Шановні учні! Дистанційнні заняття проводяться в онлайн режимі за допомогою програми Zoom з 17:00 до 17:40 у четвер і п"ятницю (дні занять гуртка)
Нагадую, для запрошення на конференцію надішліть мені свою електронну адресу.
Електронна пошта для зворотнього зв"язку:
leoknorozok@gmail.com
17.09.2020 р Тема: Практична робота. Проведення діагностики й аналізу початкового рівня дослідницьких умінь учнів
Теорія. Поряд із практичними уміннями здійснювати наукове дослідження, необхідною умовою ефективної та успішної наукової діяльності є готовність особистості до науково-дослідної роботи, її пошукова активність, продуктивна дослідницька поведінка, стійке прагнення до творчого наукового пошуку та комплекс індивідуально-психологічних і характерологічних особливостей, що забезпечить високу ефективність її професійного функціонування.
Проведення тренінгу: підключитись до конференции Zoom о 17:00
Режим доступу: https://us05web.zoom.us/j/6855516304pwd=WGtnNitCNlMrNENxMk5URU50WDBrZz09
Идентификатор конференции: 685 551 6304
Код доступа: Bbzg0L
Звіт про виконані завдання надіслати на електронну пошту:
18.09.2020 р. Тема. Поняття актуальності теми дослідження
Розрізняють такі види проектів:
Дослідницькі проекти – потребують добре обміркованої структури, повністю підпорядковані логіці дослідження і мають відповідну структуру: визначення методології дослідження, тобто теми дослідження, аргументація її актуальності, предмета й об’єкта, завдань і методів дослідження, формулювання гіпотез, розв’язання проблеми і вибір шляхів її розв’язання.
Творчі проекти – не мають детально опрацьованої структури спільної діяльності учасників, вона розвивається, підпорядковуючись кінцевому результату й формі його представлення (стіннівка, відеофільм, свято тощо)
Інформаційні проекти – спрямовані на збирання інформації про який-небудь об’єкт, явище, на ознайомлення учасників проекту з цією інформацією, її аналіз і узагальнення фактів.
Практичні проекти – розв’язання практичних завдань «замовника» проекту і як результат – розробка наочного посібника, макету, приладу, обладнання, рекомендацій щодо їх використання.
Ігрові (рольові) проекти – образне відображення реальних процесів і явищ в сценічних формах, ігрових ситуаціях – як результат, моделювання реального об’єкту.
Актальні на сьогодні проблеми
Почнемо з проблеми, яка привертає зараз найбільшу увагу фізиків, над якою, мабуть, працює найбільша кількість дослідників і дослідницьких лабораторій у всьому світі, - це проблема атомного ядра і, зокрема, як найбільш актуальна і важлива її частина - так звана проблема урану.
Вдалося встановити, що атоми тол складаються 113 порівняно важкого позитивно зарядженого ядра, оточеного деяким числом електронів. Позитивний заряд ядра і негативні заряди оточуючих його електронів компенсують один одного. У цілому атом здається нейтральним.
З 1913 майже до 1930 р. фізики вивчали самим ретельним чином властивості і зовнішні прояви тієї атмосфери електронів, які оточують атомне ядро. Ці дослідження привели до єдиної цільної теорії, що виявила нові закони руху електронів в атомі, раніше нам невідомі. Ця теорія отримала назву квантової, чи хвильової, теорії матерії. До неї ми ще повернемося.
Приблизно з 1930 р. основна увага була спрямована на атомне ядро. Ядро нас особливо цікавить, тому що в ньому зосереджена майже вся маса атома. А маса є міра того запасу енергії, якою володіє дана система.
Кожен грам будь-якої речовини містить в собі точно відому енергію до того ж дуже значну. Так, наприклад, у склянці чаю, який важить приблизно 200 р., укладено кількість енергії, для отримання якої потрібно було б спалити близько мільйона тонн вугілля.
Ця енергія знаходиться саме в атомному ядрі, тому що 0.999 всієї енергії, всієї маси тіла містить в собі ядра і тільки менше 0.001 всієї маси може бути віднесено до енергії електронів. Колосальні запаси енергії, що знаходяться в ядрах, незрівнянні ні з якою формою енергії, яку ми знали до сих пір.
Природно, приваблива надія володіти цією енергією. Але для цього спочатку потрібно вивчити її, а потім знайти шляхи для її використання.
Але, крім того, ядро цікавить нас і з інших причин. Ядро атома цілком визначає всю природу його, визначає його хімічні властивості і його індивідуальність.
Якщо залізо відрізняється від міді, від вуглецю, від свинцю, то відмінність це лежить саме в атомних ядрах, а не в електронах. Електрони у всіх тіл одні й ті ж, і будь-який атом може втратити частину своїх електронів аж до того, що можуть бути зірвані всі електрони з атома. Поки ціле і незмінно атомне ядро зі своїм позитивним зарядом, воно завжди притягне до себе стільки електронів, скільки необхідно для компенсації його заряду. Якщо в ядрі срібла 47 зарядів, то воно завжди приєднає до себе 47 електронів. Тому, поки цілю ядро, ми маємо справу з тим же самим елементом, з тим же самим речовиною. Варто змінити ядро, як з одного хімічного елемента виходить інший. Тільки тоді здійснилася б давня і давно вже за безнадією залишена мрія алхімії - перетворення одних елементів в інші. На сучасному етапі історії ця мрія здійснилася, не зовсім у тих формах і не тими результатами, які очікувалися алхіміками.
Що ми знаємо про атомному ядрі? Ядро в свою чергу складається з ще більш дрібних складових частин. Ці складові частини мають найпростіші відомі нам в природі ядра.
Найлегше і тому найпростіше ядро - це ядро атома водню. Водень - перший елемент періодичної системи з атомним вагою близько 1. Ядро водню входить до складу всіх інших ядер. Але, з іншого боку, легко бачити, що всі ядра не можуть складатися тільки з водневих ядер, як давно, вже більше 100 років тому, припускав Проут.
Ядра атомів володіють певною масою, яка дається атомним вагою, і певним зарядом. Заряд ядра задає той номер, який цей елемент займає в періодичній системі Менделєєва.
Водень в цій системі - перший елемент: в нього один позитивний заряд і один електрон. Другий по порядку елемент має ядро з подвійним зарядом, третій - з потрійним і т.д. аж до самого останнього і найважчого з усіх елементів - урану, ядро якого має 92 позитивних заряду.
Менделєєв, систематизуючи величезний досвідчений матеріал в області хімії, створив періодичну систему. Він, звичайно, не підозрював в той час про існування ядер, але не думав, що порядок елементів у створеній ним системі визначається просто зарядом ядра і нічим більше. Виявляється, що ці дві характеристики атомних ядер - атомну вагу і заряд - не відповідають тому, що ми могли б очікувати, виходячи з гіпотези Проута.
Так, другий елемент - гелій має атомний вага 4. Якщо він складається з 4 ядер водню, то і заряд його мав би бути 4, а між тим заряд його 2, тому що це другий елемент. Таким чином, потрібно думати, що в гелії всього 2 ядра водню. Ядра водню ми називаємо протонами. Але у крім того, в ядрі гелію є ще 2 одиниці маси, які заряду не мають. Другу складову частину ядра доводиться вважати незарядженим ядром водню. Доводиться розрізняти ядра водню, що володіють зарядом, або протони, і ядра, що не володіють зовсім електричним зарядом, нейтральні, їх ми називаємо нейтронами.
Всі ядра складаються з протонів і нейтронів. У гелії 2 протони і 2 нейтрони. У азоті 7 протонів та 7 нейтронів. У кисні 8 протонів і 8 нейтронів, в вуглеці З протонів і 6 нейтронів.
Але далі ця простота дещо порушується, число нейтронів стає все більше і більше але порівняно з числом протонів, і в самому останньому елементі - урані є 92 заряду, 92 протона, а атомна вага його 238. Отже, до 92 протонам додано ще 146 нейтронів.
Звичайно, не можна думати, що те, що ми знаємо в 1940 р., є вже вичерпне відображення реального світу та розмаїття закінчується на цих частках, які є елементарними в буквальному сенсі слова. Поняття елементарності означає тільки певний етап у нашому проникненні в глиб природи. На даному етапі ми знаємо, проте, склад атома лише аж до цих елементів.
Ця проста картина па насправді була з'ясована не так легко. Довелося подолати цілий ряд труднощів, цілий ряд протиріч, які і момент свого виявлення здавалися безвихідними, але які, як завжди в історії науки, виявилися тільки різними сторонами більш загальної картини, що представляла собою синтез того, що здавалося протиріччям, і ми переходили до наступного, більш глибокому розумінню проблеми.
Найважливішим із цих труднощів виявилося наступне: на самому початку нашого століття було вже відомо, що з надр радіоактивних атомів (про ядро тоді ще не підозрювали) вилітають б-частинки (вони виявилися ядрами гелію) і по-частинки (електрони). Здавалося, те, що вилітає з атома, це і є те, з чого він складається. Отже, здавалося, ядра атомів складаються з ядер гелію і електронів.
Помилковість першій частині цього твердження ясна: очевидно, що неможливо скласти ядро водню з вчетверо більше важких ядер гелію: частина не може бути більше цілого.
Виявилася невірною і друга частина цього твердження. Електрони дійсно вилітають при ядерних процесах, і тим не менше електронів в ядрах немає. Здавалося б, тут - логічне протиріччя. Чи так це?
Ми знаємо, що атоми випромінюють світло, світлові кванти (фотони).
Що ж ці фотони запасено в атомі у вигляді світла і чекають моменту для вильоту? Очевидно, немає. Ми розуміємо випускання світла таким чином, що електричні заряди в атомі, переходячи з одного стану в інший, звільняють деяку кількість енергії, яка переходить у форму променистої енергії, що розповсюджується в просторі.
Аналогічні міркування можна висловити і щодо електрона. Електрон з цілої низки міркувань не може перебувати в атомному ядрі. Але він не може і створюватися в ядрі, як фотон, тому що має негативним електричним зарядом. Твердо встановлено, що електричний заряд так само, як і енергія і матерія в цілому, залишається незмінним; загальна кількість електрики ніде не створюється і ніде не зникає. Отже, якщо несеться негативний заряд, то ядро отримує рівний йому позитивний заряд. Процес випускання електронів супроводжується зміною заряду ядра. Але ядро складається з протопоп і нейтронів, значить, один з незаряджені нейтронів перетворився в позитивно заряджений протон.
Окремий негативний електрон не може ні виникнути, ні зникнути. Але два протилежних заряду можуть при достатньому зближенні взаємно компенсувати один одного або навіть зовсім зникнути, виділивши свій запас енергії у вигляді променистої енергії (фотонів).
Які ж це позитивні заряди? Вдалося встановити, що, крім негативних електронів, в природі спостерігаються і можуть бути створені засобами лабораторій і техніки позитивні заряди, які за всіма своїми властивостями: за масою, за величиною заряду цілком відповідають електронам, але тільки мають позитивний заряд. Такий заряд ми називаємо позитроном.
Підключиться до конференции Zoom о 17:00
Дитстанційнні заняття проводяться в онлайн режимі за допомогою програми Zoom з 17:00 до 17:40 у четвер і п"ятницю (дні занять гуртка)
Режим доступу: https://us05web.zoom.us/j/6855516304pwd=WGtnNitCNlMrNENxMk5URU50WDBrZz09
Идентификатор конференции: 685 551 6304
Код доступа: Bbzg0L
Шановний учень! Переглянь відео. Написати короткий реферат "Актуальні проблеми фізики"
Виконані завдання відіслати на електронну пошту:
leoknorozok@gmail.com
9.10.2020 р. Практична робота. Проведення тренінгу з висунення та обгрунтування гіпотез
Теорія. Гіпотеза - це аргумент про те чи інше явище, який ґрунтується на суб'єктивному погляді людини, що направляє свої дії в якусь встановлену сторону. Якщо результат людині поки невідомий, то створюється узагальнене припущення, а перевірка його дозволяє скоригувати загальну спрямованість роботи. Це і є наукове поняття гіпотези. Чи можна спростити значення цього поняття? Пояснення «не науковим» мовою Гіпотеза - це здатність передбачати, прогнозувати результати роботи, і це найважливіша складова фактично кожного наукового відкриття. Вона допомагає прорахувати майбутні помилки і промахи і знизити їх кількість в рази. При цьому гіпотезу, народжену безпосередньо під час роботи, можна довести частковим чином. При відомому результаті в припущенні немає сенсу, і тоді гіпотези не висуваються. Ось таке просте визначення поняття гіпотези. Тепер можна говорити про те, як вона будується, і обговорити найцікавіші її види. Як народжується гіпотеза? Створення аргументу в людській голові - непростий розумовий процес. Дослідник повинен вміти створювати і оновлювати отримані знання, а також він повинен відрізнятися такими якостями: Проблемне бачення. Це здатність показувати шляхи наукового розвитку, встановлювати його головні тенденції і пов'язувати роз'єднані завдання воєдино. Складає проблемне бачення з уже отриманими навичками і знаннями, чуттям і здібностями людини в дослідницькій справі. Альтернативний характер. Ця риса дозволяє людині робити цікаві висновки, знаходити абсолютно нове у відомих фактах. Інтуїція. Цей термін означає несвідомий процес, і він не ґрунтується на логічних доводах. В чому полягає суть гіпотези? Гіпотеза відображає об'єктивну дійсність. У цьому вона схожа з різними формами мислення, але вона також і відрізняється від них. Головна специфіка гіпотези полягає в тому, що вона відображає в матеріальному світі факти в можливому ключі, вона не стверджує категорично і достовірно. Тому гіпотеза - це припущення. Всім відомо, що при встановленні поняття через найближчий рід і відміну потрібно вказати ще й на відмітні ознаки. Найближчим родом для гіпотези в вигляді будь-якого результату діяльності є поняття «припущення». У чому ж відмінність гіпотези від здогадки, фантазії, передбачення, вгадування? Найбільш шокуючі гіпотези не будуються на одних домислах, у всіх них є певні ознаки. Щоб відповісти на це питання, потрібно виділити суттєві ознаки.
