Læring

Når man arbejder undersøgende er det vigtigt at have et mål eller et sigte. Læringen opstår undervejs i forløbet, og det er afgørende for elevernes læring, at der samles op på de pointer, man er nået frem til i arbejdet.

Målet man sigter mod er de fire kompetenceområder herunder de matematiske kompetencer.

  • Problembehandling

  • Modellering

  • Ræsonnement

  • Repræsentation og symbolbehandling

  • Hjælpemiddel

  • Kommunikation

Husk at være observerende, spørgende, reflekterende og at samle op på den læring og de pointer, der kommer frem under forløbene.

Nedennævnte pointer er hentet fra Ole Sejer Iversens oplæg, på KL's børn og unge topmøde i 2016 Verden tilhører dem, der kan forstå at forandre.

https://vivifychangecatalyst.wordpress.com/2015/06/28/wicked-problems-innovation-and-project-masiluleke/

Tamed

• Målrettet uddannelse

• Der findes ét rigtigt svar

• Læreren kender svaret

• Eliminere fejl – finde ét facit

• Læring er at kende vejen til facit

Wicked

• Procesorienteret uddannelse

• Der findes ikke kun ét rigtigt svar

• Læreren kender ikke svaret på forhånd

• Fejl er en forudsætning for fremgang

• Kvalificere gæt – prøve sig frem


puzzle.pdf

Et eksempel på progression i de matematiske kompetencer. Puslespilsbrikkerne er gode symbolisere, hvordan man efterhånden kan koble og bruge viden på forskellig måde.

Teksten er under udarbejdelse ligesom, der tænkes at lave mere simple udgaver til brug for eleverne.

matematikindsats2017rapport090920.pdf

En dialogbaseret og mere problemløsende tilgang til matematikundervisningen løfter de svageste og stærkeste elever i klassen markant – og ikke mindst på samme tid. Det viser nyt forskningsprojekt med 873 danske folkeskoleelever.

Nyt koncept løfter stærke og svage elever i matematik

Tid til fordybelse

Kort fortalt arbejdes der i TMTM ud fra et sæt principper, hvor der i dialogen gives tid til fordybelse – både hos lærer og elev. For lærernes vedkommende giver den ekstra tid bedre mulighed for løbende at få indsigt i elevernes matematiske tankegang, så undervisningen hele tiden kan tilrettelægges efter elevernes udvikling og motivation. Derved mødes eleverne med passende udfordringer og opnår mulighed for et stort læringsudbytte.

Mange elever fremhæver den ekstra tid til fordybelse og det at blive i en opgave eller et emne som noget positivt ved TMTM-undervisningen.

Læs mere her eller hent hele rapporten til venstre.