2.1 PSICOMOTRICIDAD Y MOVIMIENTO EN EL PRIMER CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

BLOQUE II: PSICOMOTRICIDAD EN LA PRIMERA INFANCIA

2.1 PSICOMOTRICIDAD Y MOVIMIENTO EN LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA

Teresa Godall Castell

Universidad Autónoma de Barcelona

Ponente:

Teresa Godall Castell es maestra en educación infantil, educación física i doctora en pedagoga. Especialista en desarrollo psicomotor. Profesora de la Universidad de Barcelona (UB) i directora del master (UB) Educación y salud en la vida cotidiana. Aprendizajes vitales de la infancia en los ámbitos educativo, social y sanitario. Asesora y da cursos de formación permanente en educación infantil. Presidenta de la Asociación Pikler Hengstenberg de Cataluña.

Sinopsis.-

Guión:

1. Reflexiones sobre las etapas evolutivas de la motricidad en las escalas normales de desarrollo de la motricidad. La escala de desarrollo motor autónomo de Emmi Pikler

2. Los procesos universales del desarrollo. Dar tiempo. Desarrollo sano, lento o diferente. Intervención o no intervención directa.

3. La llamada experiencia Lóczy,, su estructura organizativa y su influencia en el desarrollo de la llamada motricidad global.

4. Concepto de entorno óptimo de desarrollo y concepto de competencia motriz desde el nacimiento.

5. Actitudes y roles del adulto Profesional en el desarrollo de la motricdad en centros e instituciones educativas.

Quizás en las ediciones actualizadas de los manuales de desarrollo infantil los capítulos sobre evolución motriz han cambiado relativamente poco con respecto a la evolución social, el lenguaje, el desarrollo cognitivo o los indicios de relación social precoz. A través de las propuestas de Emmi Pikler y de los trabajos que nos ha legado –algunos todavía inéditos- intentaremos buscar una manera distinta de mirar la motricidad en la primera infancia, des de una perspectiva universal y centrándonos en la inteligencia motriz de un organismo vivo, complejo y frágil a la vez. Haremos referencia a los logros evolutivos a partir de la lectura de imágenes de bebés con la intención de buscar indicadores de observación para la detección de fortalezas en cada uno de los niños y de las niñas dentro de la realidad educativa en un amplio sentido de la palabra.