6- Les aides officielles à l'école

Les élèves dont les difficultés scolaires sont la conséquence d'un trouble des apprentissages, donc de la dyslexie-dysorthographie par exemple, peuvent bénéficier d'un plan d'accompagnement personnalisé.

Il existe différents cas de figures selon le trouble de l'enfant, dont vous pouvez retrouver le détail sur le site d'Eduscol :plan-d-accompagnement-personnalisé

Il est très important d’établir un contact entre l’orthophoniste qui suit l’élève et ses enseignants pour maintenir la cohérence des apprentissages et de la rééducation : ce partenariat s’inscrit dans un système d’échanges de points de vue, de créations de ponts entre les champs de compétence et les actions de chacun.

Deux types de partenariats peuvent être envisagés :

1.    Aider l’élève que l’enseignant accueille en classe et que l’orthophoniste suit en rééducation : les échanges visent la mise en œuvre de solutions individualisées et adaptées aux difficultés de l’élève et à son fonctionnement en particulier.

-       L’orthophoniste renseigne les enseignants sur les moyens de compensation et de contournement les plus adaptés à l’élève (voir Rééducation orthophonique);

-       Les enseignants renseignent l’orthophoniste sur les lacunes scolaires et les besoins de l’élève.

Le lien peut se faire par l’intermédiaire d’un cahier de liaison, qui suit l’élève à l’école comme en rééducation. Les parents participent eux aussi activement aux suivis des échanges.

2.    Aider un groupe d’enfants en difficultés scolaires dans le cadre d’un groupe de remédiation (prévention secondaire).

Ce concept de partenariat orthophoniste-enseignants rejoint celui de transdisciplinarité qui permet d’aider l’élève en difficulté par complémentarité des compétences.

-       L’orthophoniste, en tant que spécialiste du diagnostic et de la rééducation du langage oral et écrit, peut aider l’enseignant à mieux répondre aux difficultés de certains élèves. Les stratégies d’apprentissages développées par l’élève sont mieux perçues : l’orthophoniste différencie les stratégies négatives qui renforcent les difficultés des stratégies compensatoires positives permettant de réaliser des apprentissages malgré les déficits.

-       L’enseignant situe l’élève par rapport à une norme scolaire, repère son comportement au sein du groupe classe, aide l’enfant à transférer ses acquis.

C’est par la durée, la fréquence et la régularité des échanges que ce partenariat prend toute son efficacité.