Дете које чита постаће човек који мисли

Брзина читања 2020-23.

Повратак на страницу:

Истраживања

Друштвена дистанца и другачији режим рада оставили су стручним срадницима мало више простора током 2020-21. године. Школски педагог Ксенија Краљ и библиотекарка искористиле су ову годину да тестирају брзину читања свих ученика школе у школској 2020-21, а ту су акцију наставиле и наредних година .

Истраживања показују да је брзина читања у директној вези са квалитетом образовања, па је мерење брзине читања најбржи и релативно лаган метод за дијагностификовање квалитета образовања. Тестирање брзине читања не бави се разумевањем прочитаног нити техникама читања. Желели смо да добијемо обичне резултате броја прочитаних речи у минути. Циљ нам је био да започнемо дугогодишње и сукцесивно праћење развоја ове вештине што подразумева да сваке или сваке друге године меримо брзину читања свим ученицима. На основу поређења резултата моћи ћемо да изведемо одређене закључке.

Шта подразумева стандардни тест у брзини читања

Тестирање је спроведено стандардизованим текстом - речи поређане у табеле од једносложних ка сложеним, уз то, одштампаним све ситнијим и ситнијим словима. Задатак ученика је да читају те речи што брже, али тачно, један минут. Бележили смо број прочитаних речи у минуту и број грешака у читању (не и у акценту) у упоредне табеле, које нам омогућавају да напредовање ученика пратимо сваке године.

Стандарди за ученике по узрастима (просечне нормалне вредности - оптималан број прочитаних речи у минуту):

1. разред: 35-45
2. разред: 45-59
3. разред: 60-69
4. разред: 70-74
5. разред: 75-79
6. разред: 80-84
7. разред: 85-89
8. разред: 90-120

Брзина читања 2024-25. у разредној настави

У овој школској години, по ранијој уходаној пракси, нисмо мерли брзину читања ученицима старијег узраста, него само у разредној настави (1-4. разред).

Резултати брзине читања имају сличне тенденције као ранијих година:

Готово сва одељења имају стандардне резултате осим одељ. 1-3 које је у зеленом, изнадстандрадном нивоу, а одељење је 4-1 у црвеном, исподстандардном нивоу, али на самој граници са жутим.
И даље је подједнак број оних који у односу са општима успехом показују велико одступање - у сваком одељењу 1-3 ученика.
Најбрже и даље читају исти ученици:
1. 1. разред - Ратковић Никола 1-3
  2. разред - Свитлица Милош 2-4
  3. разред - Валентик Алекса 4-1 и Крнетић Урош 4-2
  4. разред - Плавшић Стефан 4-3

Брзина читања 2023-24.

У школској 2023-24. години мерењем брзине читања обухватили смо целу школу и другу годину, патили и општи успех сваког појединог ученика.

Упоредним приказом резултата мерења брзине читања свих ученика школе у 2023-24. школској години, можемо потврдити раније донесене закључке. На млађем узрасту, сва одељења имају оптималне резултате, сва одељења 1 - 4. разреда су у стандарду. Већ у 5. разреду пола, тј. два одељења улазе у црвено, тј. просечно читају испод стандарда. РРезултат се задржава у 6. разреду да би у седмом још једно одељење било у црвеном, а у 8. сва читају испод стандарда.

Када се размотре одступања по одељењима у односу на успех, ситуација је другачија.Готово да нема одељења од 1. до 4. разреда у којем нема 1-3 ђака који имају све петице, а читају веома споро, испод стандарда, тј. показано је изразито одступање.И док код млађих ученика готово да нема случаја где ученик чита натпросечном брзином, а ту успешност не прати одличан успех, дотле на старијем узрасту готово у сваком одељењу постоје ученици кои су брзи читачи, али то не прати и опши успех у школи. Та тенденција је примећена и раније.

Најуспешнији читаоци на нивоу разреда:

разред - Свитлица Милош 1-4
разред - Бељански Лука 2-4
разред - Плавшић Стефан 4-3
разред - Тица Анђелија 4-3
разред - Стојановић Вера 5-2
разред - Прица Вук 6-4

Брзина читања у разредној настави 2022-23.

И у школској 2022-23. наставили смо истраживање брзине читања aли само за ученике млађег узраста. И ове године испратили смо у каквом су односу општи успех испитаних ученика и брзина читања. Такође смо урадили упоредни преглед ученика у последње три године. Резултате смо послали учитељицама како би донеле одређене мере на основу резултата.

Протекле школске године појавило се много ученика који имају изнадстандардну брзину читања, па имамо и прва одељења која у просеку читају натпросечном брзином. То је генерација која је уписала школу 2021-22. На нивоу разреда су посебно успешни и стабилни у резултатима ученици 2-3 одељења учитељице Драгане Менчик. Учитељице такође примећују да код најмлађих при тестирању много значи ако неколико дана пре тестирања вежбају да читају наглас непознате текстове, па буду "уиграни".

И даље је приметна тенденција слабије успешности у брзини читању како су ученици старији. У црвену зону - исподпросечно, - одељења прелазе обично у 3. разреду. Отада па до 8. разреда одељења која су у жутој (просечној/ стандардној) зони су изузеци.

Однос брзине читања и општег успеха

Док се брзине читања смањује што су ученици старији, одступања у брзини читања у односу на успех се повећавају. Наиме, што су ученици старији то има више одступања од полазне тезе о директној вези брзине читања и успешности у школи. Тендиција раста одступања је највећа у 4. разреду што смо приписали извесној осетљивости учитељица при оцењивању у завршном разреду 1. обеазовног циклуса. Учитеице се са овом претпоставком нису у потпуности сложиле, али нису ни имале адекватна објашњења. Две године колико пратимо однос брзине читања и општрег успеха мало је времена да бисмо могли да утврдимо тенденцију

Брзина читања и општи успех упоредо 2021-22.

Тестирање је спроведено током од марта до маја 2022. године стандардизованим текстом код свих ученика школе. Упоредили смо резултате у брзини читања у псоледње две године. На крају школске године унели смо и општи успех и поредили у каквој су вези брзина читања и општи успех ученика.

Тестирање је спроведено током од марта до маја 2022. године стандардизованим текстом - речи поређане у табеле од једносложних ка сложеним, уз то, одштампаним све ситнијим и ситнијим словима како се речи проширују. Задатак ученика је да читају те речи што брже, али тачно, један минут. Бележили смо број прочитаних речи у минуту и број грешака у читању (не и у акценту) у упоредне табеле, које нам омогућавају да напредовање ученика пратимо сваке године.

Резултати упоредног праћења су приказани у доњима табелама. Видимо да како су ученици старији тако више одступају у стандардној брзини читања. У првим разредима су углавном у стандарду, што се губи веч у 3. разреду и до краја остају просечно испод стандрада, осим у пар изузетака. Да је тај пад све већи у виши разредима доказ је и то што обе године није било ниједног ученика 8. разреда који чита преко стандарда, док је у свим осталим разредима било таквих ученика. Са старијим узрастом се, иначе, смањује и број ученика који читају брже од стандарда.

Легенда: розе - испод стандарда жуто - стандардно зелено - изнад стандарда за узраст

Најбржи чиатоци и одељења

Поређењем ученика који премашују стандард, закључујемо да што су старији, све је мање оних који читају натпросечно брзо. И даље највеће позитивно одступање има ученица, сада 2. разреда, прошле године 1. разреда, Анђелија Тица која је и прошле и ове године читала на нивоу 7. разреда. Ученици који су подвучени држали су рекорд на нивоу разреда и прошле године, али има и неколико нових рекордера у 5. 6. и 7. разреду. Најуспешнији ученици у брзини читања по разредима (први број је резултат који су остварили, а друга два после косе црте је прописани стандард):

- - Плавшић Стефан I 3 : 77 / 35-45
  - Тица Анђелија II 3 : 91 / 35-45
  - Сувара Филип III 3 : 92 / 60-69
  - Прица Вук IV 4 : 91 / 70-74
  - Пилиповић Надежда V 3, Дукић Илија и Кутањац Василије V4 : 93 / 75-79
  - Гламочанин Сара VI 3 : 100 / 80-84
  - Танкосић Теодора VII 2 : 102 / 85-89
  - Момчиловић Адријана VIII 2 116 / 90-120

У каквом су односу брзина читања и општи успех у школи на крају 2021-22. године

На крају шкослке године упоредили смо резултате брзине читања и општег успха у школи. Очекивано је било да је брзина читања у директној вези са општим успехом, па би по томе ученици који читају изнад стандарда били одлични, стандардни - одлични и врло добри, испод стандарда би били добри и евентуално једва врло добри. Довољних ионако годинама немамо. Стога смо трагали за екстермним и видљивим одступањима:

високо несразмерно лоше читање - ученици који имају 5,00 а читају испод стандарда
несразмерно лоше читање - ученици који су одлични, а читају испод стандарда
високо несразмерно лош успех - ученици који читај изнад стандарда, а имају добар успех или једва врло добар
несразмерно лош успех - ученици који читају изнад стандарда, а имају врло добар успех који се ни ен приближава одличном

Трагајући за екстремним и средњим одстпањима желели смо да видимо у којој мери се брзина читања не поклапа са општим успехом. Ученике који читају у стандарду углавном нису били редмет разматрања јер је распон њиховог општег школског успеха од доброг до одличног. Ученике 1. разреда нисмо обухватили овим поређењем јер имају описно оцењивање.

Пошли смо од тога да је допуштено одступање до 3 ђака по одељењу, односно до 12 по разреду, с обзиром на то да у нашим одељењима има преко 20 ученика, просечно 23-24 ученика.

Резултати су следећи:

Готово да нема одељења у коме нема неког одступања од очекиваног, у некима мање, у некима више.Једино VIII 1 нема ни једно одступање.
У разредној настави има одступања у смислу одличног успеха, а исподстандарде брзине читања, а већ у 5. разреда се јавља и један случај где је брзина читања изнад стандарда, а успех једва врло добар. Тај се број ученика који одлично читају и имају неадекватно лошији успех повећава у 6. и 7. разреду,а опет нестаје у 8. разреду.
Одступања по разредима од највећих до најмањих су:
4. разред - 16 одступања
6. и 7. разред - по 15 ученика у сваком разреду
3. разреда - 12 ученика
5. разред - 11 ученика
2. разред - 8
8. разред - 7

Гледано појединачно по одељењима, резултати не изгледају много лоше, међутим, када се, рецимо саберу ученици са одступањем између лошег читања и одличног успеха то је преко 10% ученика у школи. Такав резултат може указивати на то да релативно лако долазе до успеха, а своје вештине не унапређују јер то су углавном учници који су обе године имали исподстандардну брзину читања.

Могући разлози за одступања - несразмерно споро читање и одличан успех:

критеријум учитеља/ наставника је благ, поготово у 4. разреду кад се растају од учитељице, па ученици добију бољи успех од заслуженог;
хало-ефекат код појединих ученика;
дислексични проблеми код ученика који имају изузетне способности, али с читањем могу да имају проблеме;
лењост ученика који имају одлично читање, а слаб општи успех;
проблеми с понашањем који се одражавају на успех код ученика који одлично читају и имају слаб општи школски успех.

Шта предузети поводом оваквих резултата

Учитељи и наставници у чијим одељењима су одступања преко допуштеног треба да размотре о којим се појединцима ради и који су могући разлози за таква одступања, подразумевајући ту и свој однос према оцењивању. Посебно је препоручљиво радити додатну подршку са ученицима који имају надпросечну брзину читања, а лош школски успех.

Резултати и закључци брзине читања 2020-21

Једноставни резултати указали су на појединце и одељења који имају стандардну брзину читања и она која имају одступања било на лошију било на бољу брзину читања. Основни закључак указује да што су ученици старији то су слабији резултати.

Добили смо занимљиве резултате, од којих износимо најбитнија запажања:

- Ученици 1. и 2. разреда у просеку и скоро сва одељења (осим одељења II 4 које је испод оптимума) имају оптималне резултате, тј. постижу задати стандард у брзини читања. Ученици свих осталих разреда имају резултате ниже од стандарда, не много, али ипак ниже. Изузетак чине ученици IV 4 и VII 3 који су ипак постигли стандард. Ово није весела чињеница, али одступања од стандард по одељењима нису превелика, па можемо претпоставити да је реч о недовољном вежбању читања, а не о одсуству вештине. Успех 1. и 2. разреда, пак, можемо довести у везу са већом мотивисаношћу и заинтересованошћу млађих ученика, те развојним карактеристикама деце тог узраста, као и програмским захтевима и методиком рада у овој области на том узрасту.
- У већини одељења има приближно уједначен број ученика који превазилазе стандард и оних који су испод стандарда. То нас наводи на закључак да су одељења формирана уједначено.
- За свако одељење и разред можемо да направимо кривуљу која показује стање и тенденцију у брзини читања Рецимо, за 2. разред та кривуља изгледа овако:

- Само у 8. разреду нема ни једног ученика који су надмашили стандард преко 120 речи у минуту. Поређењем ученика који премашују стандард, закључујемо да што су старији, све је мање оних који читају натпросечно брзо. Највеће позитивно одступање има ученица 1. разреда Анђелија Тица која чита на нивоу 7. разреда. Најуспешнији ученици у брзини читања по разредима (први број је резултат који су остварили, а друга два после косе црте је прописани стандард):
  - Тица Анђелија I 3 : 87 / 35-45
  - Сувара Филип II 3: 82 / 45-59
  - Прица Вук III 4 : 85 / 60-69
  - Кутањац Василије IV 4 : 87 / 70-74
  - Ђурић Вукашин V 2: 94 / 75-79
  - Попов Милош VI 2 : 107 / 80-84
  - Момчиловић Андријана VII 2 : 104 / 85-89

Page updated

Report abuse