Burro

No seas burro

"El Movimiento Rectilíneo Uniforme (MRU)":

·         Objetivo: Observar y medir el MRU.

·         Materiales: Carrito de juguete, pista recta, cronómetro, regla o cinta métrica.

·         Desarrollo:

o Los estudiantes hacen rodar el carrito por la pista a velocidad constante.

o Miden la distancia que recorre el carrito en diferentes intervalos de tiempo.

o Calculan la velocidad del carrito (velocidad = distancia/tiempo).

o Comprueban si la velocidad se mantiene constante a lo largo del experimento.

"El Movimiento Rectilíneo Uniformemente Variado (MRUV)":

·         Objetivo: Observar y medir el MRUV.

·         Materiales: Bola, rampa inclinada, cronómetro, regla o cinta métrica.

·         Desarrollo:

o Los estudiantes dejan rodar la bola por la rampa.

o Miden la distancia que recorre la bola en diferentes intervalos de tiempo.

o Calculan la aceleración de la bola (aceleración = (velocidad final – velocidad inicial)/tiempo).

o Comprueban si la aceleración se mantiene constante a lo largo del experimento.

"El Movimiento Angular Uniforme (MAU)":

·         Objetivo: Observar y medir el MAU.

·         Materiales: Un disco que rota, un cronómetro, un marcador para medir ángulos.

·         Desarrollo:

o Los estudiantes hacen rotar el disco a velocidad angular constante.

o Miden el ángulo que recorre el disco en diferentes intervalos de tiempo.

o Calculan la velocidad angular del disco (velocidad angular = ángulo/tiempo).

o Comprueban si la velocidad angular se mantiene constante a lo largo del experimento.

"El Movimiento Angular Uniformemente Variado (MAUV)":

·         Objetivo: Observar y medir el MAUV.

·         Materiales: Un disco que rota con aceleración angular constante, un cronómetro, un marcador para medir ángulos.

·         Desarrollo: Similar al MAU, pero se mide la aceleración angular (aceleración angular = (velocidad angular final – velocidad angular inicial)/tiempo).

"El Debate de la Inquisición":

·         Objetivo: Reflexionar sobre la irracionalidad en la defensa de dogmas extremos, utilizando el ejemplo de la Inquisición y el caso de Galileo.

·         Desarrollo:

o Se divide a la clase en dos grupos: uno que representa a la Iglesia y otro que representa a Galileo.

o Cada grupo prepara sus argumentos y participa en un debate.

o Se puede incluir un juez que modere el debate y que presente las conclusiones.