Op deze pagina vind je een overzicht van verschillende projecten waarmee je aan de slag kunt gaan om de doelen van het gemeenschappelijk funderend leerplan te realiseren. Bij elk project vind je een beschrijving, de gekoppelde leerplandoelen, inspirerende bronnen en suggesties voor evaluatie.
Wat?
Beroependag op school. Leerlingen kiezen zelf een van de zoveel beroepen dat hun interesseert. Hier worden dan vakken aan gekoppeld. Dit werkt voor de leerkrachten dan met een doorschuifsysteem.
Voorbeeld: Beroep politie
Vak mavo: ze krijgen uitleg over de rechtbank en regels
Vak aardrijkskunde: ze moeten locaties makkelijk kunnen benoemen
Vak Nederlands/Engels: een politiepersoon moet de taal machtig zijn (woorden uitrusting kennen)
Etc.
Inspiratie: https://www.vdab.be/orienteren/beroepen
Competentiekaart
Interview opdracht
Praktijkproef
Spindiagram
LPD:
LPD3 De leerlingen reflecteren over de eigen identiteit.
LPD6 De leerlingen gaan respectvol en constructief met anderen in interactie rekening houdend met elkaars grenzen.
LPD9 De leerlingen reflecteren over hun engagement op school en in de samenleving.
LPD10 De leerlingen genereren creatieve ideeën om een probleem op te lossen en bespreken de uitvoerbaarheid ervan aan de hand van criteria.
LPD15 De leerlingen ontwikkelen gezondheidsvaardigheden in functie van hun fysiek en mentaal welzijn binnen verschillende thema’s.
LPD16 De leerlingen gebruiken doelgericht functionaliteiten van toepassingen om digitaal te communiceren.
LPD18 De leerlingen gebruiken doelgericht functionaliteiten van toepassingen om digitale inhouden te beheren.
LPD19 De leerlingen respecteren ethische, sociale en legale regels in hun omgang met digitale technologie.
LPD21 De leerlingen zoeken doelgericht informatie in diverse bronnen.
LPD22 De leerlingen beoordelen doelgericht informatie op betrouwbaarheid, correctheid en bruikbaarheid bij het lezen en luisteren.
LPD24 De leerlingen nemen notities bij het lezen en beluisteren van teksten.
LPD25 De leerlingen gebruiken schooltaal en vaktaal.
LPD26 De leerlingen zetten (meta)cognitieve leer- en regulatiestrategieën in om zich leerinhouden eigen te maken.
LPD27 De leerlingen reflecteren cyclisch, vakoverschrijdend en vakspecifiek over het eigen leerproces en sturen het op basis daarvan doelgericht bij.
LPD28 De leerlingen doorlopen bewust hun studie- of beroepskeuzeproces.
Wat?
De rondleiding is volledig gratis en start aan de Keizerskapel. Daar ontdek je de tentoonstelling "Het komt allemaal goed" van The Phoebus Foundation, in samenwerking met Rick de Leeuw. Daarnaast staat er een interactieve opdracht voor jullie klaar. Na het bezoek aan de tentoonstelling wandel je te voet ongeveer 10 minuten van de Keizerskapel naar de check-inzone van de Boerentoren. Bij aankomst meld je je opnieuw aan met je QR-code en krijg je een veiligheidsbriefing. De nodige veiligheidsuitrusting, waaronder een helm, veiligheidshesje en handschoenen, wordt ter plaatse voorzien. Het volledige bezoek duurt maximaal 2,5 uur.
Inspiratie: https://www.klasopstap.be/bezoek-de-boerentoren-keizerskapel-met-je-klas
Creatieve opdracht
Leerkracht observatie
Opdrachtenbundel
LPD:
LPD2 De leerlingen dialogeren open en constructief over levensbeschouwing, inspiratie en zingeving.
LPD6 De leerlingen gaan respectvol en constructief met anderen in interactie rekening houdend met elkaars grenzen.
LPD11 De leerlingen brengen kunst- en cultuuruitingen in verband met de context waarin die voorkomen.
LPD12 De leerlingen reflecteren over de eigen beleving bij uiteenlopende kunst- en cultuuruitingen.
LPD14 De leerlingen doorlopen een artistiek-creatief proces vanuit verbeelding.
Wat?
Tijdens deze activiteit krijgt de eerste graad B-stroom bezoek van de vzw Creatief Schrijven. De begeleiders gaan gedurende twee lesuren met elke klas aan de slag rond taal, creativiteit en expressie. De leerlingen maken op een speelse manier kennis met poëzie en creatief schrijven.
In het eerste middelbaar creëren ze eigen gedichten of projecten aan de hand van woorden en fragmenten uit onder andere woordenboeken, atlassen en andere teksten. Zo ontdekken ze hoe taal op een creatieve manier kan worden gebruikt.
In het tweede middelbaar werken de leerlingen rond TikTok-poëzie. Hierbij zetten ze een gedicht om in een kort filmpje, waarbij ze nadenken over beeld, taal en presentatie. Op deze manier ervaren ze hoe poëzie ook via hedendaagse media tot leven kan komen.
Inspiratie:
Leerkracht observatie
Presentatie met mondelinge toelichting
Zelfreflectie
LPD:
LPD6 De leerlingen gaan respectvol en constructief met anderen in interactie rekening houdend met elkaars grenzen.
LPD12 De leerlingen reflecteren over de eigen beleving bij uiteenlopende kunst- en cultuuruitingen.
LPD14 De leerlingen doorlopen een artistiek-creatief proces vanuit verbeelding.
LPD21 De leerlingen zoeken doelgericht informatie in diverse bronnen.
Wat?
Inleiding rond ethische dilemma's en wat voorbeelden zijn. De leerlingen krijgen herkenbare situaties (vb. pestgedrag, stelen, geld vinden,...). De leerlingen kiezen een standpunt en moeten dit kunnen argumenteren. Laat telkens verschillende leerlingen aan het woord om de verschillende meningen te bespreken.
Inspiratie: https://juffrouwfemke.com/product/dilemmas-150-kaartjes/
Debat
Leerkracht observatie
Opdrachtenbundel
LPD:
LPD1 De leerlingen reflecteren over ethische keuzes.
LPD6 De leerlingen gaan respectvol en constructief met anderen in interactie rekening houdend met elkaars grenzen.
LPD7 De leerlingen verwoorden hun eigen standpunt over maatschappelijke thema’s vanuit aangereikte informatie.
LPD8 De leerlingen dialogeren geïnformeerd en beargumenteerd over maatschappelijke thema’s.
Wat?