Практична робота. Висунення та обгрунтування гіпотез
Підключиться до конференции Zoom о 17:00
Режим доступу: https://us05web.zoom.us/j/6855516304pwd=WGtnNitCNlMrNENxMk5URU50WDBrZz09
Идентификатор конференции: 685 551 6304
Код доступа: Bbzg0L
Шановний учень! Переглянь відео. Написати короткий реферат "Гипотези у фізичних дослідженнях "
Виконані завдання відіслати на електронну пошту:
leoknorozok@gmail.com
30.10.2020 р. Пошук інформації за темою дослідження
Інформаці́йний по́шук (ІП) — наука про пошук неструктурованої документальної інформації. Особливо це відноситься до пошуку інформації в документах, пошук самих документів, добуття метаданих з документів, пошуку тексту, зображень, відео та звуку у локальних реляційних базах даних, у гіпертекстових базах даних таких, як Інтернет та локальні інтранет. Інформаційний пошук — велика міждисциплінарна область науки, яка стоїть на перетині когнітивної психології, інформатики, інформаційного дизайну, лінгвістики, семіотики, бібліотечної справи, та статистики. Вперше виділив як міждисциплінарну галузь відомий угорський дослідник Золтон Жулен у 1989 році .
Автоматичні системи інформаційного пошуку використовують для зменшення так званого «інформаційного перевантаження». Багато університетів та публічних бібліотек використовують системи ІП для полегшення доступу до книжок, журналів та інших документів. Найвідомішим прикладом систем ІП можна назвати пошукові системи в Інтернеті.
Об'єктом інформаційного пошуку є текстова інформація, зображення, аудіо, відео інформація.
Пошук інформації за темою дослідження
Підключиться до конференции Zoom о 17:00
Режим доступу: https://us05web.zoom.us/j/6855516304pwd=WGtnNitCNlMrNENxMk5URU50WDBrZz09
Идентификатор конференции: 685 551 6304
Код доступа: Bbzg0L
Шановний учень! Переглянь відео. Написати короткий реферат "Пошукові системи в Інтернеті".
leoknorozok@gmail.com
12.11.2020 р. Тема. Аналіз і критична оцінка наявної інформації за темою дослідження.
Торія. Поряд із практичними уміннями здійснювати наукове дослідження, необхідною умовою ефективної та успішної наукової діяльності є готовність учня до науково-дослідної роботи, його пошукова активність, продуктивна дослідницька поведінка, стійке прагнення до творчого наукового пошуку та комплекс індивідуально-психологічних і характерологічних особливостей, що забезпечить високу ефективність її професійного функціонування.
Мета наукового дослідження – це всебічне та достовірне вивчення об`єкта, процесу або явища, їх структури, зв`язків та співвідношення на основі наукових принципів і методів пізнання, а також отримання і впровадження корисних результатів. Будь-яке наукове дослідження має свій об`єкт і предмет дослідження. Об`єкт дослідження – це матеріальна або ідеальна система. Предмет дослідження – це структура системи, закономірності взаємодії елементів у середині системи і поза нею, закономірність її розвитку, різні властивості та якості цієї системи . Науковий напрям – це наука або комплекс наук, у межах яких виконується певна наукова робота. Розрізняють технічні, біологічні, історичні та інші напрями з можливою їх деталізацією. Структурні одиниці наукового напряму: – наукові комплексні проблеми (сукупність проблем, які мають одну мету); – наукові проблеми (сукупність складних теоретичних і практичних завдань, розв`язання яких назріло в певній галузі науки); – наукові теми (складові частини проблеми або визначене коло наукових питань); – наукові питання (складові частини теми або окремі завдання.
Напрям наукового дослідження визначається галуззю науки, специфікою наукових інститутів. Конкретизація напряму наукових досліджень проводиться на базі вивчення виробничих, суспільних потреб і стану досліджень. Під науковим напрямом розуміють сферу наукових досліджень наукового колективу, яка спрямована на вивчення певних фундаментальних, теоретичних і експериментальних завдань у відповідній галузі науки. Науковий напрям – сфера дослідження наукового колективу, який упродовж відповідного часу розв’язує ту чи іншу проблему. Розрізняють технічні, біологічні, соціальні, економічні напрями з подальшою деталізацією. Структурними одиницями наукового напряму є комплексні проблеми, проблеми, теми і питання.
Підключиться до конференции Zoom о 17:00
Режим доступу: https://us05web.zoom.us/j/6855516304pwd=WGtnNitCNlMrNENxMk5URU50WDBrZz09
Идентификатор конференции: 685 551 6304
Код доступа: Bbzg0L
Шановний учень! Написати короткий реферат "Приклади фізичних досліджень".
leoknorozok@gmail.com
13.11.2020 р. Тема. Вивчення аналогів
Аналогія - один з методів наукового пізнання, який широко застосовується у процесі вивчення фізики. В її основі лежить порівняння. Якщо виявляється, що два або більше об'єктів мають подібні ознаки, то робиться висновок і про подібність деяких інших ознак.
Умовивід по аналогії – це виведення про приналежність одиничному предмету певної прикмети, основане на схожості цього предмета в суттєвих прикметах з іншим одиничним предметом.
Якщо позначити символами a і b два одиничних предмети або події, а P, Q, S, T – їх прикмети, то вивід по аналогії можна представити наступною схемою:
a має прикмети P, Q, S, T.
b має прикмети P, Q, S.
Отже, b, ймовірно, має прикмету T.
Аналогія не є довільною логічною побудовою, в її основі лежать об’єктивні властивості і відношення предметів реальної дійсності. Кожний конкретний предмет або явище, володіючи великою кількістю ознак, представляє не випадкову їх комбінацію, а певну єдність, комплекс. Якою б дрібною не була та чи інша ознака, її існування і зміни завжди обумовлені станом інших сторін предмета або зовнішніх умов.
Аналогія предметів – умовивід, в якому об’єктом уподібнення виступають два одиничних предмети, а переношуваною ознакою – властивості цих предметів.
Прикладом може служити пояснення в історії фізики механізму поширення звуку, коли рух звуку було уподібнено хвильовому руху рідини, в результаті чого виникла хвильова теорія звуку.
Об’єкти уподібнення тут – рідина і звук, переношувана прикмета – хвильовий спосіб їх поширення. Коли перед фізикою в подальшому постало питання про природу світлового руху, нідерландський фізик і математик 17 ст. Гюйгенс, опираючись на схожість світла і звука в таких властивостях, як їх прямолінійне поширення, відображення, заломлення і інтерференція, уподібнив світловий рух звуковому і прийшов до висновку, що світло також має хвильову природу.
Підключиться до конференции Zoom о 17:00
Режим доступу: https://us05web.zoom.us/j/6855516304pwd=WGtnNitCNlMrNENxMk5URU50WDBrZz09
Идентификатор конференции: 685 551 6304
Код доступа: Bbzg0L
Шановний учень! Переглянь відео. Написати короткий реферат "Використання аналогів у науці"".
leoknorozok@gmail.com
14.01.2021р. Тема: Практична робота. Проведення тренінгу із застосуванням евристичних прийомів та методів наукового пізнання.
Підготовчим етапом науково-дослідної роботи є вибір теми наукового дослідження. Тема науково-дослідної роботи може бути віднесена до певного наукового напрямку або до наукової проблеми. Під науковим напрямком розуміють сферу наукових досліджень наукового колективу, присвячених вирішенню будь-яких великих, фундаментальних теоретичних і експериментальних завдань у певній галузі науки. Структурними одиницями напрямку є комплексні проблеми, проблеми, теми і питання. Комплексна проблема містить у собі кілька проблем. Наукова проблема - це сукупність складних теоретичних або практичних завдань; сукупність тем науково-дослідної роботи. Проблема охоплює значну галузь дослідження й має перспективне значення. Проблема може бути галузевою, міжгалузевою, глобальною. Проблема складається з ряду тем.
Тема - це наукове завдання, що охоплює певну сферу наукового дослідження. Вона базується на численних дослідницьких питаннях. Під науковими питаннями розуміють більш дрібні наукові завдання, що стосуються конкретної сфери наукового дослідження.
Робота в групах. Вихід на результат дослідження. Узагальнення алгоритмом:
1. Поставте питання, на які ви б хотіли відповісти.
2. Складіть фізичну модель (тобто виберіть явища, тіла, величини, закони, прилади, з якими будете працювати ).
3. За допомогою фізичної моделі отримайте відповіді на поставлені питання.
Підключиться до конференции Zoom о 17:00
Дистанційнні заняття проводяться в онлайн режимі за допомогою програми Zoom з 17:00 до 17:40 у четвер і п"ятницю (дні занять гуртка)
Режим доступу: https://us05web.zoom.us/j/6855516304pwd=WGtnNitCNlMrNENxMk5URU50WDBrZz09
Идентификатор конференции: 685 551 6304
Код доступа: Bbzg0L
Електронна пошта для зворотнього зв"язку:
15.01.2021р. Практична робота. Проведення тренінгу із застосуванням евристичних прийомів та методів наукового пізнання.
Теорія. Для дослідників-початківців дуже важливо мати уявлення про методологію та методи наукової творчості, оскільки саме на перших кроках до оволодіння навичками наукової роботи найбільше виникає питань саме методологічного характеру. Передусім бракує досвіду у використанні методів наукового пізнання, застосуванні логічних законів і правил, нових засобів і технологій. Тому є сенс розглянути ці питання докладніше.
Не можна ігнорувати факти тільки тому, що їх важко пояснити або знайти їм практичне використання. 3міст нового в науці не завжди бачить сам дослідник. Нові наукові факти і навіть відкриття, значення яких погано розкрите, можуть тривалий час лишатися в резерві науки і не використовуватися на практиці.
При науковому дослідженні важливо все. Концентруючи увагу на основних або ключових питаннях теми, не можна не зважати на побічні факти, які на перший погляд здаються малозначущими. Проте саме такі факти можуть приховувати в собі початок важливих відкриттів.
Для дослідника недостатньо встановити новий факт, важливо дати йому пояснення з позицій сучасної науки, розкрити його загально пізнавальне, теоретичне або практичне значення.
Виклад наукових фактів має здійснюватися в контексті загального історичного процесу, історії розвитку певної галузі, бути багатоаспектним, з урахуванням як загальних, так і специфічних особливостей.
Накопичення наукових фактів у процесі дослідження – це творчий процес, в основі якого завжди лежить задум ученого, його ідея.
Підключиться до конференції Zoom о 17:00
Режим доступу: https://us05web.zoom.us/j/6855516304pwd=WGtnNitCNlMrNENxMk5URU50WDBrZz09
Идентификатор конференции: 685 551 6304
Код доступа: Bbzg0L
Шановний учень! Переглянь відео. Написати короткий реферат " Евристиччні методи наукового пізнання"
Виконані завдання відіслати на електронну пошту:
leoknorozok@gmail.com
16.01.21р. Тема: Спостереження, його суть як методу наукового пізнання
Спостере́ження (англ. observation,) — метод наукового дослідження, що полягає в активному (систематичному, цілеспрямованому, планомірному) та навмисному сприйнятті об'єкта, в ході якого здобувається знання про зовнішні сторони, властивості й відносини досліджуваного об'єкта. Спостереження містить у собі як елементи: спостерігача (суб'єкта), об'єкт спостереження та засоби спостереження. Як останні в розвинених формах спостереження використовуються різноманітні спеціально створені прилади, що виступають як продовження й посилення органів чуття людини, а також використовувані як знаряддя впливу на об'єкт (що перетворює спостереження на складову частину експериментальної діяльності).
