Важливою умовою, яка забезпечує доступ до якісної освіти дітей з ООП та їх успішну, доступну для кожного здобувача освіти,  соціалізацію  є створення корекційно-розвивального середовища .

     У процесі проєктування корекційно-розвивального середовища ми враховуємо суб’єкт-суб’єктивний простір, компетентність фахівців корекційної освіти, цілісність корекційного процесу, педагогічне прогнозування, закономірності розвитку дітей конкретного класу , ступінь порушення психічного процесу, матеріальну базу і методичне забезпечення  закладу освіти .

     Найголовнішим принципом організації корекційно-розвивального середовища є його безпечність, тому що від цього залежить збереження здоров’я та життя дітей. Діти мають відчувати себе захищеними там, де відбувається більшість навчальних видів діяльності. Тому під час створення розвивального простору  ми  звертаємо увагу на якість матеріалів, з яких виготовлено обладнання, та його відповідність санітарно-гігієнічним нормам. 

     Дотримання принципу раціональності потребує від педагогічного колективу урахування особливостей розміщення закладу освіти, його дизайну та наповнюваності навчальних кімнат. В умовах навчаьно-реабілітаційног центру принцип раціональності сприяє становленню у дітей цілісного сприйняття природного довкілля та прояву пізнавального інтересу до нього. Крім цього, він забезпечує оволодіння елементарними уявленнями про об’єкти довкілля та причинно-наслідкові взаємозв’язки між ними.

      Принцип активності передбачає, що в корекційно-розвивальному середовищі діти мають змогу діяти за власним вибором, змінюючи ситуацію, обстежувати простір або перетворювати його. Активність дітей визначає ставлення до створенного середовища. Доцільно створене корекційно-розвивальне середовище забезпечує можливість почуватися комфортно в усіх осередках навчального приміщення. Таке середовище прияє тому, що у кожного  учня є  його «особистий простір»

Робота учителів-логопедів Солобковецького навчально-реабілітаційного центру спрямована на виконання Закону України «Про загальну середню освіту» та «Положення про логопедичні пункти системи освіти».

У Солобковецькому навчально-реабілітаційному центрі у 2023/2024 н.р. упорядковано 2 кабінети: для групових та індивідуальних логопедичних занять, комплектацію кабінетів здійснено згідно додатку №5 Положення про логопедичні пункти системи освіти.

 Навчально-методичне забезпечення складається з програм, підручників, навчальних та методичних посібників, матеріалів, які відповідають навчально-корекційним завданням, віковим особливостям розвитку та рівню загальноосвітньої підготовки дітей.

Відповідно до Положення про логопедичні пункти системи освіти учителі-логопеди у вересні провели обстеження здобувачів освіти Центру. Групи для проведення занять скомплектовані  відповідно до результатів проведеного обстеження, а саме: з вадами читання і письма, зумовленими порушеннями мовного розвитку, із загальним недорозвиненням мовлення, а також індивідуальні заняття по постановці звуків. Така організація корекційно-розвивальної роботи є ефективною, тому що орієнтована на індивідуальні особливості кожного учня. 

За результатами обстеження учителем-логопедом Пелюх Ю.С. сформовано групи для логопедичних занять з висновками: 

Фонетичні порушення вимови окремих звуків (сигматизм – свистячих)

Фонетичні порушення вимови окремих звуків (сигматизм – свистячих)

ЗНМ (І рівня) ФНМ

Фонетичні порушення вимови окремих звуків

Фонетичні порушення вимови окремих звуків

ЗНМ (І рівня) ФНМ

На логопедичних заняттях у Юзефи Северівни:

За результатами обстеження вчителем-логопедом Кшишовською І.В. сформовано групу для занять з логопедичним висновком "Дислексія". 10 здобувачів освіти з різними логопедичними висновками відвідують індивідуальні логопедичні заняття.

На логопедичних заняттях у Ірини Вікторівни:                                          

Практика застосування компютерних ігор від  студії "Логопедійка" (учитель-логопед Ірина Кшишовська)    https://fb.watch/sk1KZulyHf/

Всього охоплено корекційно-розвитковою роботою учителями-логопедами – 37 здобувачів освіти Центру.

Заповнені мовленнєві картки на дітей, згідно вимог ведуться журнали обліку відвідувань та журнали обліку консультацій.

Під час навчально-корекційної роботи  учителі-логопеди систематично консультують педагогічних працівників, тісно співпрацюють з вчителями початкових класів, інформують про стан усного та писемного мовлення  здобувачів освіти, щодо ефективних форм та методів  корекційної роботи з усунення мовленнєвих порушень дітей відповідно до логопедичного висновку.

Ритміка впливає не лише на розвиток рухів, а й на особистість дитини. Вона сприяє формуванню довільної уваги, умінню керувати своїми рухами, орієнтуватися у різних ситуаціях, розвиває творчу уяву, сприяє формуванню позитивних якостей особистості, виховує у дітей уміння узгоджувати свої дії з колективом, активізує й організовує їх. 

Змістом роботи на корекційно-розвиткових заняттях з ритміки є музично-ритмічна діяльність учнів. На заняттях ритміки і танцю вивчають ті елементи музичної діяльності, які найбільш природно і логічно виявляються в рухах.

Рухи з музичним супроводом створюють благодійне підґрунтя для удосконалення таких психічних функцій, як мислення, мова, пам’ять, сприймання, тощо.

На заняттях з ритміки з Наталією Миколаївною:

Музично - ритмічні ігри з Ольгою ОЛЬШЕВСЬКОЮ 

Правильний підбір засобі альтернативної комунікації може істотно полегшити навчання дітей та спонукати до розвитку мовлення. Можна поєднувати, компонувати системи комунікацій. Головне - надати дитині можливість спілкуватися та взаємодіяти.

   Корекційно-розвиткові заняття з курсу «Альтерантивна комуніція»-важлива складова Освітніх програм Центру.

Альтернативна комунікація з Іриною Вікторівною:

Візуальний розклад заняття, етапи роботи під час корекційного заняття

Читання книг з піктограмами від Дивогра. Обговорення соціальної історії на різні теми.

Вчимо мнемовірш "Весна" https://fb.watch/sk23vC6jVQ/ 

Вчимося будувати речення за допомогою піктограм - дієслів.   Вагончик речень від "Вимови"

Психомоторний та сенсорний розвиток, як навчальний предмет, має на меті  дати правильне уявлення, про навколишню дійсність,  сприяти  оптимізації психічного розвитку дитини та більш ефективної соціалізації її в суспільство на основі створення оптимальних умов пізнання дитиною кожного об'єкта в сукупності сенсорних властивостей

Програма передбачає розвиток і виховання дітей на занятті через навчання, гру, музику, рух, образотворчу діяльність і т.д. в процесі переважно спільної діяльності, що взаємно збагачує дітей, викликає позитивні емоції і почуття, сприяє оволодінню різними способами управління власною поведінкою. Важливою задачею є вироблення позитивної мотивації до навчання.

На заняттях з психомоторного та сенсорного розвитку з Ксенією Євгенієвною:

Мішечки Монтессорі - це прекрасна гра для розвитку дрібної моторики, тактильного і слухового сприйняття, координації і спритності.

Кольорові Шнурівки з Іриною Павлівною