Tečaj je držan od 4. do 9. studenog 2024. u prostorima Europass Teacher Academy na adresi Via Rustici 7, Firenza, jednoj od njihove 3 adrese u tome gradu. Voditeljica (trenerica) tečaja bila je Maddalena Bucchiarelli.  Tokom 6 dana tečaja upoznavali smo se sa raznim tehnikama pristupa učenicima, načinima prepoznavanja različitih potreba i metodama rada kako bismo olakšali učenje našim učenicima, a rad sebi. Neke tehnike i metode imali smo priliku i isprobati na praktičnom dijelu tečaja te prodiskutirati o njihovoj primjeni u nastavi. Osnovna teza na kojoj su se postavljale sve metode, tehnike i oblici rada bila je: NA VRIJEME PREPOZNATI POTREBU UČENIKA I ISPUNITI JU!

CILJEVI TEČAJA:

1. prepoznati i shvatiti karakteristike i načine učenja učenika sa ASD i/ili ADHD

2. primijeniti posebne metode poučavanja, razredne strategije i tehnike za učenike sa ASD i ADHD u razredu (npr. analiza zadatka, vizualne upute, društvene priče...)

3. upoznati se sa temeljnim strategijama TEACCH pristupa poučavanju, temeljnim načelima PECS metode, te znakovima i simbolima Makaton

4. izraditi znakovite i individualizirane vizualne strukture/potpore za učenike sa ASD

5. u školi razviti tehnike upravljanja razredom i prilagodbe za učenike sa ASD i/ili ADHD

6. suradnja s roditeljima i ostvarivanje partnerstva između doma i škole

1. dan:  predstavljanje tečaja i uvod u ASD i ADHD 

•  upoznavanje s tečajem, predstavljanje škole i opis aktivnosti tokom tjedna  aktivnosti za "razbijanje leda"

•  prezentiranje škola polaznika

•  upoznavanje s ASD i ADHD - kriteriji dijagnostike za poremećaje iz autističnog spektra (autism spectrum disorder) i povezane dijagnoze u području poremećaja u društvenih komunikacija

•  različiti stupnjevi poremećaja iz autističnog spektra

•  definicije i opisi tipova poremećaja pažnje (ADHD)

•  pregled DSM-5 kriterija za utvrđivanje znakova i simptoma autističnog spektra i različitih tipova poremećaja pažnje 

2. dan: metode za potporu učenicima

•  metode poučavanja, razredne strategije i tehnike za potporu učenicima sa ASD i/ili ADHD (analiza zadataka, vizualne upute društvene priče...)  

•  prezentacije, grupna rasprava i praktične aktivnosti 

3. dan: poticanje neovisne komunikacije

•  zamjenski/poboljšani oblici komunikacija (TEACCH i PECS načini učenja)

•  primjena specifičnih strategija poticanja i osnaživanja koje vode do neovisne komunikacije

•  prezentacija slajdova, grupna rasprava i praktičan timski rad

4. dan: upoznavanje s obrazovnim potrebama učenika sa ADHD-om

•  strategije za podršku učenicima sa ADHD-om u obrazovnim okruženjima

•  oblikovanje nastavnog pristupa i okruženja u učionici za što bolju prilagodbu izazovima u ponašanju i razvoj socijalnih vještina

•  grupna rasprava i praktičan timski rad

5. dan: suradnja roditelja i učitelja

•  suradnja s roditeljima i oblikovanje partnerstva između doma i škole zbog osiguravanja podržavajuće okoline

•  grupna rasprava

6. dan: zatvaranje tečaja i kulturološke aktivnosti

•  evaluacija tečaja - sažimanje stečenih kompetencija, povratne informacije, rasprava

•  uručenje certifikata za pohađani tečaj

•  izleti i ostale kulturološke aktivnosti

Osobno smatram da me ovo iskustvo obogatilo i u osobnom smislu ali i u profesionalnom. Susreli smo puno ljudi s različitim iskustvima, različitim sustavima i različitim primjenama raznih metoda i poučavanja u nastavi. Za jako puno stvari iskreno nisam ni znala. Svako to iskustvo, svaka nova metoda, svaki mali trik koji možemo upotrijebiti toliko puno znači. Postoji toliko novih stvari koje sam naučila slušajući ljude koji imaju višegodišnje iskustvo rada s učenicima koji imaju ADHD i učenicima koji su u spektru autizma. Još je puno toga što tek trebam naučiti. Najviše mi je pomoglo kako prepoznati potrebe učenika, kako im se prilagoditi i olakšati im, kako im pristupiti, koje metode upotrijebiti. Ovakvi tečajevi su ohrabrenje za rad dalje, putokaz gdje smo, gdje trebamo krenuti, kako poboljšati svoje metode. Uglavnom jedno vrlo poučno iskustvo koje bih definitivno preporučila svakome. 

Dio onoga što smo imali priliku vidjeti i naučiti koristim i u svojoj nastavi. Posebno su mi drage metode Fish bone - gdje učenici ispisuju najvažnije podatke a dobiju samo kostur koji poput lente onda popunjavaju. Vrlo korisna mi je bila i metoda Doble bubble - koju koristim za uspoređivanje nekih stari koje smo učili a imaju sličnosti npr. Religije - židovstvo i kršćanstvo - napišu što je bitno za kršćanstvo u jedan balon, u drugi balon što je bitno za židovstvo, a u sredinu gdje se baloni sjeku tj. dotiču pišu ono što im je zajedničko. Jedna od metoda koja je jako zanimljiva i dobro prihvaćena je Metoda otvorenog uma ili Benjamin Franklin metoda - učenici imaju zadanu temu i na osnovu nje trebaju u crtež koji ima oblik glave upisati jedan centralni pojam, a oko njega 3-4 slike koje opisuju taj centralni pojam s dodatnim objašnjenjima pokraj. I na kraju jednu rečenicu kao misao vodilju. Ove metode primjenjujem i s učenicima koji imaju ADHD i Autizam ali ponekad i u redovnoj nastavi malo za promjenu 

 Na ovom tečaju najviše su me se dojmila iskustva koja sno dijelili međuobno. Iz toga sam i najviše naučila. Slušajući i gledajući primjenu različitih metoda u nastavi, prepoznavanje potreba, izrada različitih materijala za rad, to je ono što me obogatilo. Bilo je nekoliko metoda rada za koje nisam ni znala da ih ustvari i ja primjenjujem u svojoj nastavi. To mi je dalo motivaciju da i ja nastavim hrabro dalje. Ponekad sam se pitala mogu li i ja ikako unaprijediti svoju nastavu i ovdje sam dobila odgovor. Naravno da svi možemo uvijek i više i bolje. Posebno me se dojmila tehnika Pomodoro, kao i Fish bone metoda, te Double bubble metoda. Neke od njih koristim i u svojoj nsstavi.