Основні методологічні вимоги до спостереження такі:
активність (не споглядання об'єкта, а пошук і фіксація дослідником потрібного ракурсу бачення його),
цілеспрямованість (увага повинна фіксуватися тільки на явищах, що цікавлять),
планомірність і навмисність (проходження за певним планом або сценарієм),
системність (ведення за певною системою для багаторазового сприйняття об'єкта в заданих режимах)[1].
Переваги методу спостереження
здійснення спостереження одночасно з розгортанням і розвитком явищ, що їх досліджують.
можливість безпосереднього сприйняття поведінки людей у конкретних умовах та у реальному часі.
можливість широкого охоплення події та опису взаємодії всіх її учасників.
Недоліки методу спостереження
обмеженість і частковий характер кожної ситуації, за якою спостерігають.
складність, а іноді й неможливість повторення спостереження.
суб'єктивність спостерігача-соціолога.
Приклад: спостерігаючи, як падає на землю кинутий м'яч, ми можемо припустити, що його щось тягне вниз, але потрібно багато разів кинути кульки різної ваги і розміру з різної висоти, щоб встановити закон падіння тіл, як свого часу це зробив Галілей, кидаючи кульки зі знаменитої Пізанської вежі. А застосувавши отримані ним знання, інші люди змогли досягти значного прогресу в промисловості та виробництві на благо всіх людей.
Накопичивши за час спостережень певні дані про явища, ми намагаємося з'ясувати, як ці явища протікають і чому. В ході таких роздумів народжуються різні припущення, або гіпотези. Для перевірки гіпотези ставлять спеціальні досліди — експерименти.
Підключиться до конференції Zoom о 17:00
Дистанційнні заняття проводяться в онлайн режимі за допомогою програми Zoom з 17:00 до 17:40 у четвер і п"ятницю (дні занять гуртка)
Режим доступу: https://us05web.zoom.us/j/6855516304pwd=WGtnNitCNlMrNENxMk5URU50WDBrZz09
Идентификатор конференции: 685 551 6304
Код доступа: Bbzg0L
Шановний учень! Переглянь відео. Написати короткий реферат " Евристиччні методи наукового пізнання"
Виконані завдання відіслати на електронну пошту:
leoknorozok@gmail.com
21.01.2021 р. Тема. Сутність експерименту як методу пізнання
Теорія. Експериментальні дослідження відіграють дуже важливу роль у процесі пізнання навколишнього світу. Що таке експеримент? Слово «експеримент» (від латинського experiment – проба, дослід) означає науково поставлений дослід, проведений у цілком певних умовах, що дає змогу стежити за перебігом відповідного процесу та відтворювати його при повторенні цих умов. Видатний вчений-експериментатор Кюв’є сказав: «Спостерігач слухає природу, а експериментатор запитує і примушує її розкриватися». Важко переоцінити роль експериментів у будь-якій галузі науки чи техніки. Досить згадати про створення лазерної та космічної техніки, унікальні досліди при вимірюванні швидкості світла та ін. Експеримент – це особливий вид діяльності дослідника, який він здійснює з метою пізнання (відкриття) певних властивостей об’єктів або систем та закономірностей які їх пов’язують між собою. При проведенні експерименту дослідник діє на об’єкт з допомогою спеціальних методів, інструментів або приладів і може планомірно змінювати умови, які необхідні для отримання результатів. Якщо спостерігач розглядає явище ззовні, то експериментатор заглиблюється в середину і розглядає суть явища. Експерименти поділяють на натурні та модельні, активні та пасивні. У процесі натурного експерименту досліджується реальне явище або процес. Експеримент має на меті уточнити характеристики і параметри об’єкта, явища, процесу, визначити надійність їх в непередбачуваних або аварійних режимах, тощо. При проведенні натурного експерименту враховується весь обсяг факторів, що діють на досліджуваний об’єкт або явище. Натурний експеримент потребує значних фінансових затрат, а часто від пов’язаний з певним ризиком для експериментатора і тому до нього вдаються тільки в найнеобхідніших випадках. Модельний експеримент здійснюється на модельних установках і дає змогу найповніше вивчити об’єкт і пов’язані з ним процеси. Модельний експеримент дає змогу багатократно відтворювати хід досліджуваного процесу в строго фіксованих умовах, що під час натурного експерименту зробити дуже важко. Розрізняють два принципи постановки експерименту. Активний експеримент полягає в тому, що розташування точок у між факторному просторі алгоритмізоване. Це забезпечує підвищення точності моделі в цілому, скорочення кількості дослідів у 5-10 разів у порівнянні з традиційними методами. Пасивний експеримент полягає в тому, що розташування точок у факторному просторі ведеться на інтуїтивному рівні. Експериментальні точки розташовуються лише на деяких перетинах простору, які вибрані безсистемно. Це ускладнює як обчислення, так і практичне використання математичних моделей. Проведення експериментальних досліджень передбачає здійснення ряду пізнавальних операцій, зокрема: - визначення цілей експерименту на основі існуючих теоретичних концепцій з урахуванням потреб практики та розвитку самої науки; - теоретичне обґрунтування умов експерименту; - розробка основних принципів та створення технічних засобів для проведення експерименту; - спостереження, вимірювання та фіксація виявлених у ході експерименту властивостей, зв’язків, тенденцій розвитку досліджуваного об’єкта; - статистична обробка результатів експерименту. Методологія експерименту включає такі основні етапи: 1) розробка програми експерименту; 2) вибір засобів для проведення експерименту; 3) проведення експерименту; 4) обробка та аналіз експериментальних даних. Наведена кількість етапів характерна для традиційного експерименту.
Підключиться до конференції
Zoom о 17:00
Режим доступу: https://us05web.zoom.us/j/6855516304pwd=WGtnNitCNlMrNENxMk5URU50WDBrZz09
Идентификатор конференции: 685 551 6304
Код доступа: Bbzg0L
Шановний учень! Переглянь відео. Написати короткий реферат "Фізичні експерименти"
Виконані завдання відіслати на електронну пошту:
leoknorozok@gmail.com
22.01.2021 р. Тема. Підбір устаткування і матеріалів для проведення експерименту.
Теорія. При проведенні експерименту потрібно дотримуватись таких загальних вимог: - об’єкт дослідження повинен допускати можливість опису системи змінних параметрів, які характеризують його функціонування; - можливість проведення якісних та кількісних вимірів факторів, які впливають на об’єкт дослідження; - опис умов існування об’єкту дослідження та його використання (галузь, тип виробництва, умова праці); - потрібно мати чітко сформульовану експериментальну гіпотезу, що лежить в основі експерименту; - мати чітке визначення понять, які використовуються в межах гіпотези експерименту; - обов’язків опис специфічних умов дослідження (місце, час, використовуване обладнання, тощо). Експериментальні дослідження об’єктів або явищ проводиться в спеціальних умовах – обладнаних приміщеннях, які називаються лабораторії.
Складовими експериментальної фізики є планування експерименту, його підготовка, вимірювання й обробка отриманих результатів. Підготовка експерименту часто включає розробку нового устаткування.
Фізичний експеримент може ефективно використовуватися під час різних організаційних форм проведення занять з фізики, зокрема: у вигляді демонстрації і демонстраційних дослідів; як фронтальні спостереження і досліди та фронтальні лабораторні роботи; як фізичні практикуми, що наближені до реальних дослідницьких робіт; у вигляді самостійних досліджень і домашніх експериментів, що виконуються індивідуально чи групою студентів за окремою програмою чи як невеликі проекти або дослідження у науководослідній роботі учнів.
Підключиться до конференції Zoom о 17:00
Режим доступу: https://us05web.zoom.us/j/6855516304pwd=WGtnNitCNlMrNENxMk5URU50WDBrZz09
Идентификатор конференции: 685 551 6304
Код доступа: Bbzg0L
Шановний учень! Переглянь відео. Написати короткий реферат "Історія фізичних експериментів"
Відповісти на питання:
1.Поняття експерименту, види експерименту.
2. Основні операції в ході проведення експерименту.
3. Загальні вимоги до проведення експерименту.
4. Значення експерименту для отримання нових знань
Виконані завдання відіслати на електронну пошту:
leoknorozok@gmail.com
12.03.2021 р. Тема. Практична робота. Оформлення результатів. Побудова графіків
Теорія. Для побудови графіків повинні використовуватися спеціалізовані програми Origin, Microsoft Excel або інші з аналогічними характеристиками. Використання відсканованих графіків заборонено.
Двомірні графіки повинні мати мінімум дві осі (трьохмірні – три осі). Оптимальне розташування осей: горизонтальна – знизу, вертикальна – зліва. При необхідності можна вводити додаткові осі, наприклад – верхню та нижню горизонтальні. На осях повинні бути нанесені поділки шкали з числовими значеннями (біля основних поділок). Біля осей повинні бути підписи, на яких вказана назва вимірювальної величини (та/або її позначення літерою) та одиниці вимірювання.
Як правило, результати експериментів з невеликою кількістю вимірів зображуються у вигляді з’єднаних точок, а результати розрахунків або експериментів з великою кількістю вимірів – у вигляді ліній. Якщо на графіку декілька кривих, то, по-можливості, позначення експериментальних точок на різних кривих різне (наприклад: ■, ●, ▼, ▲, , □). Теоретичні криві можуть бути у вигляді суцільних ліній, пунктирних ліній і т.д. При використанні кольорового друку допускається використання для цього ж різних кольорів.
Підключиться до конференціїи Zoom о 17:00
Режим доступу: https://us05web.zoom.us/j/6855516304pwd=WGtnNitCNlMrNENxMk5URU50WDBrZz09
Идентификатор конференції: 685 551 6304
Код доступа: Bbzg0L
Перегляньте матеріал за посиланням:
Шановний учень! Переглянь відео. Написати короткий реферат
" Способи побудови графіків"
Виконані завдання відіслати на електронну пошту:
leoknorozok@gmail.com
18.03.2021 р. Тема. Практична робота. Оформлення результатів. Побудова графіків
Теорія.
Кожна крива на графіку повинна бути позначена. Один з варіантів – це напис на кривих номерів 1, 2, 3, 4,… з розшифруванням цих позначень в підписі під рисунком; другий варіант – нанесення текстових позначення на самому графіку (наприклад біля чотирьох кривих, виміряних при різній освітленості, можуть бути нанесені позначення Е=100 лк, Е=200 лк; Е=300 лк; Е=400 лк, відповідно).
Основними методами геометричних перетворень графіків функцій є симетрія відносно осей Ox, Oy;
паралельне перенесення відносно осей Ox, Oy;
стиск та розтяг графіків відносно осей; відображення частини графіка під віссю Ox нагору (аналог модуль функції) і навпаки;
поворот площини навколо певної точки. В шкільному курсі Вас навчають як геометричні перетворення використовувати до графіків функцій та як це впливає на область визначення та область значень. Всі перелічені вище перетворення необхідні, щоб швидко навчити Вас будувати графіки функцій.
Для повторення шкільних матеріалів, які Ви повинні вільно вміти використовувати, уважно перегляньте таблицю в якій проілюстровані вісім основних перетворень графіка функції у = f(x):
у = -f(x); у = f(-x); у = f(x) + b; у = f(x + a); у = af(x); у = f(ax); у = f(|x|); у =|f(x)|.
Переходимо до практики застосування геометричних перетворень для графіків функцій та проаналізуємо готові відповіді до завдань із ЗНО підготовки. Завдання добре розписані, крім того основні методи перетворень виділені в ході розв'язування завдань. Всього розв'язано 33 приклади, частина з яких увійшли до наступних публікацій.
Підключиться до конференції Zoom о 17:00
Режим доступу: https://us05web.zoom.us/j/6855516304pwd=WGtnNitCNlMrNENxMk5URU50WDBrZz09
Идентификатор конференции: 685 551 6304
Код доступа: Bbzg0L
Виконані завдання відіслати на електронну пошту:
leoknorozok@gmail.com
19.03.2021 р. Тема. Способи обробки результатів вимірювань
ТЕОРІЯ. Основи вимірювань. Похибки вимірювань, їх види
Любі знання, в тому числі і медичні, ми отримуємо за допомогою вимірювань. Вимірюванням якої небудь фізичної величини називається операція в результаті якої ми порівнюємо величину, що вимірюється із відповідною величиною, що приймається за еталон. Кінцева мета любого експерименту – одержати значення вимірюваної фізичної величини. Фізична величина - це властивість, в якісному відношенні загальна для багатьох фізичних об’єктів (процесів, що протікають в них) , але індивідуальна в кількісному відношенні для кожного об’єкту.
