A continuació trobaràs les competències clau es treballen en aquest projecte:

• Competència matemàtica, científica i tecnològica: CMCT

  • Distingeix entre canvi químic i físic

  • Comprova la llei de conservació de la massa

  • Entén reaccions químiques senzilles

  • Ajusta reaccions químiques senzilles

  • Classifica diferents tipus de reaccions químiques

  • Interpreta els factors que afecten a la velocitat de reacció

• Competència en comunicació lingüística: CCLI

  • Redacció i preparació del joc

  • Expressa de manera oral i escrita en diferents situacions comunicatives durant tot el projecte.

  • Explicació del seu joc i jugar als altres.

• Competència digital: CD

  • Recerca i selecció d’informació

  • Utilització pàgines web amb simuladors, jocs en línia, activitats en línia.

  • Col·laboració en línia per realitzar les tasques digitals.

• Competència d’aprendre a aprendre: CAA

  • Utilització notes, relació del que han aprés en la realització del joc.

  • Curiositat i interès per aprendre

  • Sentir-se protagonista del procés i del resultat del seu aprenentatge.

  • Tindre la percepció d’autoeficàcia i confiança en si mateix.

• Competència social i ciutadana: CSC

  • Participació en el treball en grup.

  • Participació respectuosa en els jocs dels companys.

• Sentit de la iniciativa i esperit emprenedor: SIEE

  • Realització del joc, creació de les instruccions i modificacions necessàries per posar-lo en pràctica.

• Competència i expressió cultural: CEC

  • Creativitat i imaginació per dissenyar el seu joc.

• Identificar els canvis químics i diferenciar-los dels canvis físics.

• Descriure i entendre el que ocorre en una reacció química.

• Conèixer les propietats de les reaccions químiques i explicar la conservació de la massa.

• Diferenciar entre reaccions exotèrmiques i reaccions endotèrmiques.

• Identificar els factors que influeixen en la velocitat de reacció.

• Despertar el gust per la ciència.

• Desenvolupar i consolidar hàbits de disciplina, estudi i treball individual i en equip. 

• Desenvolupar destreses bàsiques en la utilització de les fonts d'informació per a, amb sentit crític, adquirir nous coneixements. 

• Desenvolupar l'esperit emprenedor i la confiança en si mateix, la participació, el sentit crític, la iniciativa personal i la capacitat per a aprendre a aprendre, planificar, prendre decisions i assumir responsabilitats.

Bloc 1: L’ACTIVITAT CIENTÍFICA

• Situacions d'interacció comunicativa (converses, entrevistes, col·loquis, debats, etc.). 

• Estratègies de comprensió lectora.

• Estratègies d'expressió escrita. 

• Utilització de les Tecnologies de l'Informació i la Comunicació. 

• Ús de les ferramentes més comunes de les TIC per a col·laborar i comunicar-se amb la resta del grup amb la finalitat de planificar el treball, aportar idees constructives pròpies, comprendre les idees alienes...; compartir informació i recursos; i construir un producte o meta col·lectiu.

• Iniciativa i innovació. Autoconeixement. Valoració de punts forts i febles. Perseverança, flexibilitat. Pensament alternatiu. Sentit crític.

• Pensament mitjans-finalitat. Estratègies de planificació, organització i gestió. Selecció de la informació tècnica i recursos materials.  Estratègies de supervisió i resolució de problemes. Avaluació de processos i resultats. Valoració de l'error com a oportunitat. Habilitats de comunicació.

• Responsabilitat i eficàcia en la resolució de tasques. Assumpció de diferents rols en equips de treball. Tècniques d'escolta activa. Diàleg igualitari. Coneixement d'estructures tècniques d'aprenentatge cooperatiu. 

Bloc 3: ELS CANVIS

• Canvis físics i canvis químics.

• La reacció química. 

• Ajustar equacions químiques senzilles.

• Tipus de reaccions bàsiques segons els reactius i productes i segons l’energia.

• Llei de conservació de la massa.

• Factors que afecten la velocitat de reacció.

Bloc 1: L’ACTIVITAT CIENTÍFICA

• 2n.FQ.BL1.3. Participar en intercanvis comunicatius en l’àmbit de la física i la química, fent servir un llenguatge no discriminatori.

• 2n.FQ.BL1.4. Reconéixer la terminologia conceptual pròpia de la física i la química, i utilitzar-la correctament en activitats orals i escrites.

• 2n.FQ.BL1.5. Llegir textos científics de formats diversos utilitzant les estratègies de comprensió lectora per a obtenir informació, i aplicar-la en la reflexió sobre el contingut.

• 2n.FQ.BL1.6. Escriure textos de caràcter científic en diversos formats i suports, cuidant-ne els aspectes formals, aplicant-hi les normes de correcció ortogràfica i gramatical, per a transmetre de manera organitzada els seus coneixements amb un llenguatge no discriminatori.

• 2n.FQ.BL1.7. Buscar i seleccionar informació científica de manera contrastada en mitjans digitals, enregistrant-la en paper de manera acurada o emmagatzemant-la digitalment en dispositius informàtics i serveis de la xarxa.

• 2n.FQ.BL1.8. Col·laborar i comunicar-se per a construir un producte o una tasca col·lectiva, compartint informació i continguts digitals, i utilitzant les eines de comunicació TIC, serveis del web social i entorns virtuals d’aprenentatge; aplicar bones maneres de conducta en la comunicació, i prevenir, denunciar i protegir uns altres companys de les males pràctiques com el ciberassetjament.

• 2n.FQ.BL1.9. Crear i editar continguts digitals, com ara documents de text o presentacions multimèdia, amb sentit estètic, fent servir aplicacions informàtiques d’escriptori per a enregistrar informació científica, sabent com aplicar els diferents tipus de llicències.

• 2n.FQ.BL1.10. Utilitzar aplicacions informàtiques per a resoldre problemes i recrear experiments de física i química.

• 2n.FQ.BL1.11. Realitzar de manera eficaç tasques pròpies de l’assignatura, tenint iniciativa per a emprendre i proposar accions responsables, mostrant curiositat i interès durant el seu desenvolupament i actuant amb flexibilitat, buscant solucions alternatives.

• 2n.FQ.BL1.12. Planificar tasques o projectes propis de la física i la química, individuals o col·lectius, fent una previsió de recursos i temps ajustada als objectius proposats; adaptar-ho a canvis i imprevistos, avaluant el procés i el producte final, i comunicar personalment els resultats obtinguts.

• 2n.FQ.BL1.14. Participar en equips de treball per a assolir metes comunes, assumint diversos rols amb eficàcia i responsabilitat; donar suport a companys i companyes, demostrant empatia i reconeixent les seues aportacions, i utilitzar el diàleg igualitari per a resoldre conflictes i discrepàncies.

• 2n.FQ.BL1.16. Reconéixer i identificar els símbols d’etiquetatge de productes químics i instal·lacions, el material i els instruments bàsics de laboratori i utilitzar-los correctament, respectant les normes de seguretat per a la realització d’experiències de manera segura.

Bloc 3: ELS CANVIS

• 2n.FQ.BL3.1. Planificar i realitzar experiències senzilles per a distingir entre canvis físics i canvis químics per a poder descriure experiments senzills, identificant reactius i productes, i comprovar que es compleix la llei de conservació de la massa.

• 2n.FQ.BL3.2. Realitzar experiències senzilles de laboratori per a comprovar la influència de determinats factors en la velocitat de les reaccions químiques, com per exemple la temperatura.

Durant el projecte es portarà a terme una avaluació tant qualitativa com formativa. La finalitat és que els professors actuem més tant com a entrenadors i no com a jutges.

Avaluació qualitativa es realitzarà a partir dels assoliments i evidències de la matèria. Intentarem anar des d'una qualificació dels continguts a una a partir d'evidències d'aprenentatge.

Per altra banda, en l'avaluació formativa s'avaluaran i desenvoluparan les competències.

Per aconseguir una avaluació completa respondre'm les següents 5 preguntes:

• Què vol dir avaluar?

• Qui avalua?

• Quan avaluem?

• Què avaluem?

• Com avaluem?

També és important reflexionar amb ells el resultat de l'avaluació i planificar com millorar. Necessitem passar del concepte d'avaluació només com a qualificació a un concepte més complet d'avaluació com a camí per a l'aprenentatge en el qual tots participem. 

D'aquesta manera:

• Repleguem evidències

• Donem retroalimentació: amb coherència en els temps, estils i criteris. Per aconseguir que siga efectiu hem de centrar-lo en el treball realitzat i els assoliments aconseguits de forma clara. Reconèixer punts forts i el que necessita millorar, reconeixent l'error com una oportunitat d'aprenentatge. Orientem a la millora, mitjançant la crítica constructiva i oferim oportunitat de millora.

• Clarifiquem les metes compartint-les.

• Unifiquem criteris per utilitzar l'autoavaluació i la coavaluació.

Per aquestes raons, les ferramentes que utilitzem per a cada moment d'avaluació són molt variades.

5.1 Alumnes:

• Metacognició inicial i Metacognició final del projecte.

• Diariament amb el full de seguiment.

• Rúbriques: Quadern, Joc, Infografia

• Treball en grup: Diana autoavaluació grupal i individual.

• Genially, Plickers, Quizz, Kahoot, post-it.

5.2 Professor:

• Observació diaria.

• Post-it de cada apartat.

• Rúbrica joc.

• Rúbrica infografía.

• Activitat manipulativa Lego.

• Rúbrica quadern.

• Rúbrica treball en grup.

• Genially, preguntes Edpuzzle, Plickers, Kahoot, Quizz.

Aquest projecte es pot dur a terme junt altres assignatures de manera interdisciplinar.

• Tecnologia: construcció i muntatge del joc.

• Llengües: redacció d’instruccions, redacció del joc, presentació.

• EPiV: disseny del joc.