Iedereen heeft wel iemand naar wie hij of zij opkijkt. Dat kan een bekende persoon zijn, maar ook een familielid, vriend of iemand uit de eigen omgeving. In deze workshop ontdekken leerlingen welke waarden zij belangrijk vinden en hoe anderen hen kunnen inspireren.
De leerlingen brengen een foto, voorwerp of afbeelding mee van iemand die hen inspireert. Ze stellen deze persoon kort voor en vertellen waarom hij of zij belangrijk voor hen is. Daarbij kunnen ze uitleggen wie de persoon is, wat ze aan hem of haar bewonderen en wat ze van deze persoon hebben geleerd. Samen ontdekken ze de verschillende inspiratiebronnen binnen de klas.
Inspiratie: https://happyholics.com/happyfeed-jouw-inspiratiebronnen/
Leerkracht observatie
Peerevaluatie
Tentoonstelling + mondelinge toelichting
LPD:
LPD2 De leerlingen dialogeren open en constructief over levensbeschouwing, inspiratie en zingeving.
LPD3 De leerlingen reflecteren over de eigen identiteit.
LPD6 De leerlingen gaan respectvol en constructief met anderen in interactie rekening houdend met elkaars grenzen.
LPD24 De leerlingen nemen notities bij het lezen en beluisteren van teksten.
Wat?
Het Jeugdfilmfestival organiseert vlak voor de krokusvakantie schoolvoorstellingen voor leerlingen. Klassen kunnen in verschillende bioscopen in Antwerpen naar een film gaan kijken voor €5 per leerling. Bij elke film ontvangen leerkrachten een interactieve lesmap met opdrachten en lesmateriaal om de film verder in de klas te verwerken. De activiteit duurt ongeveer twee uur en wordt georganiseerd door JEF.
Creatieve verwerking
Klasgesprek of debat
Opdracht die ze krijgen bij de film.
Quiz
LPD:
LPD2 De leerlingen gebruiken doelgericht informatie uit diverse media en bronnen.
LPD5 De leerlingen lichten toe hoe verschillende vormen van diversiteit verrijkend en uitdagend zijn voor het samenleven.
LPD6 De leerlingen gaan respectvol en constructief met anderen in interactie rekening houdend met elkaars grenzen.
LPD7 De leerlingen verwoorden hun eigen standpunt over maatschappelijke thema’s vanuit aangereikte informatie.
LPD8 De leerlingen dialogeren geïnformeerd en beargumenteerd over maatschappelijke thema’s.
LPD11 De leerlingen drukken zich creatief uit.
LPD12 De leerlingen reflecteren over de eigen beleving bij uiteenlopende kunst- en cultuuruitingen.
LPD13 De leerlingen reflecteren over ervaringen, gevoelens, gedachten en gedragingen van zichzelf en anderen.
LPD14 De leerlingen doorlopen een artistiek-creatief proces vanuit verbeelding.
Wat?
De leerlingen bezoeken de Kathedraal (op voorhand reserveren). Hierbij ontdekken de leerlingen erfgoed, kunst en geschiedenis via een belevingsgerichte aanpak.
Inspiratie: https://www.dekathedraal.be/nl/bezoek-scholen
Creatieve opdracht
Leerkracht observatie
Opdrachtenbundel
LPD:
LPD2 De leerlingen dialogeren open en constructief over levensbeschouwing, inspiratie en zingeving.
LPD6 De leerlingen gaan respectvol en constructief met anderen in interactie rekening houdend met elkaars grenzen.
LPD11 De leerlingen brengen kunst- en cultuuruitingen in verband met de context waarin die voorkomen.
LPD12 De leerlingen reflecteren over de eigen beleving bij uiteenlopende kunst- en cultuuruitingen.
LPD14 De leerlingen doorlopen een artistiek-creatief proces vanuit verbeelding.
Wat?
Tijdens deze creatieve activiteit gaan de leerlingen aan de slag met verschillende projecten die aansluiten bij de lessen en vakken op school. Gedurende een halve dag krijgen zij de kans om zelf te kiezen aan welk werkstuk ze willen werken. De leerlingen maken uiteenlopende creaties, zoals decoratieve voorwerpen, seizoensgebonden werkstukken of praktische objecten. Een voorbeeld hiervan is een rendier uit kurk. (Het kan ook bijvoorbeeld op een ander moment zoals in de lente door bijvoorbeeld vogelhuisjes te maken.) De creaties worden gemaakt met gerecycleerde materialen.
De afgewerkte werkstukken kunnen tegen een lage prijs verkocht worden aan medeleerlingen, collega's of ouders. Dit kan gekoppeld worden aan een kerstmarkt, een lentemarkt of een oudercontactmoment. Op die manier krijgen de leerlingen de kans om hun werk aan een publiek te tonen en ervaren ze hoe een creatief product tot stand komt en gepresenteerd kan worden.
Inspiratie: https://www.unicornsandfairytales.be/knutselen-rond-kerst-originele-ideetjes/
Creatieve opdracht
Leerkrachtobservatie:
Presentatie
Zelfreflectie
LPD:
LPD6 De leerlingen gaan respectvol en constructief met anderen in interactie rekening houdend met elkaars grenzen.
LPD9 De leerlingen reflecteren over hun engagement op school en in de samenleving.
LPD10 De leerlingen genereren creatieve ideeën om een probleem op te lossen en bespreken de uitvoerbaarheid ervan aan de hand van criteria.
LPD11 De leerlingen brengen kunst- en cultuuruitingen in verband met de context waarin die voorkomen.
LPD14 De leerlingen doorlopen een artistiek-creatief proces vanuit verbeelding.
Wat?
In de voormiddag bezoeken de leerlingen het KMSKA. Ze krijgen een opdrachtenbundel mee waarmee ze actief aan de slag gaan tijdens hun museumbezoek. Aan de hand van verschillende kunstwerken worden ze uitgenodigd om aandachtig te observeren en na te denken over vragen zoals: Waar komt dit kunstwerk vandaan? Wat wordt er afgebeeld? Wat maakt dit werk bijzonder?
Na het museumbezoek volgt in de namiddag een creatieve verwerking. De leerlingen laten zich inspireren door de kunstwerken die ze hebben bekeken en vertalen hun indrukken en ervaringen naar een eigen creatie. Dit kan variëren van een klein knutselwerk tot een uitgebreider artistiek project.
Daarnaast biedt het KMSKA verschillende educatieve projecten en workshops aan voor scholen. Een schoolbezoek is gratis, maar vooraf reserveren is verplicht.
Inspiratie: https://kmska.be/nl/aanbod-voor-scholen
Opdrachtenbundel
Projectrubriek
Tentoonstelling + mondelinge toelichting
LPD:
LPD6 De leerlingen gaan respectvol en constructief met anderen in interactie rekening houdend met elkaars grenzen.
