Урок 1: Классы 21 века
Задание 1: Роли в 21 веке
Расчетное время: 15 минут
Уважаемые коллеги, вам необходимо познакомиться с материалами Урока 1: Классы 21 века.
Действительно, мы живем в уникальное по интенсивности инноваций время – время, в котором произошел качественный скачок в требованиях к членам общества, представляющим базовый потенциал трудовых ресурсов. Сегодня нам нужны не только и не столько потребители технологий, сколько их разработчики. Именно поэтому принципиально меняются и ориентиры современной школы, основная задача которой – перевести учащегося в режим саморазвития.
Каким же должен быть учитель 21 века? Как Вы видите себя в качестве учителя 21 века? Попробуйте охарактеризовать роль педагога через призму времени…
В качестве наводящих можно использовать вопросы урока:
Как вы сотрудничаете с другими учителями?
Какие технологии применяете на своих уроках?
Как организуете процесс обучения?
Какие методы оценивания усвоения учениками изучаемого материала и овладения качествами и умениями 21 века вы используете?
Вы свободны в выражении своего отношения к позиции учителя 21 века... Роль микрофона выполняет наша Google-таблица.
Задание 3: Эволюция методов оценивания.
Расчетное время: 15 минут
Уважаемые коллеги, как мы уже упоминали, что в рамках ФГОС будут оцениваться не только предметные результаты, но и метапредметные.
После заполнения таблиц не забудьте поставить отметку в Таблице достижений.
Вопросы фасилитатору можно задавать в комментариях.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Запишите в таблицу методы оценивания, которые Вы используете в настоящее время, и то, как Вы бы хотели их изменить. Какие метапредметные результаты вызывают у вас трудности в оценивании?
Для справки: Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.
Выдержка из ФГОС основного общего образования:
