Gérer le temps

ELABORER UN EMPLOI DU TEMPS

L’emploi du temps formalise l’organisation des enseignements sur la semaine. Il fait apparaitre l’articulation entre les domaines d’apprentissages en conformité avec les contenus et les volumes tels qu’inscrits dans les programmes officiels.  

L'emploi du temps est :

•  un «  organisateur pédagogique »

• un document administratif, une obligation institutionnelle

• un outil de communication à destination de l’institution, de l’équipe pédagogique, des enseignants en charge de la classe, des intervenants (aide maternelle, auxiliaire de vie scolaire…), des familles et des élèves

• un outil pour la réflexion pédagogique du maître de la classe

Il prend en compte différentes contraintes :

• les programmes et les horaires

• les rythmes biologiques des enfants

• les espaces, le matériel, les locaux

• les acteurs de la communauté éducative

• les modalités de travail

Il peut être modifié en cours d’année, à chaque période ou en fonction des projets. 

Il doit être transmis en début d’année à l’inspecteur d’autorité pédagogique. 

Le cahier journal reprend l’organisation des apprentissages tels que définis dans l’emploi du temps.

CONSEILS POUR ELABORER UN EMPLOI DU TEMPS

- Tout temps scolaire doit être exprimé en termes d’apprentissages et non en termes d’organisation (y compris les temps de rituels). 

C’est l’objectif d’apprentissage… qui définit les modalités d’organisation en fonction de contexte : lieu, accueil, rituels, piscine…

- N’utiliser que les intitulés des programmes et respecter leur hiérarchie.

Ne pas utiliser des intitulés sur des plans différents : des lieux (piscine, terrain de sport…), des modalités d’organisation (accueil, ateliers, décloisonnement)

- Faire apparaitre quotidiennement chacun des cinq domaines d'apprentissages.

- Adapter la proportion des volumes horaires de chaque domaine en fonction du contexte de la classe (projet d'école, particularité des élèves...). 

- Positionner les domaines pour lesquels du retard a été pris en début de journée ou pour lesquels on a moins d’appétence.

- L’emploi du temps indique ce que font des élèves de la classe sur la semaine, il n'est pas celui de l’enseignant

En cas de décloisonnement, figure le domaine dont l’enseignement est prodigué aux élèves de la classe par le collègue

- Respecter les rythmes biologiques de l’enfant (Cf. Rythmes de l'enfant).

Profiter des meilleurs moments d’attention pour aborder les notions les plus complexes (le matin et en milieu de matinée sur le pic d’attention) et prévoir des activités moins couteuses cognitivement dans les moments les moins performants (début d’après-midi par exemple)

- Programmer des séances courtes et alterner les types de tâches et les modalités de travail pour maintenir l’attention des élèves.

- Veiller à ne pas envoyer de mauvais signaux aux élèves et aux familles en considérant le mercredi matin ou le vendredi après-midi comme des temps moins importants à leurs yeux (projets, révisions…) qui encourageraient l’absentéisme

- L’enseignement complémentaire et les EFCK doivent figurer à l’emploi du temps.

- Ne pas excéder une durée d’activités en classe de plus de 90 minutes sans récréation.

- Maintenir une durée d’une heure entre le retour de récréation et la sortie.

- La collation ou le goûter n’ont pas lieu d’être et donc de figurer sur l’emploi du temps.

- La durée de la récréation ne peut excéder 30 minutes.

- Les temps éducatifs doivent être pris sur les temps de récréation (habillage, déshabillage, passage aux toilettes, lavage des mains) (Cf. Temps éducatifs à la maternelle).