Ce type de tâche mathématique peut avoir un potentiel de développement et d'évaluation de la compétence résoudre ou raisonner. Pour alimenter votre réflexion, veuillez vous référer à la section Quelle intention globale? (à venir)

Avez-vous déjà observé que les élèves font des problèmes mathématiques de façon automatique, sans réellement les comprendre? Par exemple, est-ce qu'ils additionnent des nombres sans réfléchir? Est-ce qu'ils se fient aux mots-clés sans réellement avoir décodé le problème?

Et si on leur proposait des problèmes sans nombre? Ce type de tâche permet de comprendre les relations entre les quantités lorsqu’il n’y a pas de nombres. Lorsque les relations sont comprises, on peut révéler les données et leur permettre de résoudre le problème.

Voici les questions que l'on peut leur poser:

• Y en a-t-il plus, moins ou autant maintenant? 

• Pourquoi penses-tu cela? 

• Quels sont les mots de l’histoire qui te font croire cela?

• Peux-tu illustrer le problème avec des jetons ou des dessins?