Вимірювання класифікуються на прямі і непрямі:
-прямими називається вимірювання, при яких шукане значення величини знаходиться безпосередньо з досліду шляхом відліку за шкалою вимірювального приладу, наприклад: вимірювання довжини лінійкою, визначення температури тіла термометром і т.д;
-непрямими називається вимірювання, при якому шукане значення величини знаходять на підставі відомої залежності між цією величиною і величинами, що піддаються прямим вимірюванням, наприклад: визначення густини тіла по його геометричним розмірам і масі, визначення сили струму по напрузі і опору і т.д.
Як відомо, ніяке вимірювання не може бути виконане абсолютно точно. Неконтрольовані причини, що приводять до появи похибок вимірювань є самими різнобічними: це і невизначенність самої вимірюваної величини, і коливання інших величин, що не мають прямого відношення до вимірюваної величини, але які впливають на покази приладів і взагалі на результат вимірювання, і недосконалість процедури вимірювання приладів і органів відчуття експериментатора. В залежності від закономірностей появи похибок розрізняють три види похибок: систематичні, випадкові й промахи.
Систематичними називаються похибки, величина яких не змінюється при повторенні вимірювань даної величини при однакових умовах вимірювання. Систематичні похибки виникають у тих випадках, коли не враховується вплив на результати експерименту різних постійно діючих факторів, наприклад: температури, тиску, опору проводів, і т.д. Джерелом систематичних похибок може бути також неточність градуювання вимірювального приладу або його несправність.
Систематичні похибки можна розділити на 4 групи:
1. Похибки, природа яких відома й величина може бути досить точно визначена. Такі похибки прийнято називати поправками. До таких похибок можна віднести, наприклад, видовження лінійки й вимірювального приладу, викликані зміною температури.
2. Похибки відомого походження, але не відомої величини. До їхнього числа може бути віднесена похибка вимірювальних приладів. Так, наприклад, на вимірювальних приладах вказується клас точності, наприклад, 0,5. Це означає, що показання приладу правильні з точністю 0,5% від всієї діючої шкали приладу.
3. Систематичні похибки, про існування яких не підозрюють, хоча величина їх може бути дуже значною. Вони найчастіше проявляються при складних вимірюваннях. Встановити їх причину не завжди просто, і для їх виявлення експериментатору необхідно провести додаткові незалежні дослідження.
4. Систематичні похибки, обумовлені властивостями вимірювального об'єкта. Так, наприклад, було проведено вимірювання площі поперечного переріза циліндра. У процесі вимірювання вважалося, що циліндр мав круглий поперечний переріз, у дійсності – форму еліпса, якщо виміряти тільки один діаметр, то обчислена по цих вимірюваннях площа буде містити систематичну похибку, обумовлену ступенем еліптичності циліндра й вибраним для вимірювання діаметром.
Випадковими називаються похибки, величина й знак яких змінюється непередбаченим шляхом при повторних вимірюваннях даної величини, при однакових умовах. Джерелом випадкових похибок може бути й сам експериментатор через недосконалість органів його відчуттів. Так, наприклад, результати повторних вимірювань періоду коливань математичного маятника за допомогою дуже точного секундоміра обов'язково виявляються трохи відмінними один від одного внаслідок того, що моменти знаходження маятника у відповідних фазах відхилення фіксуються неточно: при пуску секундоміра експериментатор може трохи забаритися або, навпаки, при його зупинці, поспішити. Причиною випадкових похибок може бути і сам фізичний процес. Наприклад радіоактивний розпад.
Випадкові похибки відхиляють результат то в одну, то в іншу сторону від істинного значення вимірюваної величини, тому результати великої кількості вимірювань симетрично розташовуються відносно .
+
Промах – це груба похибка, викликана неуважністю експериментатора (невірний відлік показів приладу, описка при записі показів і т.д.). Промахи можуть сильно спотворити результати вимірів, особливо в тих випадках, коли їхнє число невелике. Їх варто виключати з результатів вимірювань.
Незалежно від їх природи, всі спотворення результатів вимірювань ми можемо об’єднати під загальною назвою завади або шуму, які накладаються на “корисний сигнал”. Тому результат вимірювання являється сумою корисного сигналу і сигналу завади, тобто похибки:
Підключиться до конференції Zoom о 17:00
Режим доступу: https://us05web.zoom.us/j/6855516304pwd=WGtnNitCNlMrNENxMk5URU50WDBrZz09
Идентификатор конференции: 685 551 6304
Код доступа: Bbzg0L
Виконані завдання відіслати на електронну пошту:
leoknorozok@gmail.com
25.03.2021 р. Тема. Поняття точності і достовірності
ТЕОРІЯ.
Під точністю статистичної інформації розуміється рівень відповідності величини досліджуваного показника показнику, одержуваному за допомогою статистичного спостереження. Чим ближче величина показників, отриманих в результаті статистичного спостереження, до фактичних їх значень, тим вище точність статистичного спостереження.
Особливе значення аналіз точності набуває на останньому етапі оцінки - етапі узгодження проміжних результатів, отриманих різними методами, і винесення остаточного рішення про ринкову вартість як найбільш ймовірне значенні ціни продажу або орендної ставки [6].[6]
Поняття достовірності та точності за змістом досить близькі один до одного. Однак між ними існують і деякі смислові відмінності.
Достовірність - це правильність, істинність або неспотвореному оціненої величини вартості. По відношенню до точності достовірність ширше поняття. Достовірна оцінка - це оцінка об'єктивна, неупереджена і чесна. Достовірність є обов'язковою передумовою точності. Позбавлене всякого сенсу підвищувати або знижувати точність розрахунку, якщо математична модель побудована на грубих припущеннях.
Точність передбачає дотримання вимоги достовірності, але ще додатково характеризує об'єктивно можливу ступінь наближення оціненої вартості об'єкта до її істинного значення. Коли говорять про точності оцінки, то мають на увазі ту точність, яка може бути досягнута за допомогою застосовуваного методичного інструментарію та з урахуванням надійності використовуваної інформації, допускаючи, що принцип незалежної оцінки повністю виконаний, а оцінювач володіє необхідним професійним рівнем.
Точність відображає розміри відхилення показника від його істинного значення, "допуск", в межах якого знаходиться справжня величина. Якщо теорія, на підставі якої побудований показник, правильна, то завжди можливе підвищення точності за рахунок поліпшення методів спостережень і обчислювальних операцій. Якщо неправильні принципи та методи побудови показника, то ніякі заходи підвищення точності врятувати положення не можуть [7].[7]
Таким чином, точність характеризується ступенем наближення оціненої вартості об'єкта до її істинного значення.
Мірою точності служить помилка (похибка, відхилення), яка являє собою різницю між оціненої і істинної величинами вартості. Істинне значення вартості залишається невідомим внаслідок відсутності "ідеальних" методів розрахунку та недосяжності (нереализуемости на практиці) ідеальних моделей.
Фактичну ціну не можна беззастережно прийняти за справжнє значення вартості, так як реальні умови угоди можуть істотно відрізнятися від тих типових умов, які мав на увазі оцінювач, виконуючи оцінку. Тому при аналізі точності оцінки як істинного значення вартості береться не просто фактичне значення ціни, а її найбільш ймовірне значення для заданих умов, "очищене" від нехарактерних впливів деяких факторів. Саме тому будь фактична ціна потребує аналізу і перевірки на репрезентативність, тобто на показність в якості еталонної.
Проблема оцінки ускладнюється ще тим, що при оцінці ринкової вартості не існує її прямих індикаторів, як у класичній теорії випадкових вимірювань, вирішальною завдання оцінки вимірюваної величини шляхом спостереження деякої кількості її прямих реалізацій. В оцінці, в силу того що кожен об'єкт індивідуальний і відрізняється від інших хоча б за місцем розташування, мають справу зі скоригованими цінами або, користуючись термінами теорії вимірювань, з непрямими вимірами.
Достовірність - це правильність, істинність або неспотвореному оціненої величини вартості. По відношенню до точності достовірність ширше поняття. Достовірна оцінка - це оцінка об'єктивна, неупереджена і чесна. Достовірність є обов'язковою передумовою точності.
Підключиться до конференціїи Zoom о 17:00
Режим доступу: https://us05web.zoom.us/j/6855516304pwd=WGtnNitCNlMrNENxMk5URU50WDBrZz09
Идентификатор конференції: 685 551 6304
Код доступа: Bbzg0L
Перегляньте матеріал за посиланням:
Виконані завдання відіслати на електронну пошту:
leoknorozok@gmail.com
26.03.2021 р. Тема. Розрахунок похибки в дослідницькій роботі
ТЕОРІЯ.
Похибки фізичних величин Розрізняють три види похибок: промах, систематичну та випадкову. Завдання експериментатора — по можливості уникнути їх. Найлегше уникнути промахів. Промахи — це великі похибки, згідно (2.1) вони виникають тоді, коли виміряне значення суттєво відрізняється від істинного. Тому промахи виявляють при значній відмінності отриманих результатів від решти такого ж типу. Часто відмінність настільки велика, що одразу видно, під час якого вимірювання допущена помилка. Таке вимірювання відкидають. Цей тип похибки є результатом неправильної постановки експерименту, помилок 8 під час реєстрації та оцінки даних спостережень. Промахи залежать лише від експериментатора, тому їх цілком можна позбутись. У похибці, яка виникає під час вимірювань, розрізняють дві складові — систематичну та випадкову. 3.1. Систематичні похибки Систематична похибка — це похибка, обумовлена дією сталих у часі факторів. Зазначимо суттєву особливість такого типу похибок — їхня величина і знак зберігаються під час проведення експерименту. Такі похибки можуть бути пов’язані з помилками під час вимірювання недосконалими приладами (неправильна шкала, нерівномірний крок мікрометричного гвинта, не рівні плечі ваги тощо) і з самою постановкою досліду (наприклад, визначення швидкості поїзда на ділянці, де рух проходить з прискоренням, яке не було враховано експериментатором). Унаслідок систематичних похибок результати досліду, які відмінні між собою через випадкові похибки, коливаються не навколо істинного х, а навколо деякого зміщеного x ′ значення. Рис. 3.1 пояснює відмінність між випадковими та систематичними похибками. У ситуації, яка зображена на рис. 3.1, а систематична похибка настільки мала, що нею можна знехтувати. Виміряні значення відрізняються від істинного унаслідок випадкових похибок. Отже, систематична похибка є наслідком недосконалості приладів та недоліків методики експерименту. На практиці, якщо студент х виміряні значення х виміряні значення x ′ систематична похибка а б Рис. 3.1. 9 правильно засвоїв методику вимірювання, можна вважати, що систематична похибка усунена. Відмінність між систематичними та випадковими похибками не є абсолютною. Вона пов’язана з постановкою досліду. Проводячи вимірювання опору не одним, а декількома омметрами, ми перетворюємо систематичну похибку, пов’язану з неточністю шкали, у випадкову, величина і знак якої залежить від того, який омметр використаний у кожному досліді. Однак у конкретному досліді різницю між випадковими та систематичними похибками завжди можна і потрібно встановлювати з повною визначеністю. Оскільки фактори, що призводять до виникнення систематичних похибок, з часом не змінюються, їх можна передбачити і повністю або частково усунути. Якщо цього не вдається зробити, то систематичну похибку враховують як складову загальної похибки.
Підключиться до конференції Zoom о 17:00
Режим доступу: https://us05web.zoom.us/j/6855516304pwd=WGtnNitCNlMrNENxMk5URU50WDBrZz09
Идентификатор конференции: 685 551 6304
Код доступа: Bbzg0L
Перегляньте матеріал за посиланням:
Виконані завдання відіслати на електронну пошту:
leoknorozok@gmail.com
01.04.21. Тема. Порівняння результатів експерименту з теорією.
ТЕОРІЯ.
Експериме́нт — сукупність дослідів, об'єднаних однією системою їх постановки, взаємозв'язком результатів і способом їх обробки. Унаслідок експерименту отримують сукупність результатів, які допускають їхню сумісну обробку і зіставлення.
