QU'EST-CE QU'UNE SITUATION-PROBLÈME?
QU'EST-CE QU'UNE SITUATION-PROBLÈME?
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La situation-problème répond à l'ensemble des conditions suivantes :
La situation-problème implique le choix, par l'élève, des concepts et processus mathématiques requis;
La démarche pour arriver à la solution n'est pas immédiatement évidente, puisqu'elle exige la combinaison non apprise de concepts et de processus.
La situation fait appel à diverses stratégies de compréhension, d'organisation, de solution, de validation et de communication;
Les consignes ne donnent d'indications ni sur la démarche à suivre ni sur les savoirs essentiels à exploiter.
Les situations-problèmes proposées ressemblent aux tâches de l'épreuve ministérielle en mathématique de 6e année. Elles proviennent d'un partage des tâches régionales des régions 03-12. Nous proposons d'utiliser ces tâches en apprentissage (plutôt qu'en évaluation) pour développer des stratégies mathématiques, pour partager des processus personnels et conventionnels, pour modéliser le raisonnement mathématique et pour développer la justification par des traces efficaces, etc.
Sources : Document d'information de l'épreuve obligatoire, mathématique 6e année - MEQ (2023)
BANQUE DE SITUATIONS-PROBLÈMES
BANQUE DE SITUATIONS-PROBLÈMES
Avant d'utiliser ces tâches, merci de tenir compte des conditions de partage émises par les conseillers pédagogiques de la région 03-12.
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PISTES POUR L'UTILISATION DES SITUATIONS-PROBLÈMES
PISTES POUR L'UTILISATION DES SITUATIONS-PROBLÈMES
Ce document, réalisé par les conseillères pédagogiques en mathématique de la région 03-12, vous guidera dans l’utilisation en apprentissage des tâches mathématiques de la banque de situations-problèmes. Les pistes d’exploitation pédagogique proposées sont organisées selon 3 intentions globales : l’appropriation du problème, la réalisation du problème, la communication de la démarche et de la solution.
Au primaire, les élèves ont besoin d'apprendre à faire des situations-problèmes et pour cela, il faut les accompagner graduellement dans ce processus pour les amener vers l'autonomie. Il est donc préférable de faire vivre de façon autonome des problèmes plus courts, et de fournir du soutien avec étayage pour les tâches plus longues au primaire.
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