Evalueren

Wat betekent evalueren binnen het GFL?

Evalueren binnen het GFL is niet hetzelfde als een punt geven. Het gaat om het in kaart brengen van de groei van de leerling als persoon. GFL-doelen worden niet apart gequoteerd. Ze worden procesmatig opgevolgd via observatie, reflectie en gesprek.

Drie principes

Procesmatig

Geen eindcijfer, maar een doorlopende opvolging via observatie, zelfreflectie en portfolio.

Meerdere momenten

Evalueer dezelfde doelen meerdere keren per jaar om groei zichtbaar te maken.

Gevarieerde vormen

Gebruik zelfevaluatie, peerevaluatie, observatie, spindiagram, etc. Kies wat past bij de activiteit.

Soorten evaluaties

Je vindt een overzicht van de verschillende evaluatievormen op deze pagina (klik op de titel).

Tips van experts

Wat zeggen de experts?

Een leerkracht uit de B-stroom vertelt dat GFL vaak volbracht wordt door te vertrekken vanuit een bestaand project en daar dan passende doelen aan koppelt en niet omgekeerd. Ervaringsgericht leren via uitstappen gecombineerd met een creatieve verwerking werkt het sterkst bij B-stroomleerlingen. Variatie is daarbij cruciaal: activiteiten die te veel op elkaar lijken, verliezen snel hun motiverende effect.

De voorzitter van de interne werkgroep GFL benadrukt dat de GFL-doelen identiek zijn voor A- en B-stroom, maar dat de verwachtingen en het niveau lager liggen. Leerlingen behalen de doelen op eigen maat. Hij raadt aan extra aandacht te besteden aan taalgerichte doelen en aan doelen die aan minder vakken gekoppeld zijn, want doelen die al verwerkt zitten in vakken zoals MAVO worden automatisch behandeld en beoordeeld.

Een docent met ervaring in de B-stroom geeft mee dat leerlingen altijd willen weten waarom ze iets doen. Vermeld bij elke activiteit duidelijk het doel en het nut. Zorg voor structuur via een vast stappenplan en evalueer dezelfde GFL-doelen meerdere keren per jaar. Alleen zo kan je echte groei waarnemen. Koppel evaluaties altijd aan de leefwereld van de leerling en maak opdrachten zo functioneel mogelijk.

Een directeur van een Nederlandse ondersteuningsorganisatie voor vmbo-scholen stelt dat gelijkaardige doelen in Nederland verweven zitten in basisvaardigheden, burgerschap en loopbaanbegeleiding nooit als apart vak. Leerlingen zijn het meest gemotiveerd wanneer opdrachten een duidelijk doel hebben en aansluiten bij iets wat ze later kunnen gebruiken. Praktijkgerichte opdrachten zijn het sterkst omdat ze tegelijk werken aan vakinhoud, samenwerken, communiceren en reflecteren.

Nuttige bronnen

Projecten

Checklist