Тренинг "Методы оценивания в классе XXI века"

Для справки:

ФГОС устанавливает следующие требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу основного общего образования [1]:

• личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

• метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

• предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

И сегодня, в соответствии с ФГОС, мы должны оценивать у школьников не только предметные результаты, но и метапредметные: умения самостоятельно планировать пути достижения целей, соотносить свои действия с планируемыми результатами и осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, умения работать в сотрудничестве… Это вызов времени. Таким образом, учитель современной школы поставлен перед необходимостью научиться оценивать не конечный результат, а способы деятельности учащегося. И только предоставляя школьнику определенную степень свободы в выборе образовательной траектории, способов деятельности и формы конечного продукта, мы можем оценить его регулятивные умения. А создавая ему условия работы в команде, мы можем оценить его коммуникативные умения.

При этом мы ощущаем острый дефицит эффективных методик для оценивания приращений этих метапредметных результатов. Но мы хотим сделать процесс прозрачным и личностно значимым, поэтому все чаще наш взор обращается к технологии формирующего оценивания. Сегодня в педагогических изданиях активно публикуются материалы по формирующему оцениванию, что доказывает практическую значимость данной технологии.

Для справки:

Формирующее оценивание - это оценивание, которое проводится до начала и во время обучения. Используется для того чтобы оценивать потребности учеников, стимулировать самостоятельность и сотрудничество, отслеживать прогресс, проверять и демонстрировать понимание.

Причем, основные акценты делаются на «идеологической основе» формирующего оценивания. Нас же будут интересовать и практические аспекты реализации её основных стратегий. Приведем одну лишь цитату, которая убедительно доказывает, что, в принципе, результативность формирующего оценивания зависит от педагогического мастерства педагога: «Формирующее оценивание не повышает успеваемость учащихся само по себе, также как и взвешивание не помогает поросенку набирать вес. Учащиеся увеличивают свои знания, если информация, полученная в ходе формирующего оценивания, используется конструктивно, с целью учесть индивидуальные потребности и помочь ученикам стать независимыми в обучении».

Итак, мы начинаем работать… В течение двух недель нам предстоит знакомиться с материалами Курса: с 14 по 25 марта. Для знакомства с материалами Курса вам необходимо зарегистрироваться на портале Образовательная Галактика Intel и заполнить полностью свой профиль (для получения именного сертификата по окончанию Курса).

Наш Курс является фасилитируемым.

Для справки:

Фасилитатор – преподаватель, помогающий освоить курс (от англ. to facilitate – способствовать, содействовать, продвигать) [2].

Фасилитатор (от лат. facilis – лёгкий, удобный) – это человек, обеспечивающий успешную групповую коммуникацию. Обеспечивая соблюдение правил встречи, ее процедуры и регламента, фасилитатор позволяет ее участникам сконцентрироваться на целях и содержании встречи [3].

Ваш фасилитатор Булах Оксана Владимировна, учитель математики МОУ ООШ, муниципальный тьютор Надымского района.

Как же предлагается выстроить наше обучение? Вместо индивидуального дневника (текстовый документ assessment_action_plan.doc), предлагаемого в интерактивном курсе, мы будем вести коллективные on-line дневники в формате Google-документов. Это позволит нам не только фиксировать идеи, предложения, но и организовать коллективные дискуссии, рефлексию, обмен опытом…

Для справки:

Все Google-документы открыты для редактирования. Чтобы начать заполнять таблицу, перейдите по гиперссылке "Открыть..." в левом нижнем углу таблицы.

Каждому уроку посвящена отдельная страница Google-сайта, на которую вынесены задания из интерактивного учебника. Задать вопрос фасилитатору или инициировать обсуждение проблемы можно в комментариях к каждой странице.

Для работы всем участникам необходимо иметь Google -аккаунт. Если у вас еще его нет, пройдите, пожалуйста, процедуру регистрации в Google и напишите свой аккаунт в нашей совместной презентации (страница Знакомство). Как зарегистрироваться в Google?

С нами будут и виртуальные коллеги: Анна – учитель математики, Борис – учитель литературы и Кристина – учитель информатики.

Результаты нашей работы будут фиксироваться в таблице образовательных достижений участников тренинга: