Ｒ７ 東部小教研音楽部会

第56回中国・四国音楽教育研究大会鳥取大会プレ大会

鳥取県東部小学校教育研究会音楽部授業研究会

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2025年7月11日（金）　鳥取大学附属小学校

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　授業者　鳥取大学附属小学校　谷口峻音　教諭

◎児童が「カトカトーン」というアプリを使いながら、和音進行に沿った旋律づくりをする学　

　習を公開していただきました。それぞれが「テーマ」をもって楽曲づくりに臨み、グループ

　での話し合い活動では、和気あいあいとした雰囲気の中、お互いの作品を評価し合うこと

　で、自信をもったり、課題解決につながったりするような姿が見られました。

◎授業研究会

　○自評

　　・自分のめあてを決めて活動する「自由進度学習」に取り組み、対話力・創造的・ 思考　

　　　力・メタ認知能力の育成を図っている。

　　・主体的に取組む手立てとして、段階的課題を設定したり、ICTを活用させたりしている。

　　・自己評価、相互評価をさせながら、「音楽のセンス」をつかませていきたい。

　○グループ協議

　　・子どもたちが、ICTを使い、和音の流れをよくつかみながら旋律作りをしていた。

　　・ミッション（段階的課題）が用意されていることで、段階をおって安心して学習できて　　　

　　　いた。

　　・旋律の中に意図や思いは表出されていたか。対話で交流させ、学びを深めさせたい。

　○指導助言・講評　　文部科学省初等中等教育局教育課程課　河合紳和　教科調査官

　　・大会指導案の形式は統一する。「指導と評価の計画」をより充実させたい。

　　・「学習内容」には、育てたい資質能力を、「学習活動」には、資質能力を身に着けさせ

　　　るために何をするのか明記する。

　　・「知識」を早期に見取り、Cの児童をBにするための手立てをしなければ、「思考・判

　　　断」が深まらない。授業の中で、学びを深める場面を設定する必要がある。

　　・この子たちはもっと行ける力を持っている。「対話」で深めさせていきたい。

　　・自由進度学習は、「余白をたくさんつくる」ことではない。一斉で行けるところまでは

　　　一斉に学習を進め、まだ行けそうであれば、「主体的で深い学び」でさらに引き上げ、　

　　　さらに行けそうならば、「自由進度学習」を設定すると効果的。

　　・子どもたちが、「なぜこんなことをしているのか」分からなければ、主体的とは言えな

　　　い。どんな力がつくのか、どんな高まりがあるのか自覚しながら「音楽の価値の再創　

　　　造」を行い、それを発信することで、「新しいものを生み出すってすごい」と感じさせ

　　　たい。