LPD11 De leerlingen brengen kunst- en cultuuruitingen in verband met de context waarin die voorkomen.
LPD12 De leerlingen reflecteren over de eigen beleving bij uiteenlopende kunst- en cultuuruitingen.
LPD21 De leerlingen zoeken doelgericht informatie in diverse bronnen.
Wat?
Tijdens deze activiteit bezoeken de leerlingen één of meerdere gebedshuizen en maken ze kennis met verschillende religies en levensbeschouwingen. Door in gesprek te gaan met vertegenwoordigers van geloofsgemeenschappen en de sfeer, symbolen, rituelen en gebruiken van dichtbij te ervaren, ontwikkelen leerlingen meer inzicht in religieuze diversiteit en leren ze respectvol omgaan met verschillende overtuigingen.
Je kunt ervoor kiezen om meerdere gebedshuizen op één dag te bezoeken, bijvoorbeeld een kerk, moskee, synagoge of tempel, zodat leerlingen gelijkenissen en verschillen tussen religies kunnen ontdekken. Het is ook mogelijk om de bezoeken te spreiden over verschillende momenten tijdens het schooljaar. Vooraf kan een voorbereidende les worden gegeven en achteraf kunnen leerlingen hun ervaringen vergelijken en verwerken in een klasgesprek, verslag of creatieve opdracht.
Inspiratie: https://www.klasopstap.be/activiteiten/bezoek-een-gebedshuis-geloofsgemeenschap
Creatieve opdracht
Leerkracht observatie
Vergelijkingsopdracht
Zelfevaluatieformulier
LPD:
LPD2 De leerlingen dialogeren open en constructief over levensbeschouwing, inspiratie en zingeving.
LPD3 De leerlingen reflecteren over de eigen identiteit.
LPD5 De leerlingen lichten toe hoe verschillende vormen van diversiteit verrijkend en uitdagend zijn voor het samenleven.
LPD6 De leerlingen gaan respectvol en constructief met anderen in interactie rekening houdend met elkaars grenzen.
LPD13 De leerlingen lichten toe hoe een kunstwerk vanuit vorm en inhoud betekenis geeft.
LPD14 De leerlingen doorlopen een artistiek-creatief proces vanuit verbeelding.
LPD21 De leerlingen zoeken doelgericht informatie in diverse bronnen.
LPD22 De leerlingen beoordelen doelgericht informatie op betrouwbaarheid, correctheid en bruikbaarheid bij het lezen en luisteren.
LPD23 De leerlingen verwerken informatie op een kritische en systematische manier.
Wat?
Het Museum aan de Stroom (MAS) heeft een uitgebreid educatief aanbod. Schoolgroepen krijgen gratis toegang tot het museum mits voorafgaande reservatie. Voor begeleide rondleidingen betaal je enkel de gids (100 euro per groep). Het MAS wil jongeren op een interactieve manier laten nadenken over belangrijke thema’s uit het verleden, het heden en de toekomst, zoals identiteit, oorlog, globalisering, cultuur, erfgoed, thuisgevoel en samenleven. Ze bieden verschillende rondleidingen aan die geschikt zijn voor leerlingen uit de B-stroom:
Bij 'Martial Arts' maken de leerlingen kennis met wereldwijde krijgskunsten en hun culturele betekenis, eventueel gecombineerd met een actieve workshop.
In 'Antwerpen à la carte' ontdekken leerlingen hoe voeding en voedselstromen de stad hebben gevormd.
'MAStour' is een algemene kennismaking met de rol van de haven en de verbinding tussen Antwerpen en de wereld.
Inspiratie: https://mas.be/nl/scholen
Creatieve opdrachten
Leerkrachtobservatie
Opdrachtenbundel
Quiz
LPD:
LPD3 De leerlingen reflecteren over de eigen identiteit.
LPD6 De leerlingen gaan respectvol en constructief met anderen in interactie rekening houdend met elkaars grenzen.
LPD7 De leerlingen verwoorden hun eigen standpunt over maatschappelijke thema’s vanuit aangereikte informatie.
LPD9 De leerlingen reflecteren over hun engagement op school en in de samenleving.
LPD10 De leerlingen genereren creatieve ideeën om een probleem op te lossen en bespreken de uitvoerbaarheid ervan aan de hand van criteria.
LPD21 De leerlingen zoeken doelgericht informatie in diverse bronnen.
LPD23 De leerlingen verwerken informatie op een kritische en systematische manier.
Wat?
Mediawijs is het Vlaamse Kenniscentrum Digitale en Mediawijsheid. Op Mediawijs.be worden informatie en materialen verzameld voor professioneel en vrijwilligers die de inwoners van Vlaanderen en Brussel op een creatieve, actieve en kritische manier leren om te gaan met digitale technologie en media. Om zo iedereen te betrekken in de digitale samenleving. Mediawijs voorziet verschillende workshops voor verschillende doelgroepen die gratis of betalend kunnen zijn.
Een workshop die bijzonder relevant is voor de B-stroom, zijn de vormingen voor kinderen en jongeren (te vinden onder MediaMenu). Deze vormingen kunnen volledig op maat worden samengesteld. Je hebt de keuze uit verschillende thema’s, zoals online relaties, nieuws- en beeldgeletterdheid, creatief omgaan met media, datawijsheid en artificiële intelligentie.
De prijs is afhankelijk van de de partner, aanbieding en workshop.
Inspiratie: https://www.mediawijs.be/nl
Bronnencheck-opdracht
Digitaal portfolio
Fake-profiel-analyse
Bronnencheck-opdracht
LPD:
LPD6 De leerlingen gaan respectvol en constructief met anderen in interactie rekening houdend met elkaars grenzen.
LPD7 De leerlingen verwoorden hun eigen standpunt over maatschappelijke thema’s vanuit aangereikte informatie.
LPD8 De leerlingen dialogeren geïnformeerd en beargumenteerd over maatschappelijke thema’s.
LPD15 De leerlingen ontwikkelen gezondheidsvaardigheden in functie van hun fysiek en mentaal welzijn binnen verschillende thema’s.
LPD16 De leerlingen gebruiken doelgericht functionaliteiten van toepassingen om digitaal te communiceren.
LPD17 De leerlingen gebruiken doelgericht functionaliteiten van toepassingen om digitale inhouden te creëren.
LPD18 De leerlingen gebruiken doelgericht functionaliteiten van toepassingen om digitale inhouden te beheren.
LPD19 De leerlingen respecteren ethische, sociale en legale regels in hun omgang met digitale technologie.
LPD21 De leerlingen zoeken doelgericht informatie in diverse bronnen.
