« Face à de nouveaux apprentissages, à des changements et du stress, nous ne pouvons nous réguler que si le cœur et le cerveau gardent l’équilibre.  »

-Amélie Bédard 

En prenant soin du cœur de nos élèves, en nourrissant leur sécurité affective, nous les rendons disponibles à l’apprentissage, et leur donnons la chance d’exploiter leur cerveau à sa pleine capacité. Ils deviendront ainsi des « apprenants-actifs-citoyens-de-demain-en-sécurité-affective » prêts à affronter le monde qui les entoure. L’environnement scolaire dans lequel ils évoluent doit être empreint de chaleur humaine et réunir les conditions gagnantes permettant de diminuer les stresseurs. Bienveillance, accueil et sécurité affective : c’est ainsi que nous leur offrons un équilibre émotionnel, essentiel à leur bien-être pour les aider à devenir la meilleure version d’eux-mêmes. 

Et si la façon d'atteindre le plein potentiel de nos élèves passait par leur coeur? 

Amélie Bédard, article École branchée, 2020 

« Un adulte bienveillant n'est pas un adulte qui satisfait l'enfant dans chacun de ses désirs, c'est celui qui le reconnaît dans chacun de ses besoins. » 

-Ostiane Mathon 

Ces facteurs qui, selon la littérature, ont un effet important sur le bien-être des enfants, relèvent de pratiques universelles et sur lesquels le système scolaire peut agir ou avoir une influence. Ces facteurs interagissent de manière dynamique avec les environnements où l’enfant évolue et s’inscrivent dans la perspective écosystémique adoptée dans l’avis, inspirée des travaux de Bronfenbrenner (1979; Bronfenbrenner et Morris, 1998). 

Le bien-être de l’enfant à l’école primaire 

Un regard sur certains facteurs de risque et de protection, CSE, 2020, p. 6-7