Estrategias

Análisis sensorial

¿Cuántas veces aprovechamos los sentidos en clase? ¿Dejamos que todo sea abstracto y teórico o permitimos que millones de años de evolución nos ayuden?

Planificar

La planificación no es un trámite administrativo, ni debe seguir siempre el mismo modelo, sino que se adapta a los objetos, objetivos y características de cada grupo de estudiantes en cada momento. Entonces ¿Cómo diseñarla para ser la más efectiva?

Metacognición

¿Qué estrategias pedagógicas están relacionadas al conocimiento, la metacognición, así como la metaignorancia y la paraignorancia?

Mapa del conocimiento

Todo explorador dinámico debería usar su propio Mapa del Conocimiento y construir con los otros uno más grande.

Analizar

Los temas complejos requieren de un análisis detallado, pieza por pieza y es, a través de ellas, que conseguirás armar correctamente el rompecabezas cognitivo.

Etimología

¿Por qué es tan importante conocer las etimologías para comprender los conceptos?

Exageración

¿Es lógico perder la mesura en clase? ¿No se pierde el academicismo si el docente exagera?

Análisis de textos

¿Has pensado en si alguien les enseñó a leer, más allá de lo "mecánico"/procedimental, a tus estudiantes?

Manejo emocional

La vinculación emocional entre los docentes y los estudiantes es uno de las claves principales para el aprendizaje. Aquí te contamos los tips del Dr. Horacio Mendez para trabajar inteligentemente con las emociones en clase.

Imaginación

¿Es lo mismo fantasía que imaginación? ¿Existe más de un tipo? ¿Qué dicen Egan y Mendez al respecto? ¿Cómo la implemento en clase?

Información

Si sólo manejamos datos, nunca será un #aprendizaje, sino adiestramiento. No tiene sentido, más en el mundo actual, quedarse SOLO con los datos. Obviamente son muy valiosos, pero tenemos que comprenderlos en el contexto

Analogías

Hay oportunidades donde no hace falta "reinventar la rueda" del conocimiento y un atajo puede hacerse transitando caminos existentes. Claro, con precauciones, porque no es el mismo camino, y sólo se puede utilizar en un sentido.

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