Математична галузь

Курси, які реалізують математичну  освітню галузь 

Початкова школа:  «Математика», "Формування елементарних математичних уявлень"

Основна школа:  «Математика», "Елементарні  математичні уявлення"

ФОРМУВАННЯ ЕЛЕМЕНТАРНИХ МАТЕМАТИЧНИХ УЯВЛЕНЬ  (1-4 КЛ)

Опанування елементарними математичними уявленнями сприяє загальному розвиткові учнів, корекції особливостей пізнавальної діяльності, збагаченню досягнутих практичних умінь та навичок.

Математика постає одним із важливих академічних предметів, що готує учнів до самостійного життя та опанування доступними професійно-трудовими навичками. Навчання математики носить практичну спрямованість і  тісно пов’язане з іншими навчальними предметами, навчати використовувати математичні знання у різних життєвих ситуаціях, що сприятиме успішності соціальної адаптації учнів.

У здобувачів освіти Центру з нижчими пізнавальними можливостями особливості формування елементарних математичних уявлень обумовлені значними порушеннями інтелекту, пізнавальної діяльності, мовлення, порушеннями моторики та аналізаторних систем.

Досягнення мети освітньої діяльності стосовно включення до соціального довкілля передбачає вирішення практичних освітніх, корекційних, виховних завдань, а саме:

- розвиток елементарного орієнтування у величинах, просторово-часових та кількісних відносинах довкілля, що є життєво необхідними;

- формування практичних навичок та умінь рахунку, обчислення, вимірювання на наочно представленому матеріалі у побутових ситуаціях;

- формування елементарних навичок навчальної діяльності;

- опанування елементарною термінологією, що є необхідною для соціально-побутового орієнтування у довкіллі;

- розвиток життєво необхідних пізнавальних інтересів на основі ознайомлення з побутовими, здоров’язбережувальними ситуаціями, розвиток наочно-дійового мислення та елементів наочно-образного та логічного мислення;

- загальний розвиток .

Формування та перетворення учнями елементарного досвіду здійснюється в предметно-маніпулятивній, предметно-практичній, ігровій, трудовій, мовленнєвій, а також елементарній навчальній діяльності та забезпечується відповідною системою наочних посібників для фронтальної та індивідуальної роботи вчителя у класі, а також роздатковим дидактичним матеріалом для можливої самостійної роботи учнів.

Найбільш дієвим підходом у навчанні визнано впровадження в освітній процес ситуацій з використанням математичного змісту, завдяки яким діти мимоволі освоюють доступні для них елементи математики. А провідними формами роботи у навчанні постають наступні: уроки-заняття (на інтегрованій основі), екскурсії, спостереження, спеціальні ігрові вправи та ігри (відображувальні, рухливі, сюжетно-дидактичні, конструктивні, будівельно- конструктивні), соціально-побутова діяльність, малювання тощо.     Навчання здійснюється таким чином, щоб досягти максимальної активності учнів, використовуючи у процесі формування елементарних математичних уявлень цікаві ігрові матеріали, ігрове обладнання, яскраве та емоційне оформлення уроків-занять, з використанням ІКТ, практичних, наочних методів у поєднанні зі словесними.

Освоєння змісту здійснюється з використанням різноманітного дидактичного матеріалу у вигляді:

- предметів різної форми, величини, кольору;

- набори предметів для занять (типу «Нумікон», Монтессорі-матеріал тощо);

- зображень предметів, людей, об’єктів природи, цифр тощо;

- обладнання, що дозволяє виконувати вправи на сортування, угруповання різних предметів, їх співвіднесення за певними ознаками (настільно-друковані ігри, пазли (з 2-х, 3-х, 4-х частин (до 10), мозаїка);

- програмного забезпечення для персонального комп’ютера, за допомогою якого виконуються вправи з формування доступних математичних уявлень;

- калькуляторів та інших засобів.

Також в рамках освітньої діяльності з учнями, які потребують додаткової індивідуальної підтримки, передбачається проведення корекційної роботи за напрямами:

- налагодження емоційного контакту з дитиною з метою успішної взаємодії у процесі спільної діяльності. Без уміння дитини взаємодіяти з дорослим, приймати поставлене завдання та адекватно користуватися допомогою дорослого неможливе навчання.

- постійна підтримка власної активності дитини, оскільки трансформація соціального довкілля неможлива без активної та свідомої участі самої дитини у цьому процесі. Одним із показників активності дитини є сформованість та підтримка позитивного ставлення до завдань. За неадекватної мотивації дитина або демонструє відмову від діяльності взагалі, або її дії стають механічними. Зазвичай такі дії не сприяють розвитку дитини та гальмують засвоєння дитиною конкретних навичок. Зміна мотивації сприяє переходу до цілеспрямованої активності.

На уроках курсу "Формування елементарних математичних уявлень"

Розвиток сенсорних навичок на уроках формування елементарних математичних уявлень в 1-А класі.

Формуємо  в дітей уявлення про кольори, вчимо знаходити потрібного кольору за еталоном, групувати предмети за кольором. Розвиваємо  дрібну моторику.

Навчаючись, забезпечуємо сенсорну інтеграцію, яка відіграє ключову роль у розвитку дітей з особливими освітніми потребами , допомагаючи їм засвоїти елементарні математичні навички та використовувати їх  у практичному житті.

2-Б клас. 

Опановуємо предметно-ігровою діяльністю та елементами побутової діяльності з математичним змістом та конструктивними матеріалами. Зазвичай ці напрями освітньої діяльності є провідними та найбільш доступними для учнів .  І якщо в результаті навчання діти опановують зазначені «життєві» математичні поняття, конструктивні навички та вміння, вони включаються до подальшого навчання та формування елементарних уявлень про ознаки предметів, кількість, число; виконання найпростіших рахункових операцій; вирішення простих арифметичних завдань на додавання та віднімання, а також формування доступних способів вимірювання.

Вчитель -дефектолог Оксана ПОСВІСТАК