Експеримент — спроба, дослід, які потребують підтвердження чи спростування, форма пізнання, один з основних методів наукового дослідження, в якому вивчення явищ відбувається в доцільно вибраних або штучно створених умовах, що забезпечують появу тих процесів, спостереження яких необхідне для встановлення закономірних зв'язків між явищами. Важливими характеристиками експерименту є його надійність та валідність.[1]
Експеримент відрізняється від спостереження активною взаємодією з досліджуваним об'єктом. Зазвичай, експеримент проводиться в рамках наукового дослідження і слугує для перевірки гіпотези, встановлення причинно-наслідкових зв'язків між явищами. Експеримент є базою емпіричного підходу до знань. Критерій Поппера висуває можливість постановки експерименту як головної відмінності наукової теорії від псевдонаукової. Експеримент — це науковий метод дослідження, який повторюється в описаних умовах необмежену кількість раз і дає ідентичні результати.
Підключиться до конференції Zoom о 17:00
Режим доступу: https://us05web.zoom.us/j/6855516304pwd=WGtnNitCNlMrNENxMk5URU50WDBrZz09
Идентификатор конференції: 685 551 6304
Код доступа: Bbzg0L
Перегляньте матеріал за посиланням:
Виконані завдання відіслати на електронну пошту:
leoknorozok@gmail.com
02.04.21. Тема. Практична робота. Обробка результатів власного вимірювання.
ТЕОРІЯ
Фізика – точна експериментальна наука в основі якої лежать спостереження фізичних процесів і вимірювання фізичних величин. Виміряти фізичну величину – означає знайти її істинне числове значення. Вимірювання розділяються на прямі і непрямі. При прямих вимірюваннях значення величини знаходять безпосередньо з досліду за допомогою вимірювального приладу, проградуйованого в одиницях вимірювання. Прикладом прямих вимірювань можуть бути вимірювання довжин, маси, напруги, струму, тощо. Однак у більшості випадків доводиться мати справу з непрямими вимірюваннями, коли шукана величина розраховується за формулою, в яку входять інші величини, в тому числі і знайдені прямими вимірюваннями. Прикладом непрямих вимірювань може бути знаходження опору (R) провідника чи знаходження потужності (P) в колі постійного струму: l R S = ρ ;
Приклад. За допомогою секундоміра проведено п’ять вимірювань однакових інтервалів часу. Результати вимірювань унесені в таблицю. Похибка секундоміра 0,1с втричі менша, ніж похибка вимірювань, тому похибкою секундоміра можна знехтувати. 7) Результат вимірювань з надійністю Р = 95 % запишемо так: 89,30,3с;Р 0,95. Під час вимірювання інтервалу часу 95 вимірювань із 100 попадуть в інтервал (89,0 89,6) с. Відносна похибка вимірювань 100% 0,34%. 89,3 0,3
Підключиться до конференції Zoom о 17:00
Режим доступу: https://us05web.zoom.us/j/6855516304pwd=WGtnNitCNlMrNENxMk5URU50WDBrZz09
Идентификатор конференции: 685 551 6304
Код доступа: Bbzg0L
Перегляньте матеріал за посиланням:
Виконані завдання відіслати на електронну пошту:
leoknorozok@gmail.com
08.04.21. Тема. Практична робота. Розрахунок похибок власного вимірювання
Теорія. Теорія похибок – це вивчення і оцінка похибок у вимірюваннях. Похибки можуть бути результатом недосконалості як методики вимірювання, так і міри. Таким чином, результат вимірювання не співпадає зі справжнім (істинним) значенням вимірювальної величини, а відображає лише її оцінку Точність вимірювання відображає наближення результату до справжнього (істинного) значення вимірювальної величини. Різниця між результатом вимірювання та істинним значенням називається похибкою. Похибки можливо розділити на три класи: - до першого класу належать систематичні похибки, які залишаються незмінними або такими, що закономірно змінюють своє значення. До них відносяться, наприклад, похибки виготовлення або градуювання самої міри. Зігнута стрілка вольтметра – приклад систематичної похибки. - до другого класу похибок відносяться випадкові похибки. Причини їх виникнення невідомі. В результаті дії випадкових факторів ми не можемо, наприклад, впевнено знати результат вимірювання, знаючи попереднє значення. Дія цих випадкових факторів призводить до того, що відхилення результату від його істинного значення носить статистичний, ймовірний характер. До метрологічних характеристик точності вимірювань, зв’язаних з випадковими похибками, відносяться сходження і відтворення результатів. Сходження відображає (показує) близькість одне до одного результатів вимірювання, виконаних в ідентичних умовах. Відтворення вимірювань відображає (показує) близькість одне до одного результатів вимірювання, виконаних в різних місцях, різними методами. Сукупність таких метрологічних характеристик, як: правильність, сходження і відтворення визначає точність вимірювання. - третій клас похибок носить назву грубих похибок або промахів. Різке порушення умов вимірювання, неправильний запис в протоколі, поломка приладу під час проведення експерименту тощо призводять до появи цих похибок. Одна із задач статистики - визначення промахів на фоні інших випадкових відхилень.
Підключиться до конференції Zoom о 17:00
Режим доступу: https://us05web.zoom.us/j/6855516304pwd=WGtnNitCNlMrNENxMk5URU50WDBrZz09
Идентификатор конференции: 685 551 6304
Код доступа: Bbzg0L
Абсолютна похибка - це показник того, наскільки віддалене вимірювання знаходиться від справжнього значення, або показник невизначеності вимірювання. Наприклад, якщо ви вимірюєте ширину книги за допомогою лінійки з міліметровими позначками, найкраще, що ви можете зробити, це виміряти ширину книги з точністю до міліметра. Ви вимірюєте книгу і виявляєте, що вона становить 75 мм. Ви повідомляєте абсолютну похибку вимірювання як 75 мм +/- 1 мм. Абсолютна похибка - 1 мм. Зверніть увагу, що абсолютна похибка повідомляється в тих самих одиницях вимірювання.
Крім того, у вас може бути відоме або розраховане значення, і ви хочете використовувати абсолютну похибку, щоб виразити, наскільки ваші вимірювання наближені до ідеального значення. Тут абсолютна похибка виражається як різниця між очікуваними та фактичними значеннями.
Абсолютна помилка = Фактична вартість - виміряна вартість
Наприклад, якщо ви знаєте, що процедура повинна давати 1,0 літра розчину, і ви отримуєте 0,9 літра розчину, ваша абсолютна похибка становить 1,0 - 0,9 = 0,1 літра.
Спочатку потрібно визначити абсолютну похибку для обчислення відносної похибки. Відносна похибка виражає, наскільки велика абсолютна похибка порівнюється із загальним розміром об'єкта, який ви вимірюєте. Відносна похибка виражається дробом або множиться на 100 і виражається у відсотках .
Відносна помилка = абсолютна помилка / відоме значення
Наприклад, спідометр водія каже, що його машина рухається 60 миль на годину (миль / год), коли насправді їде 62 милі на годину. Абсолютна похибка його спідометра становить 62 милі на годину - 60 миль на годину = 2 милі на годину. Відносна похибка вимірювання становить 2 милі / год / 60 миль / год = 0,033 або 3,3%
Перегляньте матеріал за посиланням:
Виконані завдання відіслати на електронну пошту:
leoknorozok@gmail.com
09.04.21. Тема. Аналіз отриманих результатів. Формулювання основних висновків
Теорія. Вимірювання розділяються на прямі і непрямі. При прямих вимірюваннях значення величини знаходять безпосередньо з досліду за допомогою вимірювального приладу, проградуйованого в одиницях вимірювання. Прикладом прямих вимірювань можуть бути вимірювання довжин, маси, напруги, струму, тощо. Однак у більшості випадків доводиться мати справу з непрямими вимірюваннями, коли шукана величина розраховується за формулою, в яку входять інші величини, в тому числі і знайдені прямими вимірюваннями. Прикладом непрямих вимірювань може бути знаходження опору (R) провідника чи знаходження потужності (P) в колі постійного струму.
При формулювання основних висновків слід враховувати: Фізика, як вже говорилось, спрямована дослідження природи. В свою чергу дослідження дає змогу отримати нові знання про навколишній світ. Нові знання опрацьовуються вченими та дослідниками в результаті чого вони систематизуються і узагальнюються у вигляді законів, постулатів, гіпотез тощо. Це сприяє розвитку науки та техніки, внаслідок чого вдосконалюються машини, робоче обладнання, в житті людей з'являються нові блага. Розвиток техніки сприяє новим винаходам та відкриттям. Озброєне знаннями людство напрямляє ці знання на створення пристрої та механізмів для освоєння навколишнього світу та Всесвіту в цілому.
Підключиться до конференції Zoom о 17:00
Режим доступу: https://us05web.zoom.us/j/6855516304pwd=WGtnNitCNlMrNENxMk5URU50WDBrZz09
Идентификатор конференции: 685 551 6304
Код доступа: Bbzg0L
Перегляньте матеріал за посиланням:
Виконані завдання відіслати на електронну пошту:
leoknorozok@gmail.com
15.04.21. Практична робота. Формування висновків та узагальнень з роботи
Теорія. Основні етапи формування висновків накового дослідження: – узагальнення результатів дослідження, виявлення загальних закономірностей шляхом оброблення та інтерпретації дослідних даних; – поширення результатів дослідження на низку подібних об`єктів без повторення всього обсягу досліджень; – підвищення надійності експериментального дослідження об`єкта (пояснення параметрів і умов спостереження, точності вимірювань). Теоретичні дослідження передбачають такі етапи виконання: – аналіз фізичної суті процесів, явищ; – формулювання гіпотези дослідження; – побудова (розробка) фізичної моделі; – проведення математичного дослідження; – аналіз теоретичних рішень; – формулювання висновків.
До основних загальнонаукових методів, які використовуються на теоретичному рівні дослідження, можуть бути віднесені методи: аналізу та синтезу, індукції і дедукції, сходження від абстрактного до конкретного, ідеалізації та формалізації, аксіоматичний метод, системний підхід – метод наукового дослідження шляхом розкладання предмета на складові, тоді як синтез – це поєднання отриманих під час аналізу частин у ціле. Методи аналізу та синтезу в науковій творчості органічно пов’язані між собою і можуть набувати різних форм залежно від властивостей досліджуваного об’єкта, мети дослідження, ступеня пізнання об’єкта, глибини проникнення в його сутність . Метод сходження від абстрактного до конкретного є загальною формою руху наукового пізнання – це відображення дійсності в мислені. Згідно з цим методом процес пізнання ніби розпадається на два відносно самостійні етапи: перший етап – від чуттєво-конкретного до його абстрактних визначень; другий етап – сходження від абстрактних визначень об’єкта до конкретного у пізнанні. Дедуктивною називають таку розумову конструкцію, в якій висновок щодо якогось елементу множини робиться на підставі знання загальних властивостей всієї множини. Змістом дедукції як методу пізнання є використання загальних наукових положень при дослідженні конкретних явищ. Під індукцією розуміють перехід від часткового до загального, коли на підставі знання про частину предметів класу робиться висновок стосовно класу в цілому. Дедукція та індукція – взаємно протилежні методи пізнання. Метод ідеалізації – конструювання подумки об’єктів, яких немає в дійсності або які практично нездійсненні. Мета ідеалізації: позбавити реальні об’єкти деяких притаманних їм властивостей і наділити (подумки) ці об’єкти певними нереальними і гіпотетичними властивостями. Формалізація – метод вивчення різноманітних об’єктів шляхом відображення їхньої структури в знаковій формі. Вона забезпечує узагальненість підходу до вирішення проблем; символіка надає стислості та 47 чіткості фіксації значень; однозначність символіки; діє змогу формувати знакові моделі об’єктів і замінювати вивчення реальних речей і процесів вивчення цих моделей . Аксіоматичний метод – метод побудови наукової теорії, за якою деякі твердження приймаються без доведень, а всі інші знання виводяться з них відповідно до певних логічних правил. Системний аналіз – вивчення об’єкта дослідження як сукупності елементів, що утворюють систему. У наукових дослідженнях він передбачає оцінку поведінки об’єкта як системи з усіма факторами, які впливають на його функціонування [65, с. 33]. Виконати теоретичні дослідження означає спробувати розв`язати поставлене завдання теоретичним шляхом. Тому в багатьох випадках виконання теоретичних досліджень зводиться до складання і розв`язання математичної задачі, яка базується на конкретних фізичних законах зміни процесів і явищ. Із цієї точки зору фізичні закони можна розділити на дві групи: – закони збереження (енергії, заряду, імпульсу та ін.); – закони руху (механічного, електричного, теплового та ін.).
Підключиться до конференції Zoom о 17:00
Режим доступу: https://us05web.zoom.us/j/6855516304pwd=WGtnNitCNlMrNENxMk5URU50WDBrZz09
Идентификатор конференции: 685 551 6304
Код доступа: Bbzg0L
Перегляньте матеріал за посиланням:
Виконані завдання відіслати на електронну пошту:
leoknorozok@gmail.com
16.04.21. Тема. Аналіз і обробка теоретичного матеріалу і результатів спостереження
Теорія. Аналіз, обробка та узагальнення – процес встановлення загальних властивостей і ознак предметів. Воно тісно пов’язане з абстрагуванням. Гносеологічною основою узагальнення є категорії загального і одиничного. Загальне – філософська категорія, що відображає схожі риси і ознаки, які належать декільком одиничним явищам або всім предметам даного класу, що повторюються. 29 Необхідно розрізняти два види загального: а) абстрактно-загальне як проста подібність, зовнішня схожість, поверхнева подібність ряду одиничних предметів (так звана «абстрактно-загальна ознака», наприклад, у всіх людей – на відміну від тварин – наявність вушної мочки). Даний вид загального, виділеного шляхом порівняння, відіграє в пізнанні важливу, але обмежену роль; б) конкретно-загальне як закон існування і розвитку ряду одиничних явищ в їх взаємодії у складі цілої, як єдність в різноманітті. Даний вид загального виражає внутрішню, глибинну, таку, що повторюється у групи схожих явищ основу – суть в її розвиненій формі, тобто закон. Загальне невідривно від одиничного (окремого) як своєї протилежності, а їх єдність – особлива. Одиничне (індивідуальне, окреме) – філософська категорія, що виражає специфіку, своєрідність саме даного явища (або групи явищ однієї і тієї ж якості), його відмінність від інших. Вона тісно пов’язана з категоріями загального і особливого. Відповідно до двох видів загального розрізняють види наукових узагальнень: виділення будь-яких ознак (абстрактно-загальне) або істотних (конкретно-загальне, закон). За іншою підставою можна виділити такі узагальнення: а) від окремих фактів, подій до їх вираження в думках (індуктивне узагальнення); б) від однієї думки до іншої, більш загальної думки (логічне узагальнення). Уявний перехід від більш загального до менш загального є процес обмеження. Узагальнення не може бути безмежним. Його межею є філософські категорії, які не мають родового поняття і тому узагальнити їх не можна. 6 Індукція (з лат. inductio – наведення) – логічний прийом дослідження, пов’язаний з узагальненням результатів спостережень і експериментів і рухом думки від одиничного до загального. У індукції дані досвіду «наводять» на загальне, індукують його. Оскільки досвід завжди нескінченний і неповний, то індуктивні висновки завжди мають проблематичний (імовірнісний) характер. Індуктивні узагальнення звичайно розглядають як дослідні істини або емпіричні закони. 30 Виділяють такі види індуктивних узагальнень: а) індукція популярна. Коли властивості, що регулярно повторюються, які спостерігаються у деяких представників множини (класу), що вивчаються, і такі, які фіксуються в посиланнях індуктивного висновку, переносяться на всіх представників множини (класу), що вивчається, включаючи і недосліджені його частини; б) індукція неповна, в якій робиться висновок про те, що всім представникам множини, що вивчається, належить властивість Р на тій підставі, що вона належить деяким представникам цієї множини; в) індукція повна, в якій робиться висновок про те, що всім представникам множини, яка вивчається, належить властивість Р на підставі одержаної при дослідному дослідженні інформації про те, що кожному представнику множини належить властивість Р.
Підключиться до конференції Zoom о 17:00
Режим доступу: https://us05web.zoom.us/j/6855516304pwd=WGtnNitCNlMrNENxMk5URU50WDBrZz09
Ідентифікатор конференції: 685 551 6304
Код доступа: Bbzg0L
Виконані завдання відіслати на електронну пошту:
leoknorozok@gmail.com
22.04.21. Тема. Вимоги до оформлення та редставлення наукової роботи
Теорія. На конкурс подаються роботи проблемного (пошукового) характеру, які відповідають віковим інтересам та пізнавальним можливостям учнів, свідчать про обізнаність учасника конкурсу щодо сучасного стану галузі дослідження, опанування ним методики експерименту.
Тематика науково-дослідницьких робіт має відповідати напрямам секцій наукових відділень Малої академії наук України.
2. Кожна робота має ґрунтуватись на певній науковій та експериментальній базі, містити власні дані дослідів, спостережень чи пошукової роботи; їх обробки, аналізу та узагальнення; посилання на відповідні наукові джерела та відображати власну позицію дослідника.
У роботі мають бути чітко відображені наступні аспекти: визначення мети, об’єкта та предмета дослідження, завдання, методика дослідження, відмінність та перевага запропонованих підходів та результатів. Зміст та результати досліджень викладаються стисло, логічно, грамотно та аргументовано, без загальних слів, міркувань, бездоказових тверджень, тавтології.
Назва роботи має бути стислою та відповідати суті наукової проблеми (завдання), що вирішується.
3. До наукової роботи обов'язково додаються відгуки наукових керівників та рецензії відповідних фахівців (досвідчених педагогів, науковців, спеціалістів із певної галузі).
Достовірність наведених у роботі результатів підтверджується науковим керівником у відгуку.
4. Науково-дослідницька робота оформлюється у двох примірниках: один використовується журі під час оцінки роботи, другий – учасником під час захисту. Примірники мають бути ідентичними.
5. До розгляду не приймаються роботи, тема та зміст яких не відповідають профілю секції; роботи, що були представлені в попередні роки та не мають суттєвого доопрацювання; роботи, які є плагіатом; компілятивні роботи без самостійного дослідження, опрацювання джерел і власних висновків з обраної тематики.
Автори цих робіт після етапу заочного оцінювання науково-дослідницьких робіт отримують відповідну рецензію і до участі в наступних етапах конкурсу не допускаються.
Також до розгляду не приймаються роботи без тез, відредагованих та оформлених відповідно до даних вимог.
Структура роботи
Робота має бути побудована за певною структурою. Основними її елементами в порядку розташування є: титульний аркуш, тези, зміст, перелік умовних позначень (за необхідності), вступ, основна частина, висновки, список використаних джерел, додатки (за необхідності).
Правила оформлення роботи
1. Загальні вимоги.
Науково-дослідницька робота друкується шрифтом Times New Roman текстового редактору Word (або Open Office) розміру 14 на одному боці аркуша білого паперу формату А4 з інтервалом 1,5 (до 30 рядків на сторінці).
Поля: ліве, верхнє і нижнє — не менше 20 мм, праве — не менше 10 мм.
Обсяг науково-дослідницької роботи складає 15-20 (для гуманітарних напрямів 20-25) друкованих сторінок. До загального обсягу науково-дослідницької роботи не входять: тези, додатки, список використаних джерел, таблиці та рисунки, які повністю займають площу сторінки. Текст роботи має бути написаний грамотно, без орфографічних, пунктуаційних та стилістичних помилок.
Науково-дослідницькі роботи виконуються державною мовою (у секціях російської мови та російської літератури дозволяється оформлення російською мовою); до роботи з іноземної мови додається анотація іноземною мовою. Захист роботи також проводиться на іноземній мові.
Кожна структурна частина науково-дослідницької роботи починається з нової сторінки. Заголовки структурних частин друкуються великими літерами симетрично до набору: «ЗМІСТ», «ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ», «ВСТУП», «РОЗДІЛ», «ВИСНОВКИ», «СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ», «ДОДАТКИ». Заголовки підрозділів друкуються маленькими літерами (крім першої великої) з абзацного відступу. Заголовки пунктів друкуються маленькими літерами (крім першої великої) з абзацного відступу в підбір до тексту.
Відстань між заголовком (за винятком заголовка пункту) та текстом має дорівнювати 3-4 інтервалам.
2. Правила нумерації в роботі.
Нумерація сторінок, розділів, підрозділів, пунктів, рисунків, таблиць, формул подається арабськими цифрами без знака №.
Всі сторінки роботи, враховуючи титульну сторінку, тези та додатки, підлягають суцільній нумерації, номер на титульній сторінці не ставиться, а на наступних сторінках проставляється у правому верхньому куті сторінки без крапки в кінці.
Нумеруються тільки розділи основної частини. Зміст, вступ, висновки не нумеруються, тобто не можна друкувати: «1. ВСТУП» або «РОЗДІЛ 6. ВИСНОВКИ».
Номер розділу ставиться після слова «РОЗДІЛ», після номера крапка не ставиться. Заголовок розділу друкується з нового рядка.
Підрозділи нумеруються в межах кожного розділу за правилом: (номер розділу).(номер підрозділу). В кінці номера підрозділу має стояти крапка, наприклад: «2.4.». Заголовок підрозділу наводиться у тому ж рядку.
Пункти нумеруються в межах кожного підрозділу таким чином: (номер розділу).(номер підрозділу).(номер пункту), наприклад: «2.3.4.». Заголовок пункту наводиться у тому ж рядку, але пункт може й не мати заголовка.
У кінці назв розділів, підрозділів, пунктів крапка не ставиться.
Формули нумеруються в межах розділу. Наприклад, «формула (2.3)» означає «формула 3 розділу 2» (наявність підрозділів на нумерацію не впливає). Формули, на які немає посилань, можна не нумерувати. Номер необхідно брати в круглі дужки і розміщувати на правому полі сторінки на рівні нижнього рядка формули, якої він стосується.
Рисунки нумеруються в межах розділу арабськими цифрами (аналогічно до формул та підрозділів) і позначаються словом «Рис.», наприклад «Рис. 1.2».
Таблиці нумеруються послідовно в межах розділу. У правому верхньому куті над заголовком таблиці розміщується напис «Таблиця» із зазначенням її номера. Номер таблиці складається з номера розділу та порядкового номера таблиці, між якими ставиться крапка, наприклад: «Таблиця 2.3».
Додатки оформлюються як безпосереднє продовження роботи на наступних сторінках. Вони розміщуються в порядку посилань у тексті роботи. Кожен із додатків має розміщуватись на окремій сторінці. Додаток має мати заголовок, який друкується угорі симетрично відносно тексту. Додатки нумеруються великими українськими літерами і позначаються словом «Додаток», наприклад: «Додаток Б».
3. Правила цитування та посилання на використані джерела.
Під час написання науково-дослідницької роботи учень має посилатися на наукові джерела, матеріали, ідеї, висновки, результати, які використовуються в роботі. Це дає можливість перевірити наведені відомості. Посилатися слід на останні видання публікацій.
Якщо в роботі використовуються відомості з матеріалів з великою кількістю сторінок, тоді слід точно вказати номери сторінок, ілюстрацій, таблиць, формул із джерела.
Посилання в тексті роботи на джерела зазначається порядковим номером за переліком посилань, виділеним двома квадратними дужками, наприклад, «... у працях [1-7]...».
Якщо в тексті науково-дослідницької роботи необхідно зробити посилання на конкретні відомості, цитата наводиться в лапках, а посилання беруться у квадратні дужки із зазначенням порядкового номера джерела в списку використаних джерел та відповідної сторінки. Наприклад: «… набуття наукового знання передбачає оперування фактами, які характеризують певне явище, розробку наукової гіпотези (теорії), яка пояснює те чи інше явище і постановку експерименту для доведення висунутої теорії [8, с. 37]».
Згідно з науковим етикетом текст цитати необхідно точно відтворювати і наводити повністю, щоб не спотворити думки автора. Пропуск слів, речень, абзаців при цитуванні допускається без перекручення авторського тексту і позначається трьома крапками. В тексті роботи допускається непряме цитування автора (переказ, виклад думок автора своїми словами), при цьому слід точно викладати думки автора і давати відповідні посилання на джерело.
Посилання на ілюстрації в тексті роботи вказуються порядковим номером ілюстрації, наприклад, «рис. 1.2».
Посилання на формули вказуються порядковим номером формули в дужках, наприклад «... у формулі (2.1)».
На всі таблиці роботи мають бути посилання в тексті, при цьому слово «таблиця» в тексті пишуть скорочено, наприклад: «...у табл. 1.2».
У повторних посиланнях на таблиці та ілюстрації треба вказувати скорочено слово «дивись», наприклад: «див. табл. 1.3».
4. Правила оформлення формул.
Формули в тексті роботи розташовуються відразу після посилання на них. Вони відокремлюються від тексту інтервалами в один рядок зверху і знизу та розташовуються посередині сторінки. Формули, якщо вони громіздкі й складні, розташовуються на окремих рядках, це стосується і нумерованих формул. Декілька однотипних невеликих формул подаються в одному рядку через кому, а іноді невеликі нескладні формули розташовуються безпосередньо в тексті.
Переноси у формулі допускаються лише на знаках рівності, плюс, мінус, множення і ділення з повторенням знака у наступному рядку.
Символи і коефіцієнти, що наводяться у формулі, описуються безпосередньо під нею в тій послідовності, в якій згадуються у формулі. Значення кожного символу або числового коефіцієнта подається з нового рядка. Перший рядок починається словом «де» без двокрапки.
Номер формули розміщується на правому боці сторінки на рівні нижнього рядка.
5. Правила оформлення ілюстрацій і таблиць.
Ілюстративний матеріал у роботі використовується з метою більш наочного представлення результатів досліджень та їх обґрунтування. Найчастіше в науково-дослідницьких роботах використовуються такі види ілюстративних матеріалів: креслення, рисунки, таблиці, діаграми, графіки, схеми, фотографії.
Всі ілюстрації зазначаються у тексті роботи.
Назва ілюстрації розміщується відразу після її номеру, внизу.
Цифровий матеріал роботи оформлюється у вигляді таблиць. Слово «Таблиця» починається з великої літери, прописується курсивом і розміщується у верхньому правому куті сторінки, а її назва – посередині, симетрично до тексту і наводиться жирним шрифтом.
Підключиться до конференції Zoom о 17:00
Режим доступу: https://us05web.zoom.us/j/6855516304pwd=WGtnNitCNlMrNENxMk5URU50WDBrZz09
Ідентифікатор конференції: 685 551 6304
Код доступа: Bbzg0L
Виконані завдання відіслати на електронну пошту:
leoknorozok@gmail.com
23.04.21. Тема: Практична робота. Оформлення тез і доповіді за темою наукового дослідження
Теорія.
ВИМОГИ ДО ОФОРМЛЕННЯ ТЕЗ
Мова публікацій: українська,
англійська. Технічні вимоги до оформлення авторського рукопису: – орієнтовний
обсяг: до 1 сторінки – формат: А 4; – набір тексту здійснюється у форматі
Мicrosoft Word; – береги: 20 мм з усіх боків; – гарнітура: Times New Roman,
кегль – 14, міжрядковий інтервал – 1,5; – абзацний відступ: 1,25 см; –
вирівнювання: по ширині. Загальні вимоги: – посилання на цитовані джерела
потрібно подавати у квадратних дужках після цитати. Перша цифра – номер джерела
у списку, який подається після статті, друга – номер сторінки, наприклад: [2,
с. 45]; якщо два джерела з покликанням на сторінки: [2, с. 45; 4, с. 14–15];
якщо перелік джерел: [1; 3; 7; 8; 12]; – у тексті статті слід чітко
розмежовувати графічні знаки «тире» (… – …) та «дефіс» (… - …); використовувати
типографські лапки («…»); – не допускається ставити абзацний відступ пробілами
та клавішею Tab і робити зайві пробіли під час форматування статті; – не
допускається написання назви, тексту, тощо великими літерами (Caps Lock), окрім
випадків передбачених правописом; – чорно-білі малюнки та світлини належної
якості – дублюються окремими файлами (*.jpg); – список літератури має бути
оформлений згідно з «ДСТУ 8302:2015. Бібліографічне посилання. Загальні
положення та правила складання». ЗРАЗОК ОФОРМЛЕННЯ ТЕЗ ДОПОВІДІ Назва Прізвище
Ім’я, науковий ступінь, звання, посада, місце роботи (повністю), місто е-mail:
Авторський текст…. Список літератури.
Правила оформлення доповіді
Мова публікацій: українська, англійська. Технічні вимоги до оформлення авторського рукопису: – орієнтовний обсяг: до 5 сторінок; – формат: А 4; – набір тексту здійснюється у форматі Мicrosoft Word; – береги: 20 мм з усіх боків; – гарнітура: Times New Roman, кегль – 14, міжрядковий інтервал – 1,5; – абзацний відступ: 1,25 см; – вирівнювання: по ширині. Загальні вимоги: – посилання на цитовані джерела потрібно подавати у квадратних дужках після цитати. Перша цифра – номер джерела у списку, який подається після статті, друга – номер сторінки, наприклад: [2, с. 45]; якщо два джерела з покликанням на сторінки: [2, с. 45; 4, с. 14–15]; якщо перелік джерел: [1; 3; 7; 8; 12]; – у тексті статті слід чітко розмежовувати графічні знаки «тире» (… – …) та «дефіс» (… - …); використовувати типографські лапки («…»); – не допускається ставити абзацний відступ пробілами та клавішею Tab і робити зайві пробіли під час форматування статті; – не допускається написання назви, тексту, тощо великими літерами (Caps Lock), окрім випадків передбачених правописом; – чорно-білі малюнки та світлини належної якості – дублюються окремими файлами (*.jpg); – список літератури має бути оформлений згідно з «ДСТУ 8302:2015. Бібліографічне посилання. Загальні положення та правила складання».
Підключиться до конференції Zoom о 17:00
Режим доступу: https://us05web.zoom.us/j/6855516304pwd=WGtnNitCNlMrNENxMk5URU50WDBrZz09
Ідентифікатор конференції: 685 551 6304
Код доступа: Bbzg0L
Виконані завдання відіслати на електронну пошту:
leoknorozok@gmail.com
29.04.21.Тема: Практична робота. Підготовка матеріалів
дослідження ло публікації
Теорія.
Публікація будь-яких матеріалів є індивідуальною справою дослідника. Стиль і методика їх підготовки залежить від творчості та задуму автора, власного розуміння проблеми. При цьому можуть використовуватись різні методичні прийоми викладу наукового матеріалу, зокрема:
1) послідовний;
2) цілісний (з наступною обробкою кожної частини, розділу);
3) вибірковий (розділи пишуться окремо).
Послідовний виклад матеріалу логічно зумовлює схему підготовки публікації: ідея (задум), план, відбір матеріалу; групування, його систематизація, редагування.
Тут дотримуються послідовності викладу матеріалу, виключено повтор; але звичайно, є зайві витрати часу на послідовне опрацювання інформації;
Цілісний спосіб - це написання всієї праці в чорновому варіанті, а потім обробка її в частинах і деталях, внесення доповнень, виправлень. Тут економиться час, але є небезпека порушення послідовності викладу матеріалу.
Вибірковий виклад матеріалу часто використовуються дослідниками так, як їм зручно. При цьому важливим є доведення кожного розділу до кінцевого результату, щоб при об´єднанні розділів в цілому матеріал був готовий до видання.
У процесі написання наукової праці умовно виділяють декілька етапів: формування задуму і складання попереднього плану; відбір і підготовка матеріалів, групування їх та опрацювання рукопису.
На першому етапі задуму формулюється мета даної роботи, на яке коло читачів вона розрахована, які матеріали в ній подавати; передбачається повнота і ґрунтовність викладу; теоретичне та практичне спрямування; які ілюстративні матеріали необхідні для розкриття її змісту. Визначається попередня назва праці, яку потім можна корегувати.
Бажано зразу ж скласти план роботи або план-проспект, який вимагають видавництва.
План-проспект відбиває задум праці і відтворює структуру майбутньої публікації.
Відбір і підготовка матеріалів пов´язані з ретельним добром вихідного матеріалу в будь-якій послідовності, окремими частинами, тобто все те, що знадобиться на наступних етапах роботи над рукописом.
Наступний етап передбачає групування матеріалів за попереднім планом-проспектом і паралельно визначається рубрикація праці, тобто поділ її на логічно підпорядковані елементи-частини, розділи, підрозділи, пункти, інакше створення чорнового макета праці.
При опрацюванні рукопису уточнюються його зміст, оцінюються висновки, логічність і послідовність викладу матеріалу, відповідність назв роботи та її розділів змісту, викладеному в них, перевіряється аргументованість основних положень, новизна теоретична і практична значущість роботи.
Досить важливим в підготовці білового рукопису є оформлення його та літературна правка.
Після написання тексту автор практично і принципово його оцінює: кожний висновок, формули, таблиці, окремі речення перечитуються, перевіряються висновки, аргументи, факти, теоретична і практична значущість матеріалу публікації;
Аналізується правильність оформлення рукопису: літературні джерела, цитати.
Підготовлений для передачі у видавництво, рукопис має відповідати певним вимогам, зумовленим процесом його подальшої підготовки до друку, про більшість з них уже йшла мова в попередніх розділах навчального посібника. В зведеному вигляді вони мають бути такі:
- авторський текстовий оригінал (рукопис) включає в себе титульний аркуш, анотацію (а для наукових видань - реферат), основний текст, тексти довідкового характеру і додаткові тексти (покажчики, коментарі, примітки, додатки), бібліографічні списки, посилання, зміст;
- текст рукопису і всі матеріали до нього подавати у видавництво у двох примірниках;
- сторінки рукопису мають бути одного розміру (від 203x288 до 210x297 мм);
- матеріал друкувати ЕОМ малими літерами через два інтервали на одній стороні аркуша;
- в одному рядку має бути 60-65 знаків (рахуючи розділові знаки і пробіли між літерами), на одній сторінці суцільного тексту - 28-30 рядків;
- при визначенні обсягу рукопису необхідно виходити з того, що в одному авторському аркуші налічується 40 000 знаків;
- поля сторінок оригіналу мають бути: ліві - не менше 20 мм, верхні - 20, праві - 10, нижні - 20;
- абзацний виступ має бути однаковим і дорівнювати трьом ударам:
- усі заголовки і виділення в тексті друкувати малими літерами, заголовки відокремлювати від тексту згори і знизу прогалинами в три інтервали;
- посилання розміщуються в нижній частині сторінки, їх не переносять на наступну сторінку;
- у рукописі зазначають всі необхідні, на думку автора, виділення літер і частин тексту;
- чітко визначають підпорядкованість заголовків і підзаголовків;
- виправлення в рукописі дозволяються, але не більше п´яти на одній сторінці; вони можуть бути вдруковані або написані від руки чорним чорнилом; зайві літери або слова можна зчистити, заклеїти або зафарбувати;
- сторінки рукопису послідовно нумеруються, починаючи з обкладинки і до останньої сторінки, в правому верхньому куті - простим олівцем; на титульному аркуші вказувати загальну кількість сторінок та ілюстрацій;
- рукопис підписується автором (співавторами) або редакторові на титульному аркуші з зазначенням дати;
- ілюстративні матеріали виконуються чітко, у форматі, що забезпечує розуміння всіх деталей при можливому зменшенні зображення.
Підключиться до конференції Zoom о 17:00
Режим доступу: https://us05web.zoom.us/j/6855516304pwd=WGtnNitCNlMrNENxMk5URU50WDBrZz09
Идентифікатор конференції: 685 551 6304
Код доступа: Bbzg0L
Перегляньте матеріал за посиланням:
https://docs.google.com/document/d/1b-rvSTCJ45XTmMGSU0Xaql1qvutO2TMptmn4q68130A/pu
Виконані завдання відіслати на електронну пошту:
leoknorozok@gmail.com
30.04.21.Тема: Практична робота. Проведення тренінгу «Як коротко ставить питання і відповідати на них»
Теорія.
У кожного з учасників дискусії є певні уявлення щодо обговорюваного предмета. Завдання дискусії –
відшукання такого загального уявлення про цей предмет, яке спиралося б на приватні уявленняучасників і визнавалося ними всіма.
Із цим пов'язана одна специфічна риса дискусій: їх підсумок –
не сума всіх наявних уявлень, а щосьбільш вузьке, лише те, що є загальним для різних уявлень. Зате це загальне виступає вже не якчиясь приватна думка, а як щось більш об'єктивне, підтримуване всіма учасниками обговорення.
Полеміка багато в чому подібна до дискусії й істотно відрізняється від останньої у відношенні яксвоєї мети, так і засобів, що застосовуються.
Мета полеміки –
не досягнення згоди, а перемога над іншою стороною, утвердження власноїточки зору. Засоби, що вживаються в полеміці, не обов'язково повинні бути настількинейтральними, щоб з ними погоджувалися всі учасники. Кожен із
них застосовує ті прийоми, якізнаходить потрібними для досягнення перемоги, і не рахується з тим, наскільки вони відповідаютьуявленням інших учасників полеміки щодо припустимих прийомів суперечки.
Полеміку можна порівняти з військовою грою, коли передбачається, що «супротивник» будепогоджуватися з застосовуваними проти нього засобами. В дискусії ж припустимо спиратися тількина засоби, що визнаються іншою стороною.
Публічна суперечка як колективний спосіб з'ясування істини отримав застосування й розвиток ще вантичності. Один із засновників ораторського мистецтва, стародавній філософ Аристотель (IVстоліття до н. е.), який вважається творцем теорії суперечки, так класифікував її різновиди:
діалектика –
мистецтво сперечатися з метою з'ясування істини;
еристика –
мистецтво за будь-яких умов залишитися правим у суперечці;
софістика –
прагнення досягти перемоги в суперечці шляхом навмисного використаннянеправдивих аргументів.
Мистецтво грамотного ведення суперечки називається еристикою, її головне завдання –
навчитивмінню переконувати інших в істинності висловлюваних поглядів.
Щоб активно брати участь й перемагати в суперечці, треба володіти її стратегією й тактикою.Стратегія суперечки –
це найбільш загальні принципи аргументації, приведення однихвисловлювань для обгрунтування й підкріплення інших.
Тактика спору –
пошук і відбір аргументів,найбільш переконливих для обговорюваної теми в даній аудиторії, і реакція учасника дискусії нааргументи супротивника.
Щоб навчитися впевнено почуватися в будь-якому різновиді суперечки, треба систематичнотренуватися в товариських диспутах та дискусіях. Необхідно відпрацьовувати логіку, тактику,стратегію й прийоми спору, що є універсальними й завжди можуть бути застосовані на практиці.При підготовці до суперечки ви отримуєте нові знання, а в процесі самої суперечки виробляєтевитримку й здатність реагувати на репліки супротивника.
Коли всі втомилися або, навпаки, в суперечці розпалюються пристрасті, доцільно звернутися дожарту, анекдоту, розрядити обстановку, прочитати короткі вірші або зробити екскурс в історіютощо.
Успіх у суперечці значною мірою залежить від аргументів, які наводяться на підтримку висунутоїтези.
Щоб успішно брати участь у суперечці, потрібно не тільки мати грунтовні знання з обговорюваноїтеми, а й вільно володіти законами логіки. Знання логіки необхідне не лише для того, щоб робитивисновки з своїх і чужих тверджень, а й щоб виявляти протиріччя й прорахунки в словахпротивника й відсутність логіки в його побудовах.
У процесі суперечки ситуація постійно еволюціонує, з'ясовуються нові подробиці, розкриваютьсяневідомі раніше факти, наводяться нові аргументи, змінюються позиції учасників і їх ставленняодин до одного. У цих умовах треба демонструвати гнучкість, швидко реагуючи на зміни, щовідбуваються в процесі суперечки.
Потрібно завжди бути готовим до того, що в суперечці на вас може бути скерована різка критика:хтось вкаже на помилки, хтось звинуватить вас у помилках. Якщо ви хочете зберегти свої нерви йдобрі стосунки з опонентами, потрібна безодня терпіння й такту.
Суперечка –
не єдиний засіб забезпечення розуміння людьми один одного. Це навіть не головнийзасіб. Неприйнятна суперечка заради суперечки, з метою доведення абстрактної правоти.Вступати в суперечку з єдиною метою –
перемогти, продемонструвати свою ерудицію –
справа неперспективна, тому що, крім хвилинного задоволення перемогою й неприязні, а іноді йненависті переможеного, ви нічого не отримаєте. Кожен у суперечці повинен відстоювати істину й
справедливість. Головне завдання суперечки – не сама по собі перемога над супротивноюстороною, а рішення певної конкретної проблеми, найкраще –
таке рішення, що визнають обидвісторони.
Суперечка –
складне явище. Вона не зводиться до зіткнення двох несумісних переконань.Протікаючи завжди в певному контексті, вона зачіпає такі риси характеру людини, як гідність,самолюбивість, гордість тощо. Манера суперечки, її гострота, вчинки сторін, використовуванізасоби визначаються не тільки міркуваннями, пов'язаними з вирішенням конкретної проблеми, ай з усім тим контекстом, у якому вона постала. Можна досягти формальної перемоги в суперечці,наполягти на правоті чи доцільності свого підходу й одночасно програти в чомусь іншому, але неменш важливому. Якщо ми не зуміли змінити позицію опонента в суперечці, не домоглися йогорозуміння, образили його, відштовхнули від взаємодії і взаємодопомоги у вирішенні проблеми,що викликала суперечку, –
ці побічні наслідки суперечки можуть істотно послабити ефектперемоги в ній або навіть узагалі звести її нанівець.
Підключиться до конференції Zoom о 17:00
Режим доступу: https://us05web.zoom.us/j/6855516304pwd=WGtnNitCNlMrNENxMk5URU50WDBrZz09
Ідентифікатор конференції: 685 551 6304
Код доступа: Bbzg0L
Перегляньте матеріал за посиланням:
https://docs.google.com/document/d/1b-rvSTCJ45XTmMGSU0Xaql1qvutO2TMptmn4q68130A/pu
Виконані завдання відіслати на електронну пошту:
leoknorozok@gmail.com
06.05.21.Тема: Практична робота. Підготовка до публічного захисту дослідницької роботи
Теорія.
Згідно з програмою конкурсних заходів учасники проходили такі випробування: - заочний конкурс науково-дослідницьких робіт; - виконання контрольних завдань з фізики або математики; - публічний захист науково-дослідницьких робіт.
Важливим етапом підготовки до написання наукової роботи є визначення методів наукового дослідження, прийомів і засобів для одержання результату. Для успішного виконання науково-дослідницької роботи складається план, розписуються всі етапи роботи – від підготовчого процесу до захисту. План роботи має бути скоригований та затверджений науковим та педагогічним керівниками. У процесі виконання наукової роботи проводиться науковотеоретичне обґрунтування своєї концепції вирішення досліджуваної задачі та її практична реалізація. У науково-теоретичній частині роботи проводиться пошук наукових джерел інформації, складається бібліографія, аналіз наукової бази для вирішення задачі та обґрунтування свого бачення розв’язання проблеми. В практичній частині роботи подаються результати власного дослідження та їх аналіз, приклади та задачі з їх використанням. Важливим етапом виконання науково-дослідницької роботи є її оформлення для подання на конкурс. Згідно з керівними документами Малої академії наук України щодо конкурсу-захисту науководослідницьких робіт встановлена така структура роботи: титульна сторінка; аркуш із назвою роботи; зміст; скорочення та їх умовні позначення (якщо вони присутні в роботі); вступ; основна частина роботи, яка включає теоретичну та практичну частину); висновки; список наукових джерел; додатки. До роботи додаються тези у друкованому та електронному вигляді, рецензія наукового керівника роботи та відгуки фахівців. Наявність посилань на наукові джерела при їх використанні в теоретичній та практичній частині роботи є обов’язковою. Основні теоретичні та практичні результати науково-дослідницької роботи мають бути чітко виділені, умови задач та їх розв’язки повинні підкреслювати й демонструвати новизну та ефективність пропонованих методів юного науковця. Рисунки до теорем, прикладів, задач та їх розв’язків повинні бути виконані чітко, позначення на них мають відповідати позначенням в інших частинах наукової роботи. 13 Науково-дослідницька робота друкується шрифтом Times New Roman текстового редактора Word (або Oрen Office) розміру 14 на папері формату А4 з інтервалом 1,5 (до 30 рядків на сторінці). Поля: ліве, верхнє і нижнє – не менше 20 мм, праве – не менше 10 мм. Обсяг роботи з математики складає не більше 20 друкованих сторінок. До загального обсягу не входять: тези, додатки, список використаних джерел, таблиці та рисунки, які повністю займають площу сторінки. Текст роботи має бути написаний без орфографічних, пунктуаційних та стилістичних помилок. Науково-дослідницька робота має носити самостійний характер і відображати рівень знань та навичок конкурсанта з обраної тематики. Неприпустимо використовувати наукові поняття та термінологію, якими учень не володіє на необхідному для одержання результату рівні. Критерії для оцінювання науково-дослідницької роботи у відділенні математики (всього 20 балів): актуальність теми дослідження; наявність елементів наукової новизни; обгрунтованість отриманих результатів; повнота огляду відомих результатів, близьких до теми роботи; відповідність вимогам оформлення наукових робіт.
Підключиться до конференції Zoom о 17:00
Режим доступу: https://us05web.zoom.us/j/6855516304pwd=WGtnNitCNlMrNENxMk5URU50WDBrZz09
Ідентифікатор конференції: 685 551 6304
Код доступа: Bbzg0L
Перегляньте матеріал за посиланням:
https://docs.google.com/document/d/1b-rvSTCJ45XTmMGSU0Xaql1qvutO2TMptmn4q68130A/pu
Виконані завдання відіслати на електронну пошту:
leoknorozok@gmail.com
07.05.21.Тема: Практична робота. Оприлюднення результатів дослідницької роботи
Теорія.
Конкурс має характер особистої першості. Переможці визначаються в кожній секції за сумою балів, отриманих учасниками в усіх розділах програми конкурсу.
Перше місце не визначається, якщо учасник набрав менше 85 балів.
Друге місце не визначається, якщо учасник набрав менше 80 балів.
Третє місце не визначається, якщо учасник набрав менше 75 балів.
При рівності сум балів декількох учасників місця визначаються з урахуванням підсумків захисту науково-дослідницьких робіт.
Розподіл призових (перших, других і третіх) місць здійснюється з орієнтовним розподілом їх у співвідношенні 1:2:3.
Призери конкурсу нагороджуються дипломами I, II, III ступенів.
Учасники конкурсу нагороджуються дипломами учасників
Результати проведення ІІІ етапу конкурсу затверджуються наказом МОН України.
Кращі роботи учасників конкурсу можуть бути відзначені спеціальними дипломами, відзнаками та призами.
Відповідно до Положення про стипендії Президента України для переможців Всеукраїнського конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт учнів-членів Малої академії наук України, затвердженого Указом Президента України від 16 травня 2006 року № 398, переможці та призери III етапу конкурсу в кількості 120 осіб відзначаються стипендіями Президента України.
Розмір стипендії визначається відповідними нормативними актами.
Призери конкурсу можуть бути нагороджені іншими спеціальними стипендіями установ, закладів, громадських і благодійних організацій та фондів.
Оголошення результатів та розгляд апеляцій Попередні оцінки оголошуються після завершення кожного етапу конкурсу та оформлення необхідних протоколів. В протоколах попередніх оцінок обов'язково вказується дата та час їх оприлюднення. Всі одержані оцінки вважаються остаточними, якщо протягом 30 хвилин після оголошення результатів учасником конкурсу не буде подано до голови журі конкурсу офіційної аргументованої апеляції у письмовій формі. Час і місце розгляду апеляції встановлює голова апеляційної комісії. Розгляд апеляції проводиться апеляційною комісією безпосередньо з учасником конкурсу в присутності педагога, який очолює делегацію, членів журі, 12 щодо оцінок яких була подана апеляція та осіб, які можуть дати пояснення по суті справи. Забороняється втручання сторонніх осіб у розгляд апеляцій. Визначення переможців та нагородження Конкурс носить особистий характер. Місця у кожній секції визначаються за середньою сумою балів трьох членів журі, отриманих учасником за заочне оцінювання науково-дослідницької роботи, її захист та оцінювання навчальних досягнень з базової дисципліни. Максимальна сума становить 100 балів. Якщо учасник не набирає 85 балів за підсумками участі у трьох видах програми, то перше місце не присуджується; якщо не набирає 80 – друге місце не присуджується; якщо не набирає 75 – третє місце не присуджується. При однаковій сумі балів, набраних учасниками, перевага надається тому, хто одержав більше балів за захист науково-дослідницької роботи. Абсолютний переможець в секції визначається серед учасників, які вибороли перші місця за максимальною кількістю балів. Абсолютні переможці та призери конкурсу нагороджуються окремо в кожній секції дипломами відповідних ступенів. Переможці, які вибороли максимальну кількість балів, нагороджуються цінними подарунками або грошовою винагородою, еквівалентною отриманій сумі балів, округленій до цілого числа. Педагогічні керівники абсолютних переможців представляються до нагородження грамотами управління освіти і науки облдержадміністрації. За рішенням журі кожної секції учасники конкурсу, роботи яких мають наукову цінність, можуть бути відзначені спеціальними дипломами або призами. Результати проведення І етапу затверджуються наказами відповідних відділів (управлінь) освіти, а результати ІІ етапу конкурсу-захисту – наказом управління освіти і науки облдержадміністрації. Дипломи переможців І етапу конкурсу-захисту підписуються головою оргкомітету і завіряються гербовою печаткою відділів (управлінь) освіти. Дипломи переможців ІІ етапу конкурсу-захисту підписуються головою оргкомітету і головою журі та завіряються гербовою печаткою управління освіти і науки облдержадміністрації. У разі втрати диплом не поновлюється і дублікат не видається.
Підключиться до конференції Zoom о 17:00
Режим доступу: https://us05web.zoom.us/j/6855516304pwd=WGtnNitCNlMrNENxMk5URU50WDBrZz09
Ідентифікатор конференції: 685 551 6304
Код доступа: Bbzg0L
Перегляньте матеріал за посиланням:
https://docs.google.com/document/d/1b-rvSTCJ45XTmMGSU0Xaql1qvutO2TMptmn4q68130A/pu
Виконані завдання відіслати на електронну пошту:
leoknorozok@gmail.com