LPD22 De leerlingen beoordelen doelgericht informatie op betrouwbaarheid, correctheid en bruikbaarheid bij het lezen en luisteren.
Wat?
De leerlingen werken individueel of in duo’s een culturele wandeling door Antwerpen uit. Ze kiezen verschillende haltes die gelinkt zijn aan de culturele diversiteit van de stad, zoals religieuze gebouwen, buurten, monumenten, winkels of ontmoetingsplaatsen van diverse gemeenschappen. Per halte verzamelen ze informatie over de geschiedenis, cultuur en betekenis van de locatie. Tijdens de wandeling geven de leerlingen zelf uitleg aan de groep bij hun toegewezen halte. Daarnaast plannen ze vooraf de route, bepalen ze een logische volgorde van de stops en houden ze rekening met de praktische organisatie van de wandeling. Deze activiteit kan bijvoorbeeld worden uitgewerkt door leerlingen van het tweede jaar en vervolgens worden begeleid voor leerlingen van het eerste jaar of een andere klas. Op die manier oefenen de leerlingen niet alleen hun kennis over culturele diversiteit, maar ook hun onderzoeks-, communicatie- en organisatievaardigheden.
Er is ook een betalende gidsrondleiding die ongeveer hetzelfde doet. Tijdens de scholentour ‘Multicultureel Antwerpen’ ontdekken leerlingen samen met een gids de migratiegeschiedenis en culturele diversiteit van Antwerpen. Tijdens een wandeling door de stationsbuurt en Antwerpen-Noord maken ze kennis met verschillende gemeenschappen, zoals de Marokkaanse, Joodse, Turkse, Afrikaanse en Aziatische gemeenschappen, en ze wandelen onder meer langs een moskee en een boeddhistische tempel. De rondleiding duurt ongeveer twee uur, start en eindigt aan het Centraal Station en kost €170 per gids. Begeleidende leerkrachten kunnen gratis deelnemen.
Inspiratie:
Creatieve verwerking
Leerkrachtobservatie
Peerassessment
Schriftelijke opdracht
Quiz
Zelfevaluatie
LPD:
LPD2 De leerlingen gebruiken doelgericht informatie uit diverse bronnen en media.
LPD4 De leerlingen gaan in dialoog over het relationele, dynamische en meervoudige karakter van identiteit.
LPD5 De leerlingen lichten toe hoe verschillende vormen van diversiteit verrijkend en uitdagend zijn voor het samenleven.
LPD6 De leerlingen gaan respectvol en constructief met anderen in interactie, rekening houdend met elkaars grenzen.
LPD7 De leerlingen verwoorden hun eigen standpunt over maatschappelijke thema’s vanuit aangereikte informatie.
LPD8 De leerlingen dialogeren geïnformeerd en beargumenteerd over maatschappelijke thema’s.
LPD9 De leerlingen nemen verantwoordelijkheid op in functie van een gemeenschappelijk doel.
LPD10 De leerlingen organiseren en realiseren doelgericht een opdracht of project.
LPD12 De leerlingen presenteren informatie op een doelgerichte en aangepaste manier.
LPD21 De leerlingen zoeken doelgericht informatie in diverse bronnen.
LPD23 De leerlingen verwerken informatie op een kritische en systematische manier.
Wat?
Op de eerste vrijdag van oktober nemen de leerlingen deel aan een uitstap of project dat gericht is op verbinding en groepsvorming. Het doel is om de klasgroep te versterken en positieve relaties tussen leerlingen en leerkrachten te bevorderen.
De leerlingen van 1B en 2B nemen samen deel aan deze activiteit. Op die manier krijgen zij de kans om elkaar beter te leren kennen, aangezien ze elkaar ook ontmoeten tijdens lessen, zoals lichamelijke opvoeding, en op de speelplaats.
Inspiratie: https://www.klasse.be/267516/hoe-maak-je-een-hechte-klas-4-fases-groepsvorming/
Creatieve verwerking
Leerkracht observatie
Peerevaluatie
Zelfevaluatieformulier
LPD:
LPD3 De leerlingen reflecteren over de eigen identiteit.
LPD6 De leerlingen gaan respectvol en constructief met anderen in interactie rekening houdend met elkaars grenzen.
LPD9 De leerlingen reflecteren over hun engagement op school en in de samenleving.
LPD15 De leerlingen ontwikkelen gezondheidsvaardigheden in functie van hun fysiek en mentaal welzijn binnen verschillende thema’s.
Wat?
De Rechtenspeurtocht met QR-codes is een gratis educatief pakket van STEKR voor leerlingen uit het secundair onderwijs, vooral voor jongeren van 12 tot 15 jaar. Het pakket is ontwikkeld om leerkrachten op een eenvoudige en interactieve manier rond kinderrechten te laten werken. Tijdens de speurtocht ontdekken leerlingen via QR-codes verschillende opdrachten en informatie over kinderrechten. Het pakket bevat uithangtekeningen met QR-codes, opdrachtbladen voor de leerkracht of begeleider en een invulblad voor de leerlingen. Voor deelname zijn een smartphone en internettoegang noodzakelijk.
Leerkrachten kunnen het pakket gratis aanvragen via e-mail bij STEKR. De activiteit biedt een actieve en laagdrempelige manier om jongeren kennis te laten maken met kinderrechten.
De lesmap ‘Rechten van Kinderen 1’ laat leerlingen kennismaken met kinderrechten en met het VN-Kinderrechtenverdrag. Aan de hand van verschillende opdrachten en gesprekken ontdekken ze wat rechten zijn en waarom kinderrechten belangrijk zijn voor alle kinderen ter wereld.
In de lesmap wordt uitgelegd dat kinderrechten fundamentele rechten zijn die elk kind beschermen. Leerlingen maken kennis met rechten zoals het recht op onderwijs, gezondheid, bescherming, inspraak en vrije tijd. Daarnaast leren ze dat deze rechten voor alle kinderen gelden, ongeacht hun afkomst, geslacht, taal, religie of leefomstandigheden.
Via verhalen en voorbeelden staan de leerlingen stil bij situaties waarin kinderrechten niet altijd worden gerespecteerd. Thema’s zoals kinderarbeid, straatkinderen, kindsoldaten, discriminatie en participatie komen aan bod. Hierdoor krijgen leerlingen inzicht in de uitdagingen waarmee kinderen wereldwijd geconfronteerd kunnen worden.
De lesmap werkt met actieve werkvormen zoals klasgesprekken, stellingenspellen, creatieve opdrachten en reflectieoefeningen. Zo worden leerlingen aangemoedigd om na te denken over hun eigen rechten, over de rechten van anderen en over hun rol in een samenleving waarin respect voor kinderrechten centraal staat.
De centrale boodschap van de lesmap is dat kinderrechten geen gunsten zijn, maar fundamentele rechten waarop elk kind aanspraak kan maken. De bescherming van deze rechten is een gedeelde verantwoordelijkheid van ouders, scholen, overheden en de samenleving als geheel.
Inspiratie:
Creatieve opdracht
Klasgesprek/stellingendebat
Leerkracht observatie
Schriftelijke opdracht
Zelfreflectie
LPD:
LPD1 De leerlingen reflecteren over ethische keuzes.
LPD6 De leerlingen gaan respectvol en constructief met anderen in interactie rekening houdend met elkaars grenzen.
LPD7 De leerlingen verwoorden hun eigen standpunt over maatschappelijke thema’s vanuit aangereikte informatie.
LPD8 De leerlingen dialogeren geïnformeerd en beargumenteerd over maatschappelijke thema’s.
LPD19 De leerlingen respecteren ethische, sociale en legale regels in hun omgang met digitale technologie.
LPD21 De leerlingen zoeken doelgericht informatie in diverse bronnen.
LPD22 De leerlingen beoordelen doelgericht informatie op betrouwbaarheid, correctheid en bruikbaarheid bij het lezen en luisteren.
LPD23 De leerlingen verwerken informatie op een kritische en systematische manier.
Wat?
Om het thema migratie en vluchtelingen beter te begrijpen, maken de leerlingen een wandeling langs de Antwerpse kaaien naar het Red Star Line Museum. Tijdens deze wandeling werken ze met een opdrachtenblad waarop ze vragen beantwoorden en reflecteren over migratie. Zo denken ze bijvoorbeeld na over wat zij zelf zouden meenemen in een koffer als ze hun thuisland plots zouden moeten verlaten. Op die manier worden ze gestimuleerd om zich in te leven in de situatie van mensen op de vlucht.
In het museum ontdekken de leerlingen de historische migratieverhalen van de Red Star Line-passagiers maar komen ze ook in aanraking met hedendaagse migratieverhalen. Want migratie is van alle tijden.
Ter voorbereiding of verwerking van het bezoek kunnen leerkrachten gebruikmaken van de educatieve lespakketten en werkbundels die beschikbaar zijn via de website van het museum.
Scholen mogen gratis het museum bezoeken (maar ze moeten wel reserveren). Een gids kost wel geld (100 euro per 15 leerlingen met maximum 2 groepen).
Inspiratie: https://redstarline.be/
Creatieve verwerking
Fotologboek
Observatiefiche
Peerevaluatie
Reflectie-opdracht
LPD:
LPD1 De leerlingen reflecteren over ethische keuzes.
LPD3 De leerlingen reflecteren over de eigen identiteit.
LPD4 De leerlingen gaan in dialoog over het relationele, dynamische en meervoudige karakter van identiteit.
LPD5 De leerlingen lichten toe hoe verschillende vormen van diversiteit verrijkend en uitdagend zijn voor het samenleven.
LPD6 De leerlingen gaan respectvol en constructief met anderen in interactie rekening houdend met elkaars grenzen.
LPD7 De leerlingen verwoorden hun eigen standpunt over maatschappelijke thema’s vanuit aangereikte informatie.
LPD8 De leerlingen dialogeren geïnformeerd en beargumenteerd over maatschappelijke thema’s.
LPD11 De leerlingen brengen kunst- en cultuuruitingen in verband met de context waarin die voorkomen.
LPD15 De leerlingen ontwikkelen gezondheidsvaardigheden in functie van hun fysiek en mentaal welzijn binnen verschillende thema’s.
LPD21 De leerlingen zoeken doelgericht informatie in diverse bronnen.
Wat?
Tijdens de RSV-dag (Relationele en Seksuele Vorming) werken de leerlingen rond thema’s die aansluiten bij hun leefwereld en ontwikkeling.
In het eerste jaar ligt de focus op vriendschappen, relaties, respectvol omgaan met elkaar, groepsdynamiek en pesten.
In het tweede jaar komen onderwerpen aan bod zoals lichamelijke veranderingen en geslachtskenmerken, grenzen aangeven en leren nee zeggen, verschillende anticonceptiemethoden en vragen rond relaties en seksualiteit.
Afhankelijk van het onderwerp wordt er soms gewerkt in de volledige klasgroep en soms in aparte jongens- en meidengroepen. Deze sessies worden begeleid door een leerkracht van hetzelfde geslacht.
Inspiratie:
Klassikaal gesprek
Observatie leerkracht
Quiz
Zelfevaluatie
LPD:
LPD4 De leerlingen gaan in dialoog over het relationele, dynamische en meervoudige karakter van identiteit.
LPD5 De leerlingen lichten toe hoe verschillende vormen van diversiteit verrijkend en uitdagend zijn voor het samenleven.
LPD6 De leerlingen gaan respectvol en constructief met anderen in interactie rekening houdend met elkaars grenzen.
LPD7 De leerlingen verwoorden hun eigen standpunt over maatschappelijke thema’s vanuit aangereikte informatie.
LPD8 De leerlingen dialogeren geïnformeerd en beargumenteerd over maatschappelijke thema’s.
LPD15 De leerlingen ontwikkelen gezondheidsvaardigheden in functie van hun fysiek en mentaal welzijn binnen verschillende thema’s.
Wat?
Het Rubenshuis biedt verschillende mogelijkheden voor klasbezoeken van de kunstenaarswoning. Hieronder enkele voorbeelden:
Zo kunnen klassen de interactieve Rubens Experience bezoeken, waar leerlingen op een speelse en interactieve manier kennismaken met het leven en werk van Rubens. Daarnaast zijn ook de baroktuin en de bibliotheek toegankelijk. Een zelfstandig schoolbezoek is gratis voor zowel leerlingen als leerkrachten. Wie meer verdieping wenst, kan kiezen voor een begeleide rondleiding (betalend), die vooral geschikt is voor leerlingen van de tweede en derde graad.
Daarnaast kunnen leerlingen deelnemen aan de workshop ‘Experimenteer met verf in Atelier Rubens’. Tijdens deze activiteit ontdekken ze hoe Rubens en zijn assistenten vroeger verf maakten en gaan ze zelf creatief aan de slag met pigmenten en kleuren. De workshop duurt 90 minuten, inclusief een kort bezoek aan de Rubens Experience, en kost € 7,30 per leerling. De toegang tot het museum blijft ook hierbij gratis.
Voor alle bezoeken en activiteiten is vooraf reserveren verplicht.
Inspiratie: https://rubenshuis.be/nl/bezoek/met-je-klas-naar-het-rubenshuis
Creatieve opdracht
Leerkracht observatie
Opdrachtenbundel
LPD:
LPD6 De leerlingen gaan respectvol en constructief met anderen in interactie rekening houdend met elkaars grenzen.
LPD11 De leerlingen brengen kunst- en cultuuruitingen in verband met de context waarin die voorkomen.
LPD12 De leerlingen reflecteren over de eigen beleving bij uiteenlopende kunst- en cultuuruitingen.
LPD13 De leerlingen lichten toe hoe een kunstwerk vanuit vorm en inhoud betekenis geeft.
LPD14 De leerlingen doorlopen een artistiek-creatief proces vanuit verbeelding.
Wat?
De leerlingen van 2B maken tijdens deze activiteit kennis met de mogelijke studierichtingen en scholen voor het volgende schooljaar. Ze kiezen één van de volgende opties: een bezoek aan een opleiding binnen Organisatie en Logistiek of Zorg en Welzijn, een infosessie op school, of een bezoek aan een secundaire school zoals Don Bosco, PIVA of Sint-Maria.
Tijdens de activiteit krijgen de leerlingen een duidelijk beeld van de inhoud van de richting, de schoolomgeving en de mogelijkheden die de opleiding biedt. Ze worden gestimuleerd om na te denken over de vraag: “Wat denk ik volgend jaar graag te studeren?”.
Deze activiteit sluit aan bij de resultaten van het Talentcenter en ondersteunt de leerlingen bij het maken van een weloverwogen studiekeuze.
Inspiratie:
Leerkracht observatie
Reflectie-opdracht
LPD:
LPD3 De leerlingen reflecteren over de eigen identiteit.
LPD6 De leerlingen gaan respectvol en constructief met anderen in interactie rekening houdend met elkaars grenzen.
LPD28 De leerlingen doorlopen bewust hun studie- of beroepskeuzeproces.
Wat?
Het Schoonselhof is een historische parkbegraafplaats waar leerlingen op een bijzondere manier kunnen kennismaken met erfgoed, geschiedenis, kunst, religie en levensbeschouwing. Met een klas kun je deelnemen aan verschillende educatieve activiteiten en wandelingen.
Interlevensbeschouwelijke wandeling is een begeleide rondleiding waarin leerlingen ontdekken hoe verschillende religies en levensbeschouwingen omgaan met sterven, rouwen, begraven, cremeren en herdenken. Deze wandeling wordt begeleid door een gids en kost €100 per groep.
Daarnaast zijn er verschillende gratis wandelingen via de Erfgoed App. Met behulp van tekst- en geluidsfragmenten, foto's en filmpjes komen de verhalen van overledenen en de geschiedenis van Antwerpen tot leven. Je kunt kiezen uit de wandelingen Schoonselhof Beroemd, Schoonselhof '14-'18, Antwerpen Herdenkt – Vanuit het graf en Schone Kunsten op het Schoonselhof.
Bij de gedichtenwandeling "Zo spreken de doden" maken leerlingen kennis met poëzie van dichters die op het Schoonselhof begraven liggen.
Via de zoektocht "Ereburgers op het Schoonselhof" ontdekken ze bekende Antwerpenaren en bijzondere grafmonumenten.
Je kunt ook de afleveringen bekijken van "Voor Eeuwig en Altijd", een videoreeks met verhalen over bekende en minder bekende mensen die op het Schoonselhof begraven zijn.
Inspiratie:
Creatieve verwerking
Leerkrachtobservatie
Opdrachtenbundel
Presentatie
LPD:
LPD2 De leerlingen dialogeren open en constructief over levensbeschouwing, inspiratie en zingeving.
LPD5 De leerlingen lichten toe hoe verschillende vormen van diversiteit verrijkend en uitdagend zijn voor het samenleven.
LPD6 De leerlingen gaan respectvol en constructief met anderen in interactie rekening houdend met elkaars grenzen.
LPD11 De leerlingen brengen kunst- en cultuuruitingen in verband met de context waarin die voorkomen.
LPD12 De leerlingen reflecteren over de eigen beleving bij uiteenlopende kunst- en cultuuruitingen.
13 De leerlingen lichten toe hoe een kunstwerk vanuit vorm en inhoud betekenis geeft.
LPD17 De leerlingen gebruiken doelgericht functionaliteiten van toepassingen om digitale inhouden te creëren.
LPD18 De leerlingen gebruiken doelgericht functionaliteiten van toepassingen om digitale inhouden te beheren. (niet voor 3de graad)
LPD19 De leerlingen respecteren ethische, sociale en legale regels in hun omgang met digitale technologie.
LPD24 De leerlingen nemen notities bij het lezen en beluisteren van teksten.
Wat?
De sportdag wordt gezamenlijk georganiseerd voor 1B en 2B, waarbij de leerlingen in gemengde groepen deelnemen. De focus ligt op sport, samenwerking en verbondenheid. Tijdens deze dag maken de leerlingen kennis met sporten die ze tijdens de lessen lichamelijke opvoeding of in hun vrije tijd meestal niet beoefenen.
Inspiratie:
Groepsreflectie
Leerkracht observatie
Peer-evaluatie
Zelfevaluatie leerling
LPD:
LPD6 De leerlingen gaan respectvol en constructief met anderen in interactie rekening houdend met elkaars grenzen.
LPD15 De leerlingen ontwikkelen gezondheidsvaardigheden in functie van hun fysiek en mentaal welzijn binnen verschillende thema’s.
Wat?
De startweek vormt de eerste week van het schooljaar. Tijdens deze week volgen de leerlingen geen gewone lessen, maar nemen ze deel aan verschillende verbindende activiteiten. Het doel is om elkaar beter te leren kennen, een positieve groepssfeer te creëren en een sterke basis te leggen voor een succesvol schooljaar.
Gedurende deze periode werken de leerlingen met uiteenlopende spelvormen, samenwerkingsopdrachten en kennismakingstechnieken. Via interactieve activiteiten leren ze niet alleen hun klasgenoten en leerkrachten beter kennen, maar ontwikkelen ze ook sociale vaardigheden zoals communicatie, vertrouwen, respect en samenwerken. Daarnaast krijgen ze de kans om vertrouwd te raken met de schoolomgeving, de klasafspraken en de verwachtingen voor het komende schooljaar. Zo zorgt de startweek voor een warme en motiverende start voor iedereen.
Inspiratie:
Creatieve verwerking
Leerkracht observatie
Peerevaluatie
Zelfevaluatieformulier
Creatieve verwerking
LPD:
LPD6 De leerlingen gaan respectvol en constructief met anderen in interactie rekening houdend met elkaars grenzen.
LPD9 De leerlingen reflecteren over hun engagement op school en in de samenleving.
LPD10 De leerlingen genereren creatieve ideeën om een probleem op te lossen en bespreken de uitvoerbaarheid ervan aan de hand van criteria.
LPD14 De leerlingen doorlopen een artistiek-creatief proces vanuit verbeelding.
LPD15 De leerlingen ontwikkelen gezondheidsvaardigheden in functie van hun fysiek en mentaal welzijn binnen verschillende thema’s.
Wat?
In het Talentcenter ontdekken kinderen waar hun talenten en interesses liggen en welke studierichtingen daar het best bij aansluiten. Tijdens hun bezoek nemen ze deel aan wetenschappelijk onderbouwde testen en praktische opdrachten. Op basis van de resultaten ontvangen ze een persoonlijk talentenrapport waarin hun talenten en interesses worden gekoppeld aan passende studierichtingen. Zo krijgen leerlingen waardevolle inzichten om een positieve en goed onderbouwde studiekeuze te maken.
Het traject duurt een halve dag en is volledig gratis. Vooraf inschrijven is wel noodzakelijk.
Inspiratie: https://talentcenter.vlaanderen/
Mindmap
Opdrachten bundel
Zelf evaluatie
LPD:
LPD3 De leerlingen reflecteren over de eigen identiteit.
LPD6 De leerlingen gaan respectvol en constructief met anderen in interactie rekening houdend met elkaars grenzen.
LPD10 De leerlingen genereren creatieve ideeën om een probleem op te lossen en bespreken de uitvoerbaarheid ervan aan de hand van criteria.
LPD26 De leerlingen zetten (meta)cognitieve leer- en regulatiestrategieën in om zich leerinhouden eigen te maken.
LPD27 De leerlingen reflecteren cyclisch, vakoverschrijdend en vakspecifiek over het eigen leerproces en sturen het op basis daarvan doelgericht bij.
LPD28 De leerlingen doorlopen bewust hun studie- of beroepskeuzeproces.
Wat?
De school, een graad, een leerjaar, een studierichting of een stroom werkt gedurende één week rond een project. Tijdens deze projectweek is het de bedoeling dat alle vakken een bepaald thema aanhalen of verwerken in de lessen.
De thema’s kunnen variëren van maatschappelijke uitdagingen, zoals racisme, diversiteit, drugproblematiek, fake news en klimaatverandering, tot onderwerpen zoals algemene veiligheid, koken, kunst, cultuur en natuur. Ook andere relevante thema’s kunnen aan bod komen.
Inspiratie: https://www.dms-educatief.eu/themaweken?srsltid=AfmBOorSjpAkVxpzGUkiJqJb0bkWsz9RoZM1ePapBnxd07qrPhJvHDPO
Logboek
Peerfeedbackcarrousel
Projectrubriek
Tentoonstelling + mondelinge toelichting
LPD:
De doelen zijn afhankelijk van het gekozen thema, maar over het algemeen zijn deze van toepassing:
LPD6 De leerlingen gaan respectvol en constructief met anderen in interactie rekening houdend met elkaars grenzen.
LPD7 De leerlingen verwoorden hun eigen standpunt over maatschappelijke thema’s vanuit aangereikte informatie.
LPD8 De leerlingen dialogeren geïnformeerd en beargumenteerd over maatschappelijke thema’s.
LPD9 De leerlingen reflecteren over hun engagement op school en in de samenleving.
LPD10 De leerlingen genereren creatieve ideeën om een probleem op te lossen en bespreken de uitvoerbaarheid ervan aan de hand van criteria.
Wat?
De leerlingen krijgen afbeeldingen te zien of beantwoorden vragen over rituelen die zij thuis uitvoeren. Daarbij kunnen vragen gesteld worden over welke handelingen, symbolen, gerechten en andere elementen voor hen belangrijk zijn. Vervolgens stellen de leerlingen deze rituelen voor aan de klas en leggen ze uit waarom ze van betekenis zijn in hun leven. Tijdens dit klasgesprek luisteren de leerlingen naar elkaar en verwoorden ze hun mening of gedachten op een respectvolle en constructieve manier.
Inspiratie: https://erfgoedwijzermetdeklas.nl/media/7151/groep-4-tradities-en-gewoontes.pdf
Creatieve opdracht (poster)
Leerkrachtobservatie
Presentatie
Vergelijkingsopdracht
LPD:
LPD2 De leerlingen dialogeren open en constructief over levensbeschouwing, inspiratie en zingeving.
LPD3 De leerlingen reflecteren over de eigen identiteit.
LPD4 De leerlingen gaan in dialoog over het relationele, dynamische en meervoudige karakter van identiteit.
LPD5 De leerlingen lichten toe hoe verschillende vormen van diversiteit verrijkend en uitdagend zijn voor het samenleven.
LPD6 De leerlingen gaan respectvol en constructief met anderen in interactie rekening houdend met elkaars grenzen.
LPD7 De leerlingen verwoorden hun eigen standpunt over maatschappelijke thema’s vanuit aangereikte informatie.
LPD8 De leerlingen dialogeren geïnformeerd en beargumenteerd over maatschappelijke thema’s.
LPD9 De leerlingen reflecteren over hun engagement op school en in de samenleving.
LPD11 De leerlingen brengen kunst- en cultuuruitingen in verband met de context waarin die voorkomen.
LPD24 De leerlingen nemen notities bij het lezen en beluisteren van teksten.
LPD25 De leerlingen gebruiken schooltaal en vaktaal.
Wat?
Je organiseert een quiz over verkeer en verkeersveiligheid. Dit kan aansluiten bij een les rond dit thema, zodat de leerlingen hun kennis kunnen testen. Daarnaast kun je de leerlingen de verkeersregels ook in de praktijk laten oefenen. Tijdens een uitstap kunnen zij bijvoorbeeld instructies geven over welke route gevolgd moet worden en aangeven waar veilig overgestoken of gefietst kan worden. Zo leren ze verkeersveilig gedrag niet alleen theoretisch, maar ook in een realistische situatie toepassen.
Inspiratie: https://www.degroteverkeersquiz.be/
Leerkracht observatie
Verkeersquiz
Zelfevaluatie
LPD:
LPD6 De leerlingen gaan respectvol en constructief met anderen in interactie rekening houdend met elkaars grenzen.
LPD9 De leerlingen reflecteren over hun engagement op school en in de samenleving.
LPD15 De leerlingen ontwikkelen gezondheidsvaardigheden in functie van hun fysiek en mentaal welzijn binnen verschillende thema’s.
Wat?
De Vlaamse Stichting Verkeerskunde (VSV) biedt een ruim aanbod aan workshops, lesfiches, lespakketten, leerplatformen en kant-en-klare educatieve pakketten rond verkeer, mobiliteit en verkeersveiligheid. Hiermee kunnen scholen op een praktijkgerichte manier werken aan de verkeerscompetenties en eindtermen van leerlingen. Het aanbod omvat onder meer thema’s zoals afleiding in het verkeer, de dode hoek, fietsvaardigheid, fietsonderhoud en veilig deelnemen aan het verkeer als voetganger, fietser of toekomstige bestuurder.
Voor de workshops geldt een vaste dagprijs van €260 per dag, ongeacht het aantal sessies (3-6). De workshops zijn ervaringsgericht en sluiten aan bij de leefwereld van jongeren, waardoor verkeersveiligheid op een actieve en duurzame manier wordt aangebracht.
Inspiratie: https://secundair.verkeeropschool.be/
Creatieve opdracht (poster)
Praktische opdrachten
Quiz
LPD:
LPD6 De leerlingen gaan respectvol en constructief met anderen in interactie rekening houdend met elkaars grenzen.
LPD9 De leerlingen reflecteren over hun engagement op school en in de samenleving.
LPD15 De leerlingen ontwikkelen gezondheidsvaardigheden in functie van hun fysiek en mentaal welzijn binnen verschillende thema’s.
Wat?
Feestdagen en overgangsmomenten, zoals het begin of einde van een periode, bieden een goede gelegenheid om met je leerlingen een viering te organiseren.
Klassikale reflectie
Post-its
Woordenwolk (observatie)
LPD:
LPD2 De leerlingen dialogeren open en constructief over levensbeschouwing, inspiratie en zingeving.
LPD6 De leerlingen gaan respectvol en constructief met anderen in interactie rekening houdend met elkaars grenzen.
LPD12 De leerlingen reflecteren over de eigen beleving bij uiteenlopende kunst- en cultuuruitingen.
Wat?
Een les rond het herkennen van fake news aan de hand van de NWS Check van VRT NWS. Binnenkort kun je ook een tool van VRT gebruiken om jezelf te testen in het onderscheiden van echte beelden en geluidsfragmenten van beelden en geluidsfragmenten die door AI zijn gegenereerd.
Je kunt de leerlingen eerst bevragen over hun voorkennis rond fake news. Vervolgens kun je hen een fake nieuwsbericht laten bekijken of lezen en hen vragen dit te vergelijken met de werkelijkheid via de NWS Check van VRT NWS. Het is daarbij belangrijk om ook aandacht te besteden aan de invloed van AI en de rol die deze technologie speelt bij het creëren en verspreiden van misleidende informatie.
Inspiratie: https://www.vrt.be/vrtnws/nl/rubrieken/check/
AI-herkenningstest
Fact check opdracht
Stellingenspel/debat
LPD:
LPD1 De leerlingen reflecteren over ethische keuzes.
LPD3 De leerlingen reflecteren over de eigen identiteit.
LPD6 De leerlingen gaan respectvol en constructief met anderen in interactie rekening houdend met elkaars grenzen.
LPD7 De leerlingen verwoorden hun eigen standpunt over maatschappelijke thema’s vanuit aangereikte informatie.
LPD8 De leerlingen dialogeren geïnformeerd en beargumenteerd over maatschappelijke thema’s.
LPD9 De leerlingen reflecteren over hun engagement op school en in de samenleving.
LPD10 De leerlingen genereren creatieve ideeën om een probleem op te lossen en bespreken de uitvoerbaarheid ervan aan de hand van criteria.
LPD18 De leerlingen gebruiken doelgericht functionaliteiten van toepassingen om digitale inhouden te beheren.
LPD19 De leerlingen respecteren ethische, sociale en legale regels in hun omgang met digitale technologie.
LPD21 De leerlingen zoeken doelgericht informatie in diverse bronnen.
LPD22 De leerlingen beoordelen doelgericht informatie op betrouwbaarheid, correctheid en bruikbaarheid bij het lezen en luisteren.
LPD23 De leerlingen verwerken informatie op een kritische en systematische manier.
Wat?
Waterwijs is een stadsspel over duurzaam water.
De leerlingen gaan in groepjes van 3 rond de stad fietsen / wandelen om opdrachten op te lossen. Ze gebruiken hun telefoon om een qr-code te scannen om hiermee punten te verdienen. Hierbij gaan ze winkels, eetplekken en locaties bezoeken die in het thema van duurzaamheid staan. De winkels bestaan uit tweedehandswinkels voor kleding en boeken of een eco-store. De restaurants voorzien vegetarisch / halal / duurzame hapjes voor de leerlingen om te proeven. De locaties kunnen bestaan uit plekken waar duurzaam met water wordt gewerkt of een groene wijk in de stad.
De leerkracht krijgt een gehele handleiding van waterwijs met leerplandoelen en een zeer duidelijke uitleg.
Het spel aanvragen en de meeste locaties zijn gratis. Mits de school een hoofdlocatie wil hebben (kavka) is dit 18,15 per 25 leerlingen. Sommige eetlocaties vragen wel een bijdrage.
Inspiratie: https://joinforwater.ngo/packages/waterwijs-stadsspel/
Digitale quiz
Posteropdracht
Routeverslag
Zelfevaluatieformulier
LPD:
LPD1 De leerlingen reflecteren over ethische keuzes.
LPD6 De leerlingen gaan respectvol en constructief met anderen in interactie rekening houdend met elkaars grenzen.
LPD7 De leerlingen verwoorden hun eigen standpunt over maatschappelijke thema’s vanuit aangereikte informatie.
LPD8 De leerlingen dialogeren geïnformeerd en beargumenteerd over maatschappelijke thema’s.
LPD9 De leerlingen reflecteren over hun engagement op school en in de samenleving.
LPD10 De leerlingen genereren creatieve ideeën om een probleem op te lossen en bespreken de uitvoerbaarheid ervan aan de hand van criteria.
LPD11 De leerlingen brengen kunst- en cultuuruitingen in verband met de context waarin die voorkomen.
LPD17 De leerlingen gebruiken doelgericht functionaliteiten van toepassingen om digitale inhouden te creëren.
LPD18 De leerlingen gebruiken doelgericht functionaliteiten van toepassingen om digitale inhouden te beheren.
LPD19 De leerlingen respecteren ethische, sociale en legale regels in hun omgang met digitale technologie.
LPD21 De leerlingen zoeken doelgericht informatie in diverse bronnen.
LPD24 De leerlingen nemen notities bij het lezen en beluisteren van teksten.
LPD25 De leerlingen gebruiken schooltaal en vaktaal.