Google Класс как один из инструментов для организации дистанционного и смешанного обучения

Дата публикации: Nov 23, 2020 1:53:37 PM

Опыт Прокудиной И.В.,

учителя начальных классов

МОУ “Центр образования”

В период карантина, неблагоприятных погодных условий, нахождения обучающегося на длительном лечении или участия в конкурсах и соревнованиях встает вопрос об организации обучения с использованием дистанционных технологий. Что бы ни происходило, где бы ни находился учащийся, у него должна быть возможность получать знания в полном объёме, сидя за партой или в виртуальном классе, находясь далеко от здания школы. В связи с этим перед учителем возникает серьезная задача – поиск эффективных способов и инструментов для организации образовательного процесса с использованием дистанционных образовательных технологий.

Казалось бы, в чем проблема? Ресурсы сети Интернет содержат большое количество различных образовательных платформ, онлайн сервисов, дополнительных программ и средств связи, которые позволяют создавать и передавать школьникам видеолекции, аудио файлы, текстовые документы, создавать и проводить тренировочные и контрольные мероприятия. Каждый из ресурсов имеет свои преимущества и может быть полезным для организации образовательного процесса. Но все они расположены в разных местах в сети Интернет, требуют отдельной регистрации, имеют различный интерфейс и панели инструментов, что не очень удобно в работе в рамках одного урока.

Для эффективной организации дистанционного обучения необходима единая «точка входа» в урок, в курс. В поисках решения данного затруднения я пробовала разные ресурсы: использовала блог класса, закрытую группу в одной из социальных сетей, мессенджер, электронную почту. Но эти варианты полностью не удовлетворяли всем требованиям к организации образовательного процесса.

Какой же онлайн инструмент поможет учителю в решении основных образовательных задач при организации дистанционного обучения и обеспечит:

• • Сбор учащихся в одном месте, как в классе при очном обучении

  • Эффективное взаимодействие и возможность совместной работы

  • Индивидуализация образовательного процесса

  • Возможность оперативной обратной связи

  • Возможность использования уже имеющихся наработок, созданных в различных форматах

  • Возможность хранения всех материалов в одном месте

  • Оптимальность временных затрат

  • Возможность работы с любых устройств

  • Обеспечение защиты персональных данных

  • Отсутствие рекламы

  • Бесплатность

  • и т.д.

На мой взгляд, самым оптимальным вариантом решения всех вышеперечисленных задач является Google Класс, аккумулирующий в одном месте все возможности приложений Google, помогающий педагогу эффективно использовать электронное обучение и дистанционные образовательные технологии в рамках реализации образовательных задач.

Познакомиться с техническими “секретами” работы в Google Классе вы можете открыв справку Google или посмотрев немалое количество видео инструкций, размещенных в сети Интернет. В качестве одного из вариантов позвольте предложить видеоролики, записанные для участников тренинга "Создаем электронный курс на платформе Google Classroom".

В данном материале предлагаю сделать акцент на методической стороне вопроса, взяв за аксиому, что Google Класс это лишь инструмент в руках учителя. И от того, насколько методически грамотно он будет использован учителем, зависит эффективность организации образовательного процесса с использованием Google Класса.

При разработке любого дистанционного урока / курса педагогу необходимо сконцентрироваться на следующих аспектах:

Организационное и информационное обеспечение изначально имеется в рассматриваемом нами инструменте. Google Класс представляет собой защищенное виртуальное пространство, в котором учащиеся собираются для достижения образовательных целей под руководством педагога. Систему поддержки процесса обучения в Google Классе представлена несколькими возможностями.

Для решения организационных вопросов удобно взаимодействовать через Ленту новостей, в которой, в зависимости от настроек, сделанных автором курса, писать сообщения может как учитель, так и учащиеся. В Ленте также может отражаться информация о новом задании, которое педагог предложил для выполнения.

Для взаимодействия педагога и учащегося непосредственно по содержанию урока, по выполнению работ, для предоставления обратной связи на выполненные задания наиболее эффективно использовать комментарии. Учащийся в Google Классе имеет возможность задать вопрос внутри курса и получить на него ответ как от учителя, так и от одноклассника. Для эффективного усвоения в Google Классе есть возможность поэтапного предоставления материала, для этого использую настройку временных рамок (начала и окончания) выполнения задания.

В Google Классе организуя работу, постепенно возлагаю на ребёнка ответственность за свое обучение и, в то же время, имею возможность сопровождать и поддерживать его на каждом этапе обучения. Учащиеся не просто выполняют задание, а сигнализирует учителю о выполнении задания, используя внутреннюю систему связи. Тем самым берут на себя ответственность за качество выполнения работы. До тех пор, пока учащийся не считает свою работу выполненной до концу и готовой к проверке, учитель не видит её. Если же файл отправлен на проверку, то учащийся до возврата учителем работы не может больше вносить правки в свою работу. При необходимости учащийся может отозвать работу и потом повторно отправить ее на проверку после правки.

По результатам проверки педагог может предоставить обратную связь не только в виде балльной отметки, но и в виде развернутого словесного комментария. Также при необходимости работа с комментариями может быть возвращена учащемуся для доработки. Возможность дорабатывать задание снимает напряжение и стресс с учащегося. И постепенно происходит осознание полезности допущенной ошибки для своего собственного развития.

Очень удобно, что “пересылка” не требует многократного сохранения одного и того же файла на компьютере учителя и учащегося. Работа идет в одном документе, который хранится в папке на Google диске, педагогу и учащемуся видны все предыдущие правки, что облегчает и ускоряет процесс взаимодействия, повышает его эффективность. По каждому заданию в Google Классе хранится история (когда назначено, сдано / не сдано, возвращено на доработку / поставлена отметка и т.п.)

Ребенок не сможет “потерять” документ, так как он хранится на гугл диске. Причем в папке, доступной и учащемуся, и педагогу, но недоступную другим учащимся, если не внесены соответствующие настройки. Удобство в том, что и учащийся, и педагог постоянно имеют доступ к заданиям, к результатам, к теоретическим материалам. Это позволяет учителю отслеживать продвижение и затруднения каждого ученика, а ученику дает возможность при необходимости обратиться за информацией к предложенным источникам, использовать при дальнейшей работе результаты предыдущих заданий, не теряя листочки, тетрадки и не перелистывая огромное количество источников информации.

Для организации взаимодействия между учащимися использую возможности сервисов Google, которые лежат в основе Google Класса. Так документы Google удобны для планирования работы, рисунки и презентации Google незаменимы для представления результатов групповой работы.

Удобна в Google Классе и автоматическая система оповещения. На электронную почту учащегося приходят электронные письма с информацией о появлении нового задания, о комментарии или отметке учителя по итогам проверки работы, информацией о приближающемся или пропущенном сроке сдачи работы. Учитель получает на электронную почту оповещение о том, что учащийся поставил отметку о выполнении задания, и что работа поступила на проверку.

Изначально Google Класс пуст, точно так же, как учебный кабинет, в который еще не вошел педагог и учащиеся. Для начала работы учителю необходимо наполнить его содержанием и методическими приёмами.

Содержательное обеспечение, подготовка необходимых обучающих материалов (видеороликов, инструкций, форм опроса, интерактивных рабочих листов, документов и дополнительного материала) - основа для создания курса на платформе Google Класс. При разработке содержания каждого урока (темы, раздела) особое внимание уделяю его структурированию. Для себя определила следующие содержательные блоки:

Мотивационный блок. Для концентрации внимания учащихся, вовлечения их в учебную деятельность, создания условий для самоопределения и возникновения внутренней потребности включения в деятельность использую приёмы «Позитивная фотография», “Знаю - Не знаю - Хочу узнать”, “Верю - не верю”, “Тайное должно стать явным”, “Удивляй!”, “Рифмованное начало урока” и другие, создаю анимированные мотивирующие ролики.

Инструктивный блок. Разрабатывая инструкции, считаю важным познакомить учащихся с тем, что их ожидает, что предстоит сделать на уроке, смоделировать порядок продвижения по уроку, обозначить способы получения поддержки и контрольные точки. Обращаю внимание на чёткое обозначение времени, когда нужно самостоятельно выполнить задания, обозначение, как и за что учащийся будет оценен. Особенно часто использую приём “Картограф”, предлагая учащимся визуальную карту урока. Работая с картой, учащиеся имеют возможность выбрать свой маршрут, по ходу продвижения по уроку ребята фиксируют свои успехи

Информационный блок. Наполняя урок теоретическим материалом, стараюсь предложить учащимся возможность выбора источника информации, задействуя разные органы восприятия (видеоряд, аудио ряд, инфографика, текст, графики, изображения, таблицы и т.п.). Представление информации в графическом, схематическом или табличном виде позволяет структурировать информацию, увидеть изучаемую тему целиком, понять взаимосвязи компонентов темы. Обязательно предлагаю бескомпьютерный вариант получения информации. В рамках дистанционного обучения ученик самостоятельно делает открытия, осваивает новые способы. Для того, чтобы направлять процесс познания и первичного закрепления теоретического материала, использую приёмы “Правда - ложь”, “Продолжи фразу”, “Кластер”, “Найди ошибки” и другие.

Тренировочный блок. При разработке заданий для тренировочного блока считаю важным наполнить урок заданиями для всех категорий учащихся и постепенно обучать учащихся определять, к выполнению задания какого уровня они готовы. Используя приём “Правильный выбор” предлагаю учащимся ответить на ряд вопросов и в зависимости от полученных результатов определить дальнейший маршрут урока.

Google Класс позволяет в рамках одной темы выстраивать индивидуальные образовательные маршруты, делая образовательный процесс персонализированным.

Отличительной особенностью дистанционного обучения является перенос ответственности за процесс обучения непосредственно на самого обучающегося, поскольку увеличивается объём самостоятельной работы школьников и отсутствует непосредственное педагогическое руководство. Дистанционное обучение - это проектирование и сопровождение самостоятельной учебной деятельности обучающегося. Как уже говорилось выше, в Google Классе делается это с помощью серии учебных заданий.

В Google Классе представлено несколько видов заданий: материал (размещение теоретического материала, не требующее отправки выполненного задания, но предполагает постановку учащимся отметки о выполнении), задание (требует отправку на проверку), вопросы (предполагают вписывание ответа вручную и отправка педагогу), задание тестом (задание используемое для самоконтроля или промежуточного контроля, может быть настроено таким образом, чтобы ответы проверялись автоматически и по окончании тестового задания учащиеся сразу же получали обратную связь об успешности выполненного задания). Есть возможность выбора учащегося (группы учащихся), которым назначено задание, что позволяет дифференцировать работу.

Очень важным при разработке заданий тренировочного блока считаю наличие четких инструкций, описывающих способ выполнения задания и формы представления результата. А также критериев правильного выполнения задания. Отработку практических умений на основе изученного материала выстраиваю через интерактивные рабочие листы, созданные в Google рисунках и Google документах.

При наполнении урока тренировочными заданиями стараюсь чередовать формы и виды работы, задания располагаю по принципу увеличения сложности. Несколько непродолжительных по времени выполнения заданий учащимися воспринимаются лучше, чем длительная работа над одним заданием. Возможности Google Класса позволяют настроить временные рамки выполнения задания и оценочную шкалу (от 0 до 100 баллов) в зависимости от типа задания.

При составлении задания можно приложить ссылку, документ, изображение и любой другой формат. Очень удобно, что не нужно создавать копию документа для каждого ребенка. Google Класс делает это автоматически, сохраняя все материалы в одноименной папке на гугл диске. Аналогичная папка с названием курса создается у учащегося при первом входе в курс.

Для удобства в Google Классе на вкладке “Оценки” собирается вся статистика по выполненным заданиям, что позволяет педагогу учитывать полученные результаты для планирования дальнейшей работы.

Контрольный блок. На данном этапе необходимо проверить уровень достижения каждого предметного результата урока. Одним из вариантов организации контроля в Google Классе является задание с тестом, в котором настраивается автоматическая проверка, и сразу после завершения работы учащиеся видят свои результаты. Оцениваю итог работы, а не за процесс обучения.

Рефлексивный блок. Одним из эффективных приёмов, позволяющих организовать процесс осознания основных достижений и сложностей урока, считаю приём «Кубик Блума», достаточно часто использую приём “Синквейн”, “Дерево открытий”, “Стоп - кадр” и другие.

Методическое обеспечение - построение процесса сопровождения и поддержки при работе с материалами, форм обратной связи, самоконтроля и взаимоконтроля.

В Google Классе в личном кабинете педагога собирается статистическая и аналитическая информация о достижениях учащихся в рамках изучения курса. Обучающийся также имеет возможность видеть результаты своей работы, как по каждому отдельному заданию, так и по всему курсу или учебной дисциплине.

Для проверки готовности дистанционного урока использую чек-лист:

В заключение хочу еще раз остановиться на преимуществах сервиса Google Класс для организации дистанционного обучения:

• • Позволяет организовать совместную работу педагога и обучающегося.

  • Образовательный процесс в Google Классе представляет собой серию активностей каждого обучающегося.

  • Создает условия для организации взаимодействия обучающихся между собой, в том числе для организации парной и групповой работы.

  • Позволяет предоставлять обучающимся краткую или развернутую обратную связь.

  • Интеграция с проверенными и хорошо зарекомендовавшими себя сервисами Google

  • Простота настройки и проведения занятий,

  • Продуктивная коммуникация

  • Доступность и безопасность

  • Возможность использования уже имеющихся заданий

  • Формирование самостоятельности и ответственности,

  • Формирующее оценивание

  • Это инструмент не только для организации дистанционного обучения, но и для организации смешанного обучения.

В качестве иллюстрации возможностей использования Google Класса предлагаю познакомиться с уроком по окружающему миру для 2 класса по теме “Воздух. Свойства воздуха”.

Технологическая карта урока ЗДЕСЬ.

Ссылка на урок https://classroom.google.com/u/0/c/MzE2NzM4OTUyOTVaКод для входа в курс в Google Классе 2jslqhv.