CLIL - Phương pháp dạy học tích hợp ở Tiểu học cho bộ môn ngoại ngữ

Phương pháp dạy học tích hợp ở Tiểu học đang được áp dụng ngày một nhiều tại các trường với nhiều hình thức và cấp độ khác nhau. Một trong những bộ môn được thực hiện tích hợp sớm nhất phải kể đến Tiếng Anh, dưới hình thức tích hợp việc học ngoại ngữ vào ngữ cảnh cụ thể. Chúng ta sẽ tìm hiểu kỹ hơn về cách dạy học này trong bài viết dưới đây nhé.

Vậy đâu là đối tượng thích hợp nhất cho phương pháp dạy học tích hợp ở Tiểu học CLIL? Trên thực tế, nó có thể áp dụng cho học sinh ở mọi lứa tuổi, từ cấp Tiểu học đến Đại học và còn hơn thế nữa. Tuy nhiên, CLIL thường được áp dụng rộng rãi nhất ở cấp Tiểu học và Trung học.

Bài viết liên quan: Dạy học theo hướng nghiên cứu bài học từ sách giáo khoa với công thức SQ3R

Nhiều giáo viên xem CLIL là một cách học ngôn ngữ tự nhiên và hiệu quả. Khi học sinh có bối cảnh thực tế để học ngôn ngữ, các em thường có nhiều động lực hơn để học, vì để có được kiến thức, các em buộc phải hiểu ngôn ngữ.

Ngoài ra, các lớp học CLIL sẽ thu hút học sinh chủ động tìm hiểu ngoại ngữ hơn, đặc biệt là khi các em yêu thích môn học đi cùng. Ví dụ, các học sinh say mê môn Toán sẽ có động lực học tiếng Anh hơn khi nó được dạy kèm với môn Toán.

Phương pháp này còn có khả năng giúp việc học ngôn ngữ trở về đúng bản chất của nó, chính là trang bị cho học sinh một công cụ giao tiếp và học hỏi tốt hơn. Các em sẽ nhận thấy được tính ứng dụng của ngoại ngữ, không còn xem môn học này một bộ môn chỉ học để lấy điểm nữa.

Cuối cùng, phương pháp dạy học tích hợp ở Tiểu học này giúp học sinh mở rộng vốn từ về một lĩnh vực nhất định. Vì không phải từ ngữ chuyên ngành nào cũng phổ biến và dễ tiếp cận trong giao tiếp thường nhật.

Tuy nhiên, để đạt được các hiệu quả kể trên, đòi hỏi giáo viên phải đối mặt với một số khó khăn bước đầu sau đây:

Bài viết liên quan: Tổng quan về phát triển trí thông minh tự nhiên cho học sinh trường liên cấp

Với các thách thức hiện hữu ở trên thì một chiến lược dạy học bài bản là rất cần thiết khi áp dụng CLIL. Theo giáo trình 4Cs của Coyle (1999), một lớp CLIL thành công cần bao gồm bốn yếu tố sau:

Nếu 4Cs giúp giáo viên hình dung chất lượng cần có của một bài học phương pháp dạy học tích hợp ở Tiểu học CLIL thì mô hình thang tư duy Bloom sẽ giúp thầy cô xây dựng được một lộ trình học đúng chuẩn cho các em. Mô hình Bloom’s Taxonomy phân loại các mục tiêu học tập và sắp xếp các kỹ năng theo thứ bậc, từ kỹ năng tư duy bậc thấp (LOTS) đến bậc cao (HOTS). 6 cấp bậc từ thấp đến cao của thang tư duy Bloom bao gồm:

1. Ghi nhớ: Khả năng hồi tưởng các kiến thức và khái niệm cơ bản;

2. Hiểu: Có khả năng phân loại, mô tả, thảo luận, định nghĩa, định vị, nhận biết, báo cáo, chọn lọc, dịch thuật một nội dung kiến thức nào đó;

3. Áp dụng: Sử dụng kiến thức đã học vào thực tiễn;

4. Phân tích: Phân biệt, tổ chức, liên hệ, so sánh đối chiếu, kiểm tra, thử nghiệm một nội dung kiến thức;

5. Đánh giá: Đưa ra các nhận định đa chiều về một nội dung;

6. Kiến tạo: Phát triển và tạo ra thành quả/sản phẩm từ cái đã học.

Bằng cách làm theo mô hình này, giáo viên có thể sắp xếp và bố trí nội dung giảng dạy và khung chương trình sao cho phù hợp với từng giai đoạn học tập của học sinh, để đảm bảo các em đi từ bước cơ bản nhất là ghi nhớ, cho đến bước cao nhất là sáng tạo.