Evaluacija - učitelji

Tijekom mobilnosti u Španjolskoj imala sam priliku vidjeti kako škola potiče iskustveno, kreativno i socijalno učenje, a ne samo akademsko znanje. Promatrajući nastavu i sudjelujući u aktivnostima, stekla sam uvid u to kako se učenici kroz igru, praktične zadatke i učenje na otvorenom aktivno uključuju i surađuju.

Posebno su mi ostali u sjećanju školsko dvorište kao poticajan prostor, kvalitetan inkluzivni pristup učenicima kojima je potrebna prilagodba nastavnog programa te aktivna suradnja s roditeljima i lokalnom zajednicom. Također mi se svidjela  povezanost predškolskog i školskog obrazovanja, praćenje napretka učenika od najranijih uzrasta i važnost prijenosa informacija pri prijelasku iz vrtića u školu.

Stekla sam uvid i u profesionalni razvoj učitelja, koji se planira i provodi kontinuirano, uključujući redovite tjedne aktivnosti unutar škole te dodatna usavršavanja na regionalnoj i nacionalnoj razini.

Ova iskustva pružila su mi inspiraciju za uključivanje više praktičnih aktivnosti u vlastitu nastavu, s ciljem da učenici kroz aktivno sudjelovanje razvijaju svoje kreativne sposobnosti i socijalne vještine.

Ovo iskustvo mobilnosti pružilo mi je vrijednu priliku za usporedbu hrvatskog i španjolskog obrazovnog sustava, ističući njihove sličnosti i razlike. Potaknulo je moju znatiželju i motiviralo me da dodatno istražujem obrazovne modele u drugim europskim zemljama. Shvatila sam koliko možemo učiti jedni od drugih te kako razmjena primjera dobre prakse može unaprijediti pristupe poučavanju i učenju.

Posebno cijenim mogućnost međunarodne suradnje i umrežavanja s kolegama iz različitih dijelova Europe. Osobni susreti, razmjena ideja i promatranje stvarnih nastavnih praksi dali su mi širu perspektivu o europskim obrazovnim sustavima. Ovo iskustvo pomoglo mi je bolje razumjeti svoju ulogu učitelja, važnost škole u zajednici te položaj hrvatskog obrazovnog sustava u europskom kontekstu.

Profesionalno i osobno obogaćena, vraćam se s novim pogledima i inspiracijom za unapređenje vlastite nastavne prakse.

Iskustva iz španjolskih škola u Almussafesu  poticaj su mi za promišljanje mogućnosti unapređenja rada vlastite škole, osobito u području korištenja školskih prostora, jačanja suradnje s roditeljima i osnaživanja uloge ravnatelja kao pedagoškog lidera. Iako se sustavi razlikuju, pojedine primjere dobre prakse moguće je prilagoditi hrvatskom školskom kontekstu.

Praćenje rada je bilo iznimno vrijedno iskustvo koje mi je značajno proširilo perspektivu o tome kako se inkluzivne prakse mogu učinkovito integrirati u učionicu.

 Predavanja su bila vrlo poučna, a posebno sam cijenila praktične strategije za pružanje podrške učenicima s različitim potrebama – poput učenika s ADHD-om, disleksijom i poremećajima iz spektra autizma.

Praktične aktivnosti i mogućnost obilaska škola koje primjenjuju izvrsne inkluzivne prakse pružile su mi dragocjen uvid u stvarnu primjenu inkluzivnog obrazovanja.

 Iz tečaja sam otišla nadahnuta i bolje pripremljena za stvaranje inkluzivnog i podržavajućeg okruženja za sve svoje učenike.Suradnja s obrazovnim stručnjacima iz različitih zemalja i kulturnih sredina bila je dodatna vrijednost, a veselimo se primjeni stečenih znanja u vlastitoj nastavi 

Sudjelovanje u programu praćenja rada pokazalo se kao iznimno korisno profesionalno iskustvo koje je unaprijedilo moje razumijevanje integracije inkluzivnih metoda u nastavu. Edukacija je ponudila konkretne i primjenjive strategije za rad s učenicima s teškoćama, poput ADHD-a, disleksije i autizma.

Posebno bih istaknula vrijednost terenske nastave i posjeta školama, što mi je omogućilo uvid u uspješne primjere inkluzije u praksi. Razmjena iskustava s kolegama iz različitih država dodatno je obogatila moju perspektivu, a stečene kompetencije planiram izravno primijeniti u svakodnevnom radu kako bih unaprijedila podršku svim učenicima. 

Najviše me dojmio posjet školama koje su pravi primjeri inkluzivnosti – vidjeti te metode na djelu bilo je neprocjenjivo. Osim novih znanja, kući nosim i nova prijateljstva s kolegama iz cijele Europe. Vraćam se u učionicu s puno više samopouzdanja i motivacije da stvorim okruženje u kojem će se svaki učenik osjećati prihvaćeno.

Posjet španjolskoj školi Alfonso García López u Puriasu i praćenje rada tamošnjih učitelja za mene su predstavljali posebno dragocjeno iskustvo, ne samo u profesionalnom, već i u osobnom smislu. Nakon mnogo godina rada u obrazovanju, rijetko se dogodi da me neko stručno usavršavanje istinski dotakne i potakne na dublje promišljanje o vlastitoj praksi, no ovaj međukulturni susret upravo je to omogućio. Od samog dolaska osjetila sam toplinu, otvorenost i iskrenu predanost učenicima, što je ostavilo snažan emocionalni dojam. 

Iz Puriasa sam se vratila emocionalno ispunjena, profesionalno osnažena i zahvalna na prilici da, i nakon dugogodišnjeg rada, mogu učiti, preispitivati se i rasti. Ovo iskustvo potvrdilo mi je da inkluzivno obrazovanje nije samo skup metoda i strategija, već način razmišljanja i djelovanja koji ostavlja dubok trag – kako na učenike, tako i na učitelje.

Boravak u partnerskoj školi u Balsu pokazao mi je kako se uz visoku motivaciju učitelja može održati kvalitetna obrazovna razina unatoč skromnijim resursima. Srdačnost domaćina i toplo gostoprimstvo prema našim učenicima na grupnoj mobilnosti stvorili su poticajnu atmosferu za rad.

Iako je sustav u određenim segmentima tradicionalan, vidljiv je trud u modernizaciji nastave uvođenjem IKT opreme i digitalnih alata. Razgovori s kolegama potvrdili su da dijelimo zajedničke izazove, poput motivacije učenika i suradnje s roditeljima oko izostanaka. Upravo su zato materijali njihove stručne službe, poput „nedovršenih priča“ za razvoj empatije, iznimno vrijedan i primjenjiv alat za našu praksu.

Posebno je uočljiva razlika u poznavanju stranih jezika: dok se učitelji teže služe engleskim, učenici ga govore izvrsno, što je uvelike olakšalo komunikaciju. 

Ova razmjena pomogla mi je u objektivnijem sagledavanju vlastite prakse te ponudila nove metode rada koje možemo prilagoditi našem školskom kontekstu.

Za vrijeme boravka u partnerskoj školi u Balsu dobila sam vrijedan uvid u organizaciju i rad velike škole s brojnim učenicima u kojoj se postojeći materijalni i prostorni resursi koriste funkcionalno i promišljeno. Vidljivo je da škola učinkovito upravlja onime što posjeduje pri čemu učitelji svojim angažmanom i profesionalnošću značajno doprinose kvaliteti nastavnog procesa. Srdačnost domaćina te otvorenost učenika prema suradnji tijekom mobilnosti stvorili su pozitivnu i poticajnu atmosferu. Njihova nastava se u određenim segmentima još uvijek oslanja na tradicionalne metode ali je istodobno prisutan trud i inicijative osnivača i pojedinaca u modernizaciji poučavanja kroz primjenu digitalnih alata i IKT opreme. Slično našoj praksi škola koristi digitalne udžbenike s integriranim digitalnim obrazovnim materijalima koji se redovito primjenjuju u nastavi. Prema iskazima kolega domaćina u skoroj budućnosti očekuje se i sustavnija integracija tih digitalnih sadržaja u procese vrednovanja učenika čime bi se dodatno osnažila povezanost poučavanja, učenja i praćenja postignuća. Veliku vrijednost predstavlja odličan rad stručnog tima škole koji djeluje koordinirano i sustavno u rješavanju izazova školske svakodnevice. Stručni suradnici usko surađuju s učiteljima, roditeljima i učenicima s posebnim naglaskom na inkluziju učenika s teškoćama. Impresioniralo me jasno strukturirano vođenje pedagoške i administrativne dokumentacije vezane uz inkluzivne procese, praćenje individualnih potreba učenika te planiranje i evaluaciju prilagodbi u nastavi.

Posebno me osobno oduševilo aktivno sudjelovanje škole u eTwinning projektima. Sudjelovanje u svakom projektu vidljivo je predstavljeno na „zidu ponosa“ gdje su pregledno istaknute provedene aktivnosti, projektni partneri te dobivena priznanja i nagrade. Takav način prezentacije ne samo da promovira projektni rad, već dodatno motivira učenike i učitelje na uključivanje u međunarodnu suradnju.

Ova mobilnost omogućila mi je objektivnije sagledavanje vlastitog rada i školskog sustava te potvrdila važnost razmjene iskustava i primjera dobre prakse u kontekstu kontinuiranog profesionalnog razvoja.

Posjet školi u Balsu pokazao mi je koliko sustavno vodstvo i motivirani učitelji mogu pridonijeti održavanju visoke razine obrazovanja, čak i u uvjetima ograničenih resursa. Toplina domaćina te pažljivo i promišljeno uključivanje učenika tijekom mobilnosti značajno su pridonijeli stvaranju pozitivne i poticajne školske atmosfere. Iako se dio nastave temelji na tradicionalnim metodama, vidljivo je da škola kontinuirano radi na modernizaciji nastavnog procesa kroz uvođenje digitalnih alata i IKT opreme. Takav pristup omogućuje ravnatelju strateško planiranje razvoja škole te uspješno balansiranje između klasičnih obrazovnih ciljeva i suvremenih metoda učenja.

Razgovori s kolegama ukazali su na slične izazove s kojima se susreću i naše škole, osobito u području motivacije učenika i suradnje s roditeljima. Primjeri rada stručne službe, uključujući aktivnosti usmjerene na razvoj empatije i socijalnih vještina, pokazali su kako se sustavno može podupirati emocionalni i socijalni razvoj učenika.

Posebno je zanimljiva uloga ravnatelja kao središnje figure škole, kojega imenuje osnivač, čime se osigurava jasna odgovornost, učinkovita koordinacija rada učitelja i stabilnost u vođenju ustanove.

Ovo iskustvo omogućilo mi je sagledavanje uspješne kombinacije tradicionalnih i modernih pristupa u obrazovanju te pružilo vrijedne ideje za unapređenje organizacije, vodstva i razvoja naše škole.

Sudjelovanje na tečaju u Reykjavíku bilo je iznimno vrijedno iskustvo koje mi je omogućilo da iz prve ruke upoznam holistički pristup obrazovanju u islandskim školama. 

Posebno su me inspirirali koncepti Calming Classroom te Now Minutes, jednostavne, a učinkovite vježbe svjesne prisutnosti koje se svakodnevno koriste za jačanje fokusa i dobrobiti učenika i učitelja. Igre pokreta, suradničke aktivnosti i pripovijedanje pokazali su mi kako se akademski sadržaji mogu poučavati na dinamičan i višesenzorni način.

Program je bio izvrsno organiziran s jasnom strukturom koja je balansirala teorijski rad, praktične radionice i terenska iskustva. Voditelji su pokazali duboko razumijevanje obrazovnog sustava i bili iznimno pristupačni, a njihov entuzijazam prenio se na cijelu grupu. 

Island kao destinacija nije bio samo pozadina već integralni dio programa. Islandske vrijednosti – povezanost s prirodom, autonomija, povjerenje i dobrobit – bile su vidljive na svakom koraku. 

Tečajem sam jako zadovoljna i preporučila bih ga svima koji u nastavu žele unijeti učenje uz pokret, vidjeti kako izgleda obrazovni sustav na Islandu i opustiti se u termalnim bazenima bez tehnologije (jer i to je dio tečaja!). Ovo nije bio samo tečaj – bilo je to iskustvo koje me obogatilo kao učiteljicu i kao osobu. 

Sudjelovanje na mobilnosti u sklopu tečaja Smart Teachers Play More na Islandu bilo je za mene iznimno poticajno i višeslojno iskustvo koje je obogatilo moj profesionalni, ali i osobni razvoj. Kao školska knjižničarka imala sam priliku upoznati obrazovni pristup koji u središte stavlja dobrobit, igru, kretanje i povezanost s prirodom, bez pritiska i žurbe, ali s jasnim odgojno-obrazovnim ciljevima i kognitivnim ishodima.

Posebno su me dojmile praktične aktivnosti koje povezuju učenje, pokret i pripovijedanje jer sam u njima prepoznala velik potencijal za poticanje čitanja, razvoja jezika i kreativnog izražavanja učenika. Mindfulness vježbe i kratke pauze svjesne prisutnosti pokazale su mi kako se u užurbanom školskom danu može stvoriti prostor za smirenost, fokus i emocionalnu ravnotežu, što smatram iznimno važnim u radu s učenicima.

Tečaj je bio dobro osmišljen i uravnotežen – teorijski sadržaji bili su jasno objašnjeni, primijenjeni kroz radionice, rad u skupinama i razne aktivnosti u učionici i sportskoj dvorani. Voditelji su svojim znanjem, iskustvom i otvorenošću poticali razmjenu ideja i međusobno učenje sudionika iz različitih europskih zemalja, što je dodatno obogatilo moje iskustvo.

Priroda, mir i islandarski način života bili su podsjetnik na važnost usporavanja, povjerenja i ravnoteže, vrijednosti koje želim još snažnije prenositi u svoj život i rad u školi. S ove mobilnosti vratila sam se s konkretnim idejama za nastavu i knjižnične aktivnosti, ali i s novom energijom i motivacijom za promjene.

Tečaj Smart Teachers Play More ne doživljavam samo kao stručno usavršavanje, već kao iskustvo koje me potaknulo da promišljam svoju ulogu u obrazovanju – s više igre, prirode i pažnje prema sebi i učenicima.

Osobno smatram da me ovo iskustvo obogatilo i u osobnom smislu ali i u profesionalnom. Susreli smo puno ljudi s različitim iskustvima, različitim sustavima i različitim primjenama raznih metoda i poučavanja u nastavi. Za jako puno stvari iskreno nisam ni znala. Svako to iskustvo, svaka nova metoda, svaki mali trik koji možemo upotrijebiti toliko puno znači. Postoji toliko novih stvari koje sam naučila slušajući ljude koji imaju višegodišnje iskustvo rada s učenicima koji imaju ADHD i učenicima koji su u spektru autizma. Još je puno toga što tek trebam naučiti. Najviše mi je pomoglo kako prepoznati potrebe učenika, kako im se prilagoditi i olakšati im, kako im pristupiti, koje metode upotrijebiti. Ovakvi tečajevi su ohrabrenje za rad dalje, putokaz gdje smo, gdje trebamo krenuti, kako poboljšati svoje metode. Uglavnom jedno vrlo poučno iskustvo koje bih definitivno preporučila svakome. 

Sudjelovala sam na petodnevnom tečaju Inclusive Education for All koji se održavao u Torrejónu de Ardoz u Španjolskoj. Program se odvijao na dvije lokacije – u udruzi AFADACS pod vodstvom Palome Rubio te u Hotelu Asset Torrejón uz voditeljicu Kelly Marie Anderson.

Tijekom prvih dana tečaja obrađivali smo teme vezane uz inkluzivan jezik, ulogu učitelja u stvaranju uključivog okruženja te karakteristike učenika s različitim teškoćama (dyslexia, ADHD, autizam). Posebno mi je vrijedna bila praktična aktivnost prilagodbe ispita i upoznavanje s različitim strategijama podrške. Posjet školIu Torrejónu dao mi je bolji uvid u to kako se inkluzivne prakse primjenjuju u svakodnevnom školskom radu.

Jedan od dana bio je rezerviran za kulturni posjet Alcalá de Henaresu, rodnom gradu Cervantesa. Bio je to lijep dodatak programu jer smo se u opuštenijoj atmosferi povezali s ostalim sudionicima.

Zadnja dva dana, pod vodstvom Kelly Anderson, fokusirali smo se na diferenciranu nastavu i primjenu digitalnih alata. Radili smo na razvoju materijala koji potiču kritičko i kreativno mišljenje te analizirali različite modele individualizirane podrške. Tečaj smo završili kratkim prezentacijama, osvrtom na naučeno i evaluacijom programa.

Općenito, tečaj mi je pružio puno praktičnih metoda koje mogu odmah primijeniti u učionici, ali i dodatnu motivaciju za razvoj inkluzivnih pristupa učenju i poučavanju.

Sudjelovanje u petodnevnom međunarodnom tečaju "Inclusive Education for All"  bilo je za mene korisno iskustvo. Program je započeo s temama inkluzivnog jezika i uloge učitelja u stvaranju poticajnog okruženja. Iako se osobno ne bavim izravno prilagodbom nastave i ispita, stekao sam vrijedne uvide o tome kako mogu podržati svoje nastavno osoblje u implementaciji inkluzivnih metoda i strategija podrške za učenike s teškoćama poput disleksije i ADHD-a.

Jedan dan smo proveli u kulturnom obilasku Alcalá de Henaresa, rodnog mjesta španjolskog pisca Miguela de Cervantesa. Ovaj izlet pridonio je opuštenijoj atmosferi i jačanju suradnje među sudionicima. Posjetili smo također i bilingualnu školu CEIP Beethoven i upoznali se s načinom organizacije nastave i infrastrukturom koju ima na raspolaganju, uključujući i novu multisenzornu prostoriju. U završnom dijelu, pod vodstvom Kelly Marie Anderson, fokusirali smo se na diferenciranu nastavu i digitalne alate, izrađujući materijale koji potiču kritičko mišljenje.Tečaj je završio prezentacijama i zajedničkom refleksijom. 

Ovo iskustvo će mi pomoći u donošenju odluka koje će unaprijediti inkluzivnost i kvalitetu obrazovanja u našoj školi.