Jasenka Domazet

Naziv tečaja: Inclusive Education for All

Organizator: Erasmus Learn

Mjesto: Torrejónu de Ardoz, Španjolska

Datum: 25.11.2024. - 29.11.2024.

Sudjelovali: Jasenka Domazet, učiteljica RN, Hrvoje Brod, ravnatelj

OPIS TEČAJA:

Ovaj tečaj doprinosi inkluzivnom obrazovanju. Cilj mu je pomoći nastavnicima da usvoje principe i pristupe inkluzivnog obrazovanja te da budu sposobni odgovoriti na heterogenost učenika, osposobljavajući ih za organizaciju nastavnog procesa i motiviranje učenika na samostalno djelovanje, eksperimentiranje i aktivno učenje. Na kraju tečaja sudionici će biti osposobljeni za primjenu niza inovativnih pristupa, kao što su diferencirana nastava, osnovni principi i tehnike aktivnog i iskustvenog učenja te suradničkog podučavanja, iskorištavanje potencijala koje nude nove tehnologije, umjetnost i multimodalna sredstva, čime će imati priliku obogatiti svoj nastavni potencijal i biti sposobni odgovoriti na potrebe i interese sve djece.

CILJEVI:

Učiti ključne principe inkluzivnog obrazovanja.
Učiti o pitanjima društvene odgovornosti i kulturne heterogenosti moderne škole.
Otkriti načine razvijanja inkluzivne školske kulture.
Razvijati strategije podrške za pomoć učenicima s poteškoćama u učenju.
Primjenjivati tehnike koje pomažu u iskustvenom i aktivnom učenju.
Učiti postavljanje pitanja radi razumijevanja i razvijanja empatije.
Pronalaziti načine za poticanje djelovanja, refleksije i učenja.
Stvarati pozitivne učione kulture.
Otkriti primjenu novih tehnologija u diferenciranoj nastavi.
Usvojiti načine za razvijanje kritičkog i kreativnog mišljenja učenika u diferenciranoj nastavi

PROGRAM:

1. DAN

U prostorijama AFADACS-a održan je edukacijski tečaj pod nazivom „Inkluzivno obrazovanje za sve“, namijenjen nastavnicima i stručnjacima u obrazovanju. Voditeljica tečaja bila je Paloma Rubio.

Program je započeo uvodnom prezentacijom o inkluzivnom jeziku, uključivanju učenika u učionici i ulozi nastavnika u stvaranju pozitivne i podržavajuće obrazovne okoline. Sudionici su imali priliku upoznati se s ključnim principima inkluzivnog obrazovanja te načinima uključivanja svih učenika, bez obzira na njihove posebne obrazovne potrebe.

Nakon kratke pauze, radionica se nastavila temama funkcioniranja mozga, izvršnih funkcija i memorije. Sudionici su naučili prepoznavati karakteristike učenika s posebnim obrazovnim potrebama, uključujući disleksiju i ADHD, te primjenjivati strategije podrške u nastavi. Praktični dio obuhvatio je prilagodbu ispita prema potrebama učenika, što je izazvalo aktivnu diskusiju i razmjenu iskustava među polaznicima.

Dan je zaključen refleksijom o naučenim temama, postavljenim ciljevima te prikupljanjem povratnih informacija sudionika. Edukacija je omogućila nastavnicima da unaprijede svoje kompetencije u inkluzivnom podučavanju i pripremi nastavnog procesa koji odgovara različitim potrebama učenika.

2. DAN

Nastavljajući edukaciju „Inkluzivno obrazovanje za sve“, drugi dan tečaja bio je posvećen produbljivanju teorijskih osnova inkluzivnog obrazovanja, međunarodnim istraživanjima te praktičnim izazovima u radu s različitim učenicima.

Sudionici su se upoznali s povijesnim pregledom i teorijskim okvirima inkluzivnog obrazovanja, ključnim principima te važnim definicijama. Poseban naglasak stavljen je na međunarodna istraživanja i nalaze koja pomažu razumjeti uspješne prakse inkluzije u različitim školskim sustavima.

Razmatrani su i potencijalni problemi s uključivanjem učenika, kako s aspekta samih učenika, tako i s aspekta nastavnika, uključujući izazove u prilagodbi nastavnog procesa i rješavanju kulturne heterogenosti moderne škole. Polaznici su također istraživali načine razvoja inkluzivne školske kulture te naglasak na važnu ulogu nastavnika u podršci svim učenicima.

Dan je završio kulturnom aktivnošću – posjetom povijesnom gradu Alcalá de Henares, čime su sudionici imali priliku kombinirati učenje i praktično iskustvo u kontekstu šire kulturne i društvene perspektive inkluzije.

3. DAN

Treći dan edukacije „Inkluzivno obrazovanje za sve“ fokusirao se na prepoznavanje različitih potreba učenika s posebnim obrazovnim potrebama (SEN) i razvoj učinkovitih strategija podrške u inkluzivnoj učionici.

Posjetili smo školu u Torrehonu i imali prilikunaučiti prepoznavati karakteristike različitih tipova učenika s posebnim potrebama te koristili kontrolne liste za moguće prisustvo specifičnih teškoća u učenju. Razmatrani su ključni aspekti podrške u inkluzivnoj učionici, uključujući prepoznavanje i reagiranje na diskriminaciju, te primjenu teorijskih spoznaja u edukativnoj praksi kroz studije slučaja.

Poseban naglasak stavljen je na učenike s invaliditetom i posebnim obrazovnim potrebama, istražujući izazove u kogniciji i poteškoće u učenju, te načinima kako ih učinkovito podržati kroz prilagodbu nastavnog procesa i razvoj individualiziranih strategija podrške.

4. DAN

Četvrti dan edukacije „Inkluzivno obrazovanje za sve“ bio je posvećen prepoznavanju problema pristupačnosti u obrazovanju, u evaluaciji i ranoj intervenciji, te primjeni diferencirane pedagogije i aktivnog učenja.

Sudionici su upoznati s ključnim pitanjima pristupačnosti i uključivanja svih učenika u obrazovni proces, uključujući prilagodbe u ocjenjivanju i ranoj podršci učenicima s posebnim potrebama. Predstavljena je diferencirana nastava, uključujući planiranje tečaja diferencirane nastave te osnovne komponente kooperativnog učenja.

Poseban naglasak stavljen je na tehnike koje potiču iskustveno i aktivno učenje, omogućujući nastavnicima da razviju interaktivne i prilagodljive metode podučavanja koje zadovoljavaju različite potrebe učenika.

Imali smo priliku vidjeti praktične alate za primjenu diferencirane nastave i kooperativnog učenja, jačajući njihove kompetencije u stvaranju uključivog i poticajnog obrazovnog okruženja.

5. DAN

Završni dan edukacije „Inkluzivno obrazovanje za sve“ fokusirao se na primjenu diferencirane nastave uz korištenje novih tehnologija, razvoj kritičkog i kreativnog mišljenja učenika te planiranje daljnjih aktivnosti i širenje rezultata učenja.

Učili smo kako koristiti nove tehnologije u diferenciranoj nastavi i kako poticati kreativno i kritičko razmišljanje učenika. Posebna sesija bila je posvećena Erasmus+ programu, njegovim ciljevima, prioritetima, oblicima, budžetu te savjetima za potencijalne prijavitelje.

Također su planirane aktivnosti praćenja, diseminacije i iskorištavanja rezultata tečaja, nakon čega je uslijedila završna evaluacija i dodjela certifikata sudionicima.

MOJI ISHODI UČENJA:

1. Ishod: Nove metode i pristupi poučavanju
Tijekom tečaja upoznala sam se s različitim inovativnim metodama poučavanja, uključujući diferenciranu nastavu, aktivno i iskustveno učenje te suradničko učenje. Naučila sam kako prilagoditi nastavne materijale i metode potrebama različitih učenika, uključujući učenike s posebnim obrazovnim potrebama, što mi omogućuje primjenu novih pristupa u svakodnevnoj nastavi. Osim toga, praktične vježbe i primjeri iz međunarodnih istraživanja proširili su moje razumijevanje kako uključiti tehnologiju i kreativne metode u poučavanje.

2. Ishod: Podrška nastavnicima u savladavanju kompetencija koje osiguravaju pozitivne ishode učenja za učenike
Tečaj mi je pomogao razviti kompetencije potrebne za učinkovito planiranje i provođenje inkluzivne nastave koja vodi do pozitivnih ishoda učenja za sve učenike. Kroz praktične radionice naučila sam kako prepoznati specifične potrebe učenika, koristiti strategije podrške i prilagoditi evaluaciju. Također sam stekla vještine u poticanju kritičkog i kreativnog razmišljanja, empatije i aktivnog uključivanja učenika u proces učenja.

3. Ishod: Znanje o obrazovnim sustavima u različitim europskim zemljama
Sudjelovanjem u tečaju imala sam priliku upoznati se s primjerima inkluzivnih praksi i obrazovnih sustava različitih europskih zemalja kroz međunarodna istraživanja i primjere dobre prakse. Upoznavanje s politikama i programima poput Erasmus+ omogućilo mi je razumijevanje ciljeva, prioriteta i načina implementacije inkluzivnih i inovativnih obrazovnih projekata u širem europskom kontekstu.

4. Ishod: Znanje o pristupima usmjerenim na učenika
Tečaj je naglasio važnost učenika u središtu nastavnog procesa i primjenu metoda koje potiču aktivno sudjelovanje, samostalno istraživanje i suradnju među učenicima. Naučila sam kako planirati nastavu koja uvažava različite stilove učenja, individualne potrebe i interese učenika, uključujući strategije za učenike s posebnim obrazovnim potrebama, te kako razvijati inkluzivnu školsku kulturu koja osigurava osjećaj pripadnosti i motivaciju za učenje.

OSVRT NA TEČAJ: “Inclusive Education for All” – Torrejón de Ardoz, Španjolska, 25.–29. studenog 2024.

Sudjelovala sam na petodnevnom tečaju Inclusive Education for All koji se održavao u Torrejónu de Ardoz u Španjolskoj. Program se odvijao na dvije lokacije – u udruzi AFADACS pod vodstvom Palome Rubio te u Hotelu Asset Torrejón uz voditeljicu Kelly Marie Anderson.

Tijekom prvih dana tečaja obrađivali smo teme vezane uz inkluzivan jezik, ulogu učitelja u stvaranju uključivog okruženja te karakteristike učenika s različitim teškoćama (dyslexia, ADHD, autizam). Posebno mi je vrijedna bila praktična aktivnost prilagodbe ispita i upoznavanje s različitim strategijama podrške. Posjet školIu Torrejónu dao mi je bolji uvid u to kako se inkluzivne prakse primjenjuju u svakodnevnom školskom radu.

Jedan od dana bio je rezerviran za kulturni posjet Alcalá de Henaresu, rodnom gradu Cervantesa. Bio je to lijep dodatak programu jer smo se u opuštenijoj atmosferi povezali s ostalim sudionicima.

Zadnja dva dana, pod vodstvom Kelly Anderson, fokusirali smo se na diferenciranu nastavu i primjenu digitalnih alata. Radili smo na razvoju materijala koji potiču kritičko i kreativno mišljenje te analizirali različite modele individualizirane podrške. Tečaj smo završili kratkim prezentacijama, osvrtom na naučeno i evaluacijom programa.

Općenito, tečaj mi je pružio puno praktičnih metoda koje mogu odmah primijeniti u učionici, ali i dodatnu motivaciju za razvoj inkluzivnih pristupa učenju i poučavanju.

Page updated

Google Sites

Report abuse