficos y videográficos) seleccionados. A continuación se enlista estos materiales por cada temática.

a) Historia científica y positividad histórica

-Le Goff, J. (1977/2005). “Paradojas y ambigüedades de la historia”. En: Pensar la Historia. Modernidad, presente, progreso (pp. 21-38). Editor digital: Titivillus.

-Le Goff, J. (1977/2005). “La mentalidad histórica: los hombres y el pasado”. En: Pensar la Historia. Modernidad, presente, progreso (pp. 39-60). Editor digital: Titivillus

-Marc, B. (1993/2001). Apología para la historia o el oficio del historiador. México: Fondo de Cultura Económica.

-Barthes, R. (1984/1994). “El discurso de la historia”. En: El susurro del lenguaje. Más allá de la palabra y de la escritura (pp. 163-178). Buenos Aires: Paidos.

-Veyne, P. (1984). “Todo es histórico, luego la historia no existe” (Capítulo 2). En: Cómo se escribe la historia. Foucault revoluciona la historia. (pp. 20-33). Madrid: Alianza.

-Veyne, P. (1984). “Teorías modelos, conceptos” (Capítulo 7). En: Cómo se escribe la historia. Foucault revoluciona la historia. (pp. 80-97). Madrid: Alianza.

b) Genealogía y deconstrucción: teoría y metodología en la historización no esencialista

-Nietzsche, F. (1887/2003). La genealogía de la moral. Madrid: Anaya Editorial.

-Foucault, M. (1963/2004) El nacimiento de la clínica. Una arqueología de la mirada médica. Buenos Aires: Siglo XXI.

-Derrida, J .(1972/1989). Márgenes de la filosofía. Madrid: Cátedra.

-Foucault, M. (1978/2019). Microfísica del poder. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Siglo XXI.

-Ankersmit, F. R. (1994/2014). Historia y tropología: ascenso y caída de la metáfora. México: Fondo de cultura económica.

-Scott, J. W. (1996/2014). ¿Después de la Historia?. Revista Rey Desnudo: Revista de Libros, 2(4), 6-30.

-Hartog, F. (1999/2001). El testigo y el historiador. Estudios Sociales: Revista Universitaria Semestral, 21(1), 9-28.

-Grondin, J. (2006/2014). ¿Qué es la hermenéutica?. Barcelona: Herder Editorial.

-Bourdieu, P., & Chartier, R. (2010/2011). El sociólogo y el historiador. Madrid: Abada Editorial.

-IICMuseoUABC (16 de junio de 2014). Conferencia "Memorias poscoloniales: Ruina y performance en los usos del pasado" Dr. Mario Rufer” [Archivo de Vídeo]. Youtube. https://youtu.be/FYkUOPgAZ6E

-Sandoica, E. H. (2015). “Los usos historiográficos actuales: una introducción crítica”, en Tendencias historiográficas actuales: Escribir Historia hoy (pp. 9- 46). Madrid: Ediciones Akal.

-En los bordes del archivo (15 de noviembre de 2022). Mario Rufer (UAM, México) - "El archivo alterado. Sueños, fantasmas, murmullos” [Archivo de Vídeo]. Youtube. https://youtu.be/O5wOB-IDPck

c) Contingencia y acontecimiento en la constitución histórica de lo social,

-Ramos-Escandón, C. (Ed.). (1992). Género e historia: la historiografía sobre la mujer. México: Instituto de Investigaciones Dr. José María Luis Mora.

-Popkewitz, T., Tabachnik, R., & Wehlage, G. (2007). El mito de la reforma educativa. Un estudio de las respuestas de la escuela ante un programa de cambio. Barcelona-Mexico: Edic. Pomares.

-Vidal, D; Borges, M. A. y Costa, A. L. (2021). “Cultura e historia de la educación: diálogos con Michel de Certeau y E. P. Thompson”. En Ma. Esther Aguirre Lora (coord.) Desplazamientos: educación, historia, cultura (pp. 59-94). México: ISSUE-UNAM.

-Sollano, M. G., & Barbosa, L. P. (2021).“Repensar la educación y la pedagogía. Legado y nuevas articulaciones”. En Ma. Esther Aguirre Lora (coord.) Desplazamientos: educación, historia, cultura (pp. 96-120). México: ISSUE- UNAM.

-Caldo, P. (2021). “Libros que educan, mujeres que (pr)escriben. Notas para repensar la relación género femenino, cultura escrita y educación en vista a una historia de la educación con mujeres (1918-1934)”. En Ma. Esther Aguirre Lora (coord.) Desplazamientos: educación, historia, cultura (pp. 365-402). México: ISSUE-UNAM.

-Scott, J. W. (1992). El género: Una categoría útil para el análisis histórico. En: Lamas Marta (comp.) El género: la construcción cultural de la diferencia sexual (pp. 265-302). México: PUEG.

Calendarización de sesiones