Embedded Files
一、110學年課程架構
二、110學年課程執行紀錄
Say No to Fast Fashion
本教學主題在深入探討「快時尚」的真實意涵及其對環境與社會的影響。透過觀看相關影片，學生將了解快時尚產業如何在追求商業利益的同時，對地球環境造成嚴重的破壞，以及在低廉價格背後，勞工所付出的慘痛代價。此外，我們也將關注二手衣物在非洲市場的影響，引導學生思考全球化的服裝產業鏈。透過學習單的引導，學生將更深入了解快時尚與強迫勞動之間的關聯。最後，學生將共同擬定「快時尚三不三要行動宣言」，並舉辦投票活動，以實際行動呼籲大眾關注快時尚所帶來的問題，並推動更永續的消費模式。
學生們分組合作，以「快時尚三不三要行動宣言」為基礎，發揮創意，設計出兼具在地文化與國際視野的雙語倡議標語，旨在透過簡潔有力的語言，向大眾傳達快時尚對環境與社會的負面影響，並鼓勵大家採取更永續的消費行動。
學生們將集結對快時尚議題的深刻反思，以「三不三要行動宣言」為核心，進行公開發表與倡議。透過生動的簡報與熱情的演說，揭示快時尚對環境、勞動者及個人消費習慣所造成的負面影響，並呼籲大家共同響應行動宣言，以實際行動改變消費模式，為地球永續發展貢獻一份力量。
學生們以創意與巧思，將對快時尚的反思轉化為獨具風格的「三不三要行動宣言」倡議海報，透過彼此欣賞與交流，他們不僅學習到不同的設計理念與表達方式，更在自評與互評的過程中，深入反思自身對於快時尚的觀點與行動，進而激發更深刻的環境意識與社會責任感。
Reduce Plastic Waste
塑膠廢棄物是當今全球共同面對的問題。教師透過課程引導學生了解塑膠的本質、廣泛用途以及其普及的原因，並進一步探討塑膠所帶來的環境問題。透過藝廊漫步活動，學生將更深入認識不同種類的塑膠、其回收方式以及塑膠廢棄物的重要知識。接著，我們將聚焦於塑膠對海洋生態及海洋生物的影響，並探討塑膠微粒如何進入食物鏈，最終影響人類健康。學生將學習如何減少塑膠消費，並了解台灣在減少一次性塑膠使用上的努力以及當前的限塑政策。最後，學生將進行探究式活動，調查其他國家減少一次性塑膠使用的現況，並製作簡報進行發表，從全球視野了解塑膠廢棄物問題及其解決方案。
學生們透過九宮格自由聯想，採雙語的形式將生活中常見的塑膠物品逐一填入格中，並記錄下與這些物品相關的聯想，藉此激發他們對塑膠製品的觀察力與思考力，反思塑膠在日常生活中所扮演的角色，圖片為803班學生學習單作品。
學生們以分組合作的方式，針對各國的減塑政策進行深入調查，不僅學習如何透過多元管道蒐集相關資料，更訓練判斷資訊正確性與客觀性的能力。在彙整資料的過程中，學習如何運用排版與美編技巧，將複雜的政策內容轉化為清晰易懂的簡報，圖片為802班與805班學生專題報告製作歷程。
學生們透過上台發表，不僅僅是單純地分享研究成果，他們必須克服緊張，清晰流暢地表達自己的想法，並在問答環節中展現臨場反應與思辨能力，圖片為803班學生上台發表情形。
Zero Hunger
本教學著重於探討食物浪費的問題。首先，學生將學習剩食的定義，並深入了解食物浪費在全球所造成的嚴重影響。透過觀看影片及課堂問答，學生將認識到剩食如何轉化為美味佳餚的實際案例。接著，課程將聚焦於校園午餐的食物浪費現象，並透過探討校園午餐計畫中減少食物浪費的重要性，引導學生思考如何從自身做起。教師安排每一個班級進行幸福一日捐公民行動方案，每個人都有安排任務，一起響應幫助需要的人。
為了讓學生們更深入地參與公益行動，教師精心規劃了「幸福一日捐」公民行動方案，並為每個班級量身打造了不同的任務。透過團隊合作，學生們不僅學習如何分工合作，更在實際行動中體會到助人的快樂與意義，共同為需要幫助的人們送上溫暖與關懷。
各班公關宣傳組的學生們透過學務處廣播系統，採用中文與英文雙語方式向全校宣傳，鼓勵大家響應幸福一日捐。
學生們利用午休時間，穿梭於各教師辦公室之間，化身為「幸福一日捐」的宣傳大使。他們手持精心製作的海報與傳單，用充滿熱情與活力的聲音，向老師們介紹活動的緣起、目的與捐贈方式。他們說明捐贈物資的種類與需求，讓老師們深刻感受到這份愛心所帶來的溫暖與希望。
為了讓「幸福一日捐」的愛心行動能夠溫暖校園的每個角落，學生們發揮創意與巧思，親手繪製了一張張充滿童趣與溫馨的海報與傳單。這些海報和傳單不僅色彩繽紛、構圖生動，更融入了學生們對受助者的關懷與祝福。
學生們滿載著愛心與祝福的捐贈物資，在全校師生的共同努力下，順利送達了安得烈食物銀行。當物資送達的那一刻，不僅代表著一份份溫暖的傳遞，更象徵著學生們的愛心化為實際行動，為社會帶來了正面的影響。
安得烈食物銀行的工作人員，對於學生們的善舉表達了由衷的感謝。他們表示，這些物資將為許多有需要的家庭帶來及時的幫助，讓他們感受到社會的溫暖與關懷。學生們的愛心，不僅僅是一份物質上的捐贈，更是一份精神上的支持，讓受助者們感受到希望與力量。
The impacts of Covid-1
Covid-19持續肆虐全球，對於預防Covid-19疫情擴散在教育現場無論師生依舊不敢輕忽，因此教師透過課程持續引導學生對於此議題加以關注，並透過問題引導學生查詢Covid-19 Dashboard進行資料查詢與紀載。
教師參考Covid-19 Dashboard的相關資料，請學生查詢網站內容並記載當前受到疫情影響最嚴重的國家有哪些，並推論造成確診人數不斷增加的原因為何。
教師參考Covid-19 Dashboard的相關資料，請學生查詢網站內容並記載當前受到疫情影響最嚴重的國家有哪些，並推論造成確診人數不斷增加的原因為何。
教師參考Covid-19 Dashboard的相關資料，請學生查詢網站內容並記載當前受到疫情影響最嚴重的國家有哪些，教師呈現學生的作品。
教師參考Covid-19 Dashboard的相關資料，請學生查詢網站內容並記載當前受到疫情影響最嚴重的國家有哪些，教師呈現學生的作品。
三、110學年課程之雙語教學專區
快時尚課程之總結階段，教師透過與快時尚相關的問題設計，請學生共同回答問題，圖片為上課教學簡報。
快時尚課程之總結階段，教師透過與快時尚相關的問題設計，請學生共同回答問題，圖片為上課教學簡報。
快時尚課程之總結階段，教師透過與快時尚相關的問題設計，請學生共同回答問題，圖片為上課教學簡報。
快時尚課程之總結階段，教師透過與快時尚相關的問題設計，請學生共同回答問題，圖片為上課教學簡報。
減塑行動課程，教師藉由影片引導學生關注塑膠汙染造成的影響，學生透過口頭回答問題，學生能回答出：There is a plastic straw in its nose。
減塑行動課程，教師藉由影片引導學生關注塑膠汙染造成的影響，學生透過口頭回答問題，學生能回答出：There is a plastic straw in its nose。
減塑行動課程，教師藉由影片引導學生關注塑膠汙染造成的影響，學生透過口頭回答問題，多數可以回答出微塑膠、microplastic等答案。
減塑行動課程，教師藉由影片引導學生關注塑膠汙染造成的影響，學生透過口頭回答問題，多數可以回答出微塑膠、microplastic等答案。
教師以I lost my job due to covid-19為主題，請學生思考並練習英語句型Before I was unemployed, I was_______.
教師以I lost my job due to covid-19為主題，請學生思考並練習英語句型Before I was unemployed, I was_______.
教師以I lost my job due to covid-19為主題，請學生思考並練習英語句型Covid-19 makes me unemployed because_______.
教師以I lost my job due to covid-19為主題，請學生思考並練習英語句型Covid-19 makes me unemployed because_______.
教師以I lost my job due to covid-19為主題，請學生思考並練習英語句型If I am unemployed, I will_______.
教師以I lost my job due to covid-19為主題，請學生思考並練習英語句型If I am unemployed, I will_______.
關於失業的聯想─學生圖文並茂的學習單作品。
關於失業的聯想─學生圖文並茂的學習單作品。
教師請學生透過Covid-19 Dashboard查詢全球每日疫情變化的情形，包含各國的感染人數與死亡人數，同時也對照台灣在地的疫情地圖，對照全球與在地的疫情情況與變化。
教師請學生透過Covid-19 Dashboard查詢全球每日疫情變化的情形，包含各國的感染人數與死亡人數，同時也對照台灣在地的疫情地圖，對照全球與在地的疫情情況